小學(xué)道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生心理品質(zhì)的方法探究

陳建云

（鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣青溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 貴州 鎮(zhèn)遠(yuǎn) 557702）

小學(xué)道德與法治教學(xué)不要只停留在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，還要重視心理品質(zhì)這塊內(nèi)容的講解，使學(xué)生擁有良好的心理品質(zhì)。心理品質(zhì)對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)來說是很重要的部分，良好的心理品質(zhì)能為學(xué)生個(gè)人加分不少，因此，教師要對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)問題給予足夠的重視，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，結(jié)合學(xué)生的喜好，開展教學(xué)活動(dòng)，才能吸引學(xué)生的課堂注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效果，更好地幫助學(xué)生提升心理品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

1.道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生心理品質(zhì)的意義

如果學(xué)生在心理品質(zhì)方面表現(xiàn)很好，那么可以反映出該學(xué)生在心理這塊擁有良好的素養(yǎng)[1]。小學(xué)生普遍缺乏成熟的心智，在小學(xué)生心理品質(zhì)這塊的發(fā)展現(xiàn)狀不是很好。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，離不開三個(gè)原因：一是小學(xué)生心智不成熟，當(dāng)受到負(fù)面心理影響時(shí)個(gè)人想法容易變，當(dāng)遇到困難時(shí)心志不夠堅(jiān)定；二是小學(xué)生正確的價(jià)值觀念還沒有完全樹立起來，當(dāng)遇到會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響的事物時(shí)不能很好地對(duì)其進(jìn)行判斷，如果沒有心理健康教育正確的指導(dǎo)，他們?nèi)菀鬃咤e(cuò)方向；三是小學(xué)生缺乏良好的情感控制能力，當(dāng)出現(xiàn)情感失控情況時(shí)不能很好地對(duì)其進(jìn)行把控，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響到學(xué)生心理品質(zhì)提升的最終效果。

目前，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過程中，關(guān)注比較多的是學(xué)生在道德與法治這塊的學(xué)習(xí)情況。新課程改革背景下，教師要多關(guān)注學(xué)生在心理品質(zhì)這塊的基本情況，充分認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生心理品質(zhì)的重要性。首先，利用道德與法治教學(xué)來提升小學(xué)生的心理品質(zhì)，能讓小學(xué)生身心發(fā)展得更好。小學(xué)生一旦出現(xiàn)心理問題，會(huì)給學(xué)生個(gè)性的塑造、品質(zhì)的提升帶來不好的影響，因此，教師在道德與法治這塊要以其為載體提升學(xué)生心理品質(zhì)。其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)注重學(xué)生心理品質(zhì)提升，能使學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)大起來，更好地提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。最后，重視學(xué)生心理品質(zhì)提升，能使教師更好地明確教育方向，大大提高教師道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

在道德與法治這塊，部分學(xué)校還沒有完全落實(shí)好，經(jīng)常出現(xiàn)被擠占的情況，而且還缺乏專職教師，有時(shí)要么是班主任給學(xué)生講解道德與法治知識(shí)，要么是任課老師給學(xué)生講解道德與法治知識(shí)，授課教師課前準(zhǔn)備工作做得不充分，使得授課內(nèi)容缺乏吸引力；家長(zhǎng)對(duì)道德與法治課程沒有給予足夠的重視，受傳統(tǒng)固化觀念影響，覺得語文、數(shù)學(xué)才是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的課程，像道德與法治這樣的課程可以不用那么認(rèn)真學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的觀念也影響到學(xué)生的想法[2-3]。學(xué)生缺乏興趣，覺得道德與法治課程可上可不上，且教師講授內(nèi)容比較枯燥，沒法讓學(xué)生提起興趣，所以課堂學(xué)習(xí)效率很低，有的學(xué)生在道德與法治課堂上做其他科目作業(yè)，還有的學(xué)生看課外書。如此重要的綜合學(xué)科，怎樣更好地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生提起興趣，是很多教育工作者都比較關(guān)心的問題。

以上講述的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生心理品質(zhì)提升來說，是非常重要的內(nèi)容。想要在道德與法治教學(xué)中有效提升學(xué)生心理品質(zhì)，首先要對(duì)上述內(nèi)容有充分的了解，這是非常重要的一步，做好這一步，才能更好地結(jié)合現(xiàn)狀開展教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的最終效果。接下來，本文講述小學(xué)生心理品質(zhì)的有效提升方法。

3.小學(xué)生心理品質(zhì)的有效提升方法

3.1 詳細(xì)了解不同學(xué)生的心理健康情況

小學(xué)階段是很重要的階段，對(duì)這一階段學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要特別謹(jǐn)慎，不同學(xué)生由不同的心理狀況，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育以前要仔細(xì)分析他們不同的心理狀況，根據(jù)他們的具體情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。尤其是在道德與法治教學(xué)過程中提升學(xué)生心理品質(zhì)時(shí)，教師一定要多觀察學(xué)生的狀態(tài)，使用科學(xué)合理的方法進(jìn)行教學(xué)，才能更好地提升學(xué)生心理品質(zhì)[4]。有的學(xué)生內(nèi)心敏感脆弱，可能不經(jīng)意的行為會(huì)讓他們有心理落差，這就要求老師在教學(xué)過程中盡量公平對(duì)待每一位學(xué)生。為了在道德與法治教學(xué)過程中有效提升學(xué)生心理品質(zhì)，除了使用科學(xué)合理的教學(xué)方法以外，還要做好以下幾個(gè)方面：第一，教師在教學(xué)過程中要注重自身能力提升。教師首先要讓自己具備較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，這需要教師把道德與法治和心理健康教育這兩塊的內(nèi)容理解透徹，才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)。第二，教師在開展教學(xué)活動(dòng)以前要對(duì)學(xué)生的心理健康情況有充分的了解，這樣能幫助學(xué)生更好地提升心理品質(zhì)。第三，要讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生減輕心理壓力。

3.2 進(jìn)行道德與法治和心理健康教育的銜接

在小學(xué)生道德與法治教學(xué)這塊，還是要以教材為基礎(chǔ)，教師教學(xué)內(nèi)容制定是圍繞書本內(nèi)容進(jìn)行，這就要求教師把握住教學(xué)內(nèi)容，首先要抓住道德與法治和心理健康教育的銜接點(diǎn)，把握兩者的融合點(diǎn)，從多個(gè)角度和方向來找融合點(diǎn)，使兩者很好地融合在一起以提高課堂教學(xué)的最終效果。由于道德與法治教學(xué)不同于其他文化課教學(xué)，比較注重學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)，還有學(xué)生的情感體驗(yàn)[5]。因此，教師在教學(xué)這塊要根據(jù)科目的性質(zhì)把教材研究透徹，從教材入手來整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生吸收到更多的知識(shí)，不僅讓學(xué)生的情感體驗(yàn)變得豐富，而且還讓學(xué)生的心理狀態(tài)得到改善。比如，在“同伴與交往”這一單元內(nèi)容中，很多內(nèi)容都圍繞“同伴與交往”展開，為了在道德與法治教學(xué)過程中更好地提升學(xué)生心理品質(zhì)，教師要做好教學(xué)目標(biāo)這塊的工作，仔細(xì)研究教材，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞自己和他人，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到來自同伴與交往的溫暖。在此過程中，教師實(shí)際上是在給學(xué)生講解在生活中怎樣更好地跟他人相處。在跟同伴溝通的過程中，一定要用積極的態(tài)度來對(duì)待。這樣，經(jīng)過道德與法治教學(xué)一段時(shí)間以后，學(xué)生不僅學(xué)到了很多知識(shí)，而且還漸漸提升了自己的心理品質(zhì)，也學(xué)會(huì)了如何跟他人相處，逐漸有了團(tuán)結(jié)一致的意識(shí)和能力。

除了從教材入手以外，教師還可以從繪本引入教學(xué)入手。繪本內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，對(duì)于缺乏一定識(shí)字量的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說能大大降低閱讀難度。相關(guān)研究認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知圖形的能力要注重從小培養(yǎng)，繪本對(duì)于小學(xué)生閱讀來說是很合適的圖書形式。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過程中可以適當(dāng)加入有趣的心理繪本內(nèi)容，這樣能活躍課堂氣氛，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，也能讓學(xué)生了解到一些心理健康知識(shí)，更好地提升學(xué)生心理品質(zhì)。

進(jìn)行道德與法治和心理健康教育的銜接，對(duì)于小學(xué)生心理品質(zhì)提升來說能起到很好的幫助作用。所以，教師在教學(xué)過程中要做好兩者間的銜接工作。

3.3 使用情感教育手段，幫助學(xué)生提升心理品質(zhì)

在道德與法治教學(xué)開展這塊，情感教育是當(dāng)前教師使用的重要教育手段，它主要在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生更好地吸收知識(shí)，從中獲得良好的情感體驗(yàn)[6]。在此情感體驗(yàn)中，學(xué)生心中的情感日益強(qiáng)烈，讓學(xué)生更加堅(jiān)定地朝正確的方向走。所以，教師在教學(xué)過程中可以利用情感教育的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提升心理品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要把書本知識(shí)中蘊(yùn)含的情感要素挖掘出來，然后利用情感要素進(jìn)行情感教育。比如，在教學(xué)人教版三年級(jí)道德與法治上冊(cè)第四單元“家是最溫暖的地方”內(nèi)容的過程中，教師可以先讓學(xué)生好好想一想爸爸媽媽為自己付出的溫暖瞬間，并讓他們大膽地在課堂上說出來。之后，教師把情感教育滲透到課堂內(nèi)容中，幫助學(xué)生感知課堂內(nèi)容里面蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。為了更好地教育學(xué)生，讓學(xué)生擁有良好的心理品質(zhì)，教師可以在講解完課堂內(nèi)容以后提出一個(gè)問題“怎樣做才能讓家變得更加溫暖？”讓學(xué)生們討論，這樣的課堂討論活動(dòng)可以大大提高學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知水平，還可以使學(xué)生逐漸了解到怎么才能在生活中愛自己的家庭，愛自己的父母，成為一個(gè)顧家愛家、擁有獨(dú)立意識(shí)的人。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課堂內(nèi)容以后可以把自己的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到生活中去，對(duì)提升學(xué)生心理品質(zhì)有很大的幫助。

在教學(xué)過程中使用情感教育手段，能讓學(xué)生的情感體驗(yàn)變得豐富，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)提升。因此，教師在教學(xué)這塊要注重情感教育手段的使用。

3.4 注重自主教育，充分利用自主教育的優(yōu)勢(shì)

教師在道德與法治教學(xué)這塊，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主教育，使學(xué)生了解到自主意識(shí)的重要性，并讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)[7]。為了更好地實(shí)現(xiàn)自主教育在學(xué)生心理品質(zhì)這塊的作用，教師可以依托人教版道德與法治教材內(nèi)容和《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》的教學(xué)要求，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主教育。拿人教版二年級(jí)道德與法治上冊(cè)第三單元“我們?cè)诠矆?chǎng)所”內(nèi)容來舉例，教師在教學(xué)過程中可以利用自主教育的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)專題給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)。比如，教師可以設(shè)計(jì)專題“在公共場(chǎng)所注意自身言行的必要性”，讓學(xué)生深入探究這一單元“我們?cè)诠矆?chǎng)所”內(nèi)容，探討“在公共場(chǎng)所注意自身言行”在促進(jìn)自身發(fā)展這塊的作用，并深入探究怎么才能在公共場(chǎng)所更好地注意自身言行。

為了在道德與法治教學(xué)過程中更好地提升學(xué)生心理品質(zhì)，教師可以把自身的指導(dǎo)作用發(fā)揮出來，使用正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如，在學(xué)生展開專題學(xué)習(xí)的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何才能在公共場(chǎng)所中做一個(gè)文明有禮貌的人”“文明有禮貌的人具備什么品質(zhì)”等話題展開深度思考。比如，有的學(xué)生覺得，文明有禮貌的人需要具備高尚的品格；還有的學(xué)生覺得，文明有禮貌的人需要有良好的心理素質(zhì)。學(xué)生們各有各的看法，從中得到不少感悟，并在現(xiàn)實(shí)生活中把這些感悟融入其中，然后帶著信心去自主學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)提升能起到一定的幫助作用。

3.5 引入積極心理學(xué)理論來提升學(xué)生心理品質(zhì)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過程中，如果想要讓學(xué)生在看待問題這塊有良好的心態(tài)，則應(yīng)在教學(xué)過程中適當(dāng)引入積極心理學(xué)理論來提升學(xué)生心理品質(zhì)[8]。具體來說，教師應(yīng)使用有效的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，提升學(xué)生心理品質(zhì)，讓學(xué)生用樂觀的心態(tài)來面對(duì)生活。如今，積極心理學(xué)逐漸滲透和運(yùn)用到道德與法治教學(xué)中，教師可以在道德與法治教學(xué)中適當(dāng)融入積極心理學(xué)理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠用積極的態(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，更好地提升學(xué)生心理品質(zhì)。

拿人教版五年級(jí)道德與法治上冊(cè)第一單元“面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題”內(nèi)容來舉例，教師可以在積極心理學(xué)的視域下對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠體會(huì)到這一單元學(xué)習(xí)主題的內(nèi)涵，讓學(xué)生漸漸知道怎么更好地面對(duì)和解決成長(zhǎng)中的問題，以消除自身不好的情緒。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展調(diào)查工作，主要調(diào)查本班或本校學(xué)生在面對(duì)成長(zhǎng)中問題時(shí)的心理反應(yīng)情況和使用的解決方法情況。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展數(shù)據(jù)分析工作，從真實(shí)的數(shù)據(jù)中充分認(rèn)識(shí)本單元的知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用這些知識(shí)解決生活中的問題，讓學(xué)生擁有良好的生活觀念，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸成為具有優(yōu)良心理品質(zhì)的人。

3.6 采用游戲的方式，提升學(xué)生心理品質(zhì)

在如今教學(xué)理念日益轉(zhuǎn)變的背景下，學(xué)生的主體性漸漸突顯出來。在教學(xué)這塊，教師要給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容展開探究學(xué)習(xí)。不過小學(xué)生年齡普遍不大，天性依然愛玩，想要提高課堂教學(xué)效果，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，在教學(xué)過程中加入一些有趣的游戲，這樣不但可以幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，更好地提升學(xué)生的精神品質(zhì)和道德素養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸擁有規(guī)則意識(shí)。

比如學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)道德與法治下冊(cè)“健康游戲我常玩”這一課，這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)目的主要是讓學(xué)生了解到適度玩游戲的好處，還有過度玩游戲的壞處等方面。在具體教學(xué)這塊，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“小白兔沉迷游戲”相關(guān)游戲，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來扮演小白兔，小白兔不管做什么都離不開游戲，玩游戲無任何節(jié)制，結(jié)果小白兔越來越沉迷游戲，什么都不管，也什么都不顧了。這個(gè)游戲給學(xué)生很好地展示了無節(jié)制玩游戲的后果，讓學(xué)生哪些玩游戲行為是對(duì)的，哪些玩游戲行為是錯(cuò)的，從而讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的玩游戲習(xí)慣。使用這樣的游戲教學(xué)模式，不但讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，而且可以吸引學(xué)生的課堂注意力，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生擁有良好的生活習(xí)慣。

小學(xué)生普遍有很強(qiáng)的好勝心，喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，希望被人關(guān)注。那在教學(xué)過程中用角色扮演的方式就能夠給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地吸收知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生心理品質(zhì)。

比如教師在引導(dǎo)學(xué)生開展人教版三年級(jí)道德與法治下冊(cè)第三單元“我們的公共生活”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有些低年級(jí)學(xué)生缺乏良好的認(rèn)知能力和理解能力，在開展角色扮演游戲活動(dòng)的過程中，教師要把游戲規(guī)則弄簡(jiǎn)單些，這樣學(xué)生才能更好地投入到角色扮演游戲活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“在公共生活這塊誰做得對(duì)，誰做得錯(cuò)”的角色扮演游戲，教師可以把學(xué)生分成A 組、B組、C 組，每個(gè)小組扮演一些角色來展示公共生活，讓沒有參加活動(dòng)的學(xué)生說出誰做得對(duì)，誰做得錯(cuò)，做錯(cuò)的一方要在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)老師講過的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，以此來更好地記住課堂內(nèi)容。開展這樣的游戲扮演活動(dòng)，能讓課堂氣氛變得特別活躍，同時(shí)還讓學(xué)生很好地展示了自己，使學(xué)生之間的距離變得越來越近，從中獲得良好的情感體驗(yàn)，逐漸提升學(xué)生心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)。

結(jié)束語

總而言之，教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)不但要重視學(xué)生道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還要重視學(xué)生心理品質(zhì)的提升，兩者結(jié)合起來能產(chǎn)生1+1＞2 的效果，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師可以使用多樣化、高效的教學(xué)方法，如情感教育、自主教育等，提升學(xué)生心理品質(zhì)。