工程教育認證標準下畢業(yè)要求達成度評價的課程實踐*

張楠

北京建筑大學機電與車輛工程學院 北京 102616

0 引言

國內(nèi)外很多高校都將成果導向教育作為核心理念去開展工作，國內(nèi)外的教育學制采用這種教育理念規(guī)定了課程目標評價原理。目前很多學校的工科學科建設，都以專業(yè)認證為標準，或正在向其貼近，同時主動加入工程教育認證。根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃，筆者所在的機電與車輛工程學院的機械電子工程專業(yè)，對工程教育認證進行申請，在充分探究工程教育專業(yè)認證的基礎上，結(jié)合本校實際情況，擬訂了畢業(yè)要求達成度的適宜評價方式，需要重新梳理人才培養(yǎng)方案和課程體系。金屬結(jié)構(gòu)與工程起重機械設計是機械電子工程系的專業(yè)必修課，也是建筑類院校的特色課程。借此難得的契機，本課程研究組工作嚴格遵從工程教育專業(yè)證標準，對課程需要滿足的專業(yè)要求、課程想要達成的目的、教學過程中必備的內(nèi)容、考量檢測學生的方法以及達成度評價方法等一系列關鍵問題，作了細致的方案擬訂，形成符合實際的課程標準與完整的達成度評價體系。

金屬結(jié)構(gòu)與工程起重機械設計[1]，不僅是學校機械電子工程專業(yè)的基礎課程，更是一門特色課程，在培養(yǎng)學生機電設備設計能力方面具有重要的作用。如何系統(tǒng)地將畢業(yè)要求與其需要滿足的課程體系進行整合？反觀課程在整個課程體系中的地位，看其是否足以支撐起畢業(yè)要求，并且應對課程要達到的教學目標進行總結(jié)提煉，看其是否能精準對應課程完成目標及畢業(yè)要求中的指標點[2-3]。如何對上述兩個問題進行準確評價，評價方法是否科學就成了首先需要探究的問題。

1 課程實踐思路

任何課程實踐都應把學生當作主體，圍繞學生開展，在不偏離工程教育專業(yè)認證的大方向下，以教學培養(yǎng)的目的指標和畢業(yè)所需的要求作為指引，把師資力量以及課程作為有效支撐，通過不斷地完善和更新迭代來確保教育課程實踐穩(wěn)步發(fā)展[4-5]。通過設計專業(yè)課程對學生進行教育是保障學生達到畢業(yè)要求的根本途徑。針對課程想要達到的目的的合理設定以及課程達成度的理性分析討論，可以十分有效地幫助課程發(fā)展完善并對畢業(yè)要求達成度提供理論依據(jù)。

根據(jù)學校在機械電子工程方面的專業(yè)特點和教學定位以及對應的社會服務領域，課題組擬訂出了適宜的人才培養(yǎng)計劃。本專業(yè)以機電技術發(fā)展為主線，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的相應人才需求，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，且同時具有機械電子專業(yè)領域內(nèi)基礎知識理論和可以根據(jù)實際情況熟練應用專業(yè)知識解決問題的能力的精英，為機械電子工程及涉及此方面領域的設計制造、科技開發(fā)、工程應用、生產(chǎn)管理、技術服務等多種工作崗位，輸出技術型人才。學校根據(jù)學科定位以及橫向縱向的分解方法進行調(diào)研討論，結(jié)合現(xiàn)行12 項畢業(yè)標準，詳細制訂了畢業(yè)要求指標點。不僅如此，指標中還綜合考慮和引進了機械專業(yè)補充標準中的各項指標，校改出更加全面且完善的課程體系，深度優(yōu)化了每門課程對于相應畢業(yè)要求的支持和貢獻，建立起課程體系架構(gòu)組成與畢業(yè)硬性要求之間對應關系的支撐矩陣，確保每一項畢業(yè)要求都能和相應課程精準點對點關聯(lián)，所有開設的課程都支持一定的畢業(yè)要求。想要貫徹落實這種對應關系，需要課題組對畢業(yè)要求指標點有準確的解讀，對每門課程想要達到的目的、教學的內(nèi)容有清晰的認知，從而聯(lián)系起指標點和具體課程，基于此，對課程提煉概括出了四個教學目標。

課程目標并非通過簡單的方式就能落實到各個畢業(yè)要求指標點上，往往需要先搞清二者的內(nèi)在關聯(lián)，明確其與學生畢業(yè)要求的關聯(lián)。課題組先對畢業(yè)要求指標點進行拆解，把課程落實成若干單元，通過單元化后的課程去緊貼指標點開展教學工作。并根據(jù)這些點循序漸進地安排課程設計課程，確定具體實施教學的方式方法，并制定詳細的課程考核標準和考核形式，最后分析課程的達成度情況，對課程達成度進行評價，課程的達成度評價結(jié)果將直接說明其是否足以支撐起對應的畢業(yè)要求達成度，一般在課程結(jié)束時完成。

實現(xiàn)課程達成度評價分析需要在課程教學以及學生考核等方面全方位地進行構(gòu)建和分析，才能進行完全的課程達成度評價。

2 課程實踐的研究內(nèi)容

本研究分為課程主要目標的設定、課程教學方式確立、教學內(nèi)容的安排、課程考核評價和績效構(gòu)成、確定課程達成度評價方式五個部分。實踐時，步驟基本概述如下。

首先，根據(jù)建立起的畢業(yè)要求指標點與所屬課程的目標對應矩陣模型，審視并完善教學內(nèi)容。

其次，確定該課程的考核方式，設計評價方法并探究其是否合理，是否助于評價結(jié)果的更新進步，是否符合成果導向的教學理念。

最后，對于評價課程達成度可以概括為三個方面。其一，鑒于本課程共設置四個課程目標，同時每個目標又設置了課后作業(yè)與課堂問題、學期末的卷面考試兩種測試考核方式，以此準確地分析學生在各個階段的教學中是否達成課程目標。其二，在宏觀上以修此門課程的所有學生為對象，整體進行大樣本容量的課程目標達成度評價，每門課程的目標達成度都取平均數(shù)進行計算結(jié)果，取所有統(tǒng)計樣本的課程目標評價分相加的和與這個課程目標所有滿分的加和做商，而后分析得到的數(shù)值。其三，考量課程與畢業(yè)要求指標點的關系，評測課程是否能支持進行指標點的達成度評價。

具體操作方式為求出上一步驟中算出的四個課程目標達成度數(shù)值與該課程之于畢業(yè)要求達成度的數(shù)值，對這些數(shù)據(jù)進行細致的探討研究，看其反映出哪些問題，對課程教學有哪些指導性作用或改進空間。不僅如此，還應根據(jù)這些具有針對性的數(shù)據(jù)結(jié)果，不斷地完善課程的教學大綱，不斷改進對學生的培養(yǎng)方案及計劃，修訂更新教案內(nèi)容，緊貼工程教育認證的核心思路與理念。

3 課程案例

金屬結(jié)構(gòu)與工程起重機械設計課程支撐畢業(yè)要求1、2 的共2 個分解指標點。在教學大綱的編制和教學內(nèi)容確定過程中，首先根據(jù)畢業(yè)要求確定金屬結(jié)構(gòu)與工程起重機械設計有4 個課程目標。根據(jù)4 個課程目標，設計以下考核內(nèi)容及評價方法并在課堂教學和考評中執(zhí)行貫徹。完成課程教學所有環(huán)節(jié)后，根據(jù)學生平時和期末成績，分別計算該課程各個目標的達成情況，并給出課程的總體達成度，分析薄弱環(huán)節(jié)，以便持續(xù)改進。課程中的課程目標學生達成情況分布如圖1 所示。

圖1 課程目標學生達成情況分布圖

從課程目標達成分析看，實際考核達成度目標1為0.81，目標2 為0.772，目標3 為0.881，目標4 為0.891，課程總達成度為 0.818。各課程目標評價得分基本滿足期望值，目標2 期末考試環(huán)節(jié)達成偏低，需要進一步關注學生金屬結(jié)構(gòu)設計定性分析和工程估算能力的培養(yǎng)。本門課程分別對應畢業(yè)要求的指標點1.4（權(quán)重0.2）、指標點2.4（權(quán)重0.2）、指標點3.4（權(quán)重0.3）、指標點5.3（權(quán)重0.2），因此，設定的目標為0.7，指標點各項設定目標分別為0.14、0.14、0.21、0.14。課程實際考核的對應是0.162、0.154、0.264、0.178。課程實際考核都大于指標點各項設定目標，因此，課程目標達成，本課程達到畢業(yè)要求達成度。依據(jù)以上評價結(jié)果及分析，在教學過程中擬采取以下改進措施。

對特殊學生要單獨輔導，通過增加課堂單獨提問方式、課下單獨私信輔導方式；增加計算模型求解課時，并在平時作業(yè)中增加金屬結(jié)構(gòu)設計具有定性分析和工程估算能力方面的內(nèi)容；針對課程目標達成的方法，更準確和完善；授課團隊在課前和課后積極溝通和討論，并參加教學研究和討論課程的進度和課程授課方向等；討論和研究教材編寫等工作；不斷完善教學的方式和手段，提高業(yè)務水平。

4 結(jié)束語

本文對金屬結(jié)構(gòu)與工程起重機械設計課程目標達成度評價進行了系統(tǒng)設計研究，形成了完整的課程標準及達成度評價體系。