淺談數(shù)學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校 徐曉倩

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)比例相對(duì)較多的課程，也是一門(mén)比較基礎(chǔ)的學(xué)科，但其整體表現(xiàn)得相對(duì)抽象，并且相關(guān)邏輯思維能力的實(shí)際要求也呈現(xiàn)相對(duì)較高的要求。小學(xué)生本身就具備好奇的心理，因此也存在相應(yīng)的探索欲望，對(duì)比來(lái)說(shuō)，他們更加喜歡直觀、生動(dòng)的事物。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科的展開(kāi)面臨相對(duì)較大的阻礙。結(jié)合當(dāng)前教育情況得知，課堂教學(xué)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要方式。因此，在相關(guān)課程展開(kāi)過(guò)程中，教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)置，從而呈現(xiàn)相應(yīng)的多樣化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)自我提升，也使教育技術(shù)得到不斷提高。但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師需要注重“以素質(zhì)教育為核心，提高教學(xué)質(zhì)量為輔”，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)思維的創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用逐步成為當(dāng)前教師教學(xué)中較為常見(jiàn)的教學(xué)手法。

一、多媒體課件運(yùn)用誤區(qū)

（一）為用而用，以輔代主

現(xiàn)在利用多媒體課件輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)教師越來(lái)越多了，雖然這種教學(xué)手段得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可,但是仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多教師認(rèn)為只有選用現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)才顯氣派，才能緊跟潮流，往往置教學(xué)內(nèi)容于不顧而追求形式,純粹是為了使用而使用。

（二）重視課件，輕視教法

在針對(duì)多媒體課件制作的過(guò)程中，教師通常還會(huì)被要求具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，除此之外，還需要保證具備充分的時(shí)間與精力完成對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)等數(shù)據(jù)的實(shí)際分析，從而對(duì)癥實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的調(diào)整與應(yīng)用。當(dāng)前部分教師存在過(guò)于注重課件的精美程度的現(xiàn)象，教師在課件制作上花費(fèi)了較大的精力與時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)中對(duì)課件的實(shí)際依賴(lài)程度間接增加。這些課件只是換了一種形式的教學(xué)教具，并未結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)，同時(shí)缺乏新意，其教學(xué)意義也出現(xiàn)較為明顯的偏差。

（三）內(nèi)容花哨，喧賓奪主

在制作教學(xué)課件的過(guò)程中，部分教師覺(jué)得學(xué)生喜歡較為華麗的設(shè)計(jì)，因此會(huì)過(guò)多地添加動(dòng)畫(huà)部分，甚至出現(xiàn)頻繁的畫(huà)面切換以及圖文嚴(yán)重不符合的情況。在此類(lèi)課件的實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更加偏向于課件的裝飾，因此不能更好地集中精力去探究實(shí)際教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而無(wú)法收到相對(duì)理想的課堂效果。課件的設(shè)置本身是為了吸引學(xué)生，這樣雖然達(dá)到一部分目的，但實(shí)際上并未集中到實(shí)際教學(xué)中，因此其價(jià)值并未得到充分的發(fā)揮，這成為課件制作中需要規(guī)避的雷點(diǎn)。

（四）形式煩瑣，環(huán)節(jié)機(jī)械

教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書(shū)本搬家，把教材、教案、圖片簡(jiǎn)單地“搬”到電腦上，重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報(bào)，導(dǎo)致多媒體增進(jìn)數(shù)學(xué)課堂形象直觀教學(xué)的良好效果難以顯現(xiàn)。

二、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)

（一）找規(guī)律的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)其他教材中，找規(guī)律的內(nèi)容是占比較少的，其主要針對(duì)學(xué)生的推理能力做出相應(yīng)的優(yōu)化與展開(kāi)，但前者是后者應(yīng)用的重要體現(xiàn)。要想更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，教師就需要幫助學(xué)生養(yǎng)成從多角度建立思考的習(xí)慣，勇于大膽地實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)，從而更好地完成對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，找規(guī)律主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生數(shù)字理解能力的實(shí)際培養(yǎng)，并且能夠完成對(duì)學(xué)生觀察能力的相關(guān)鍛煉，方便其后期更好地完善自身歸納、推理等相關(guān)能力，從而做好優(yōu)秀的數(shù)據(jù)鋪墊與基礎(chǔ)。

（二）巧妙銜接，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，初步滲透了初等代數(shù)、簡(jiǎn)單幾何等知識(shí)，并以數(shù)字計(jì)算為主體，較其他版本的數(shù)學(xué)教材在一定程度上提高了起點(diǎn)。并且，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)不是單線(xiàn)進(jìn)行的，而是多方面有機(jī)融合、前后照應(yīng)的，可以很自然地導(dǎo)入銜接。在此過(guò)程中，教師就需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的相關(guān)帶動(dòng)，從而更好地幫助其完成對(duì)新知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的壓力，從而建立相對(duì)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、蘇教版數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行難易點(diǎn)和主次性劃分，從而做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作。但當(dāng)前存在較多的現(xiàn)狀，表現(xiàn)為部分教師過(guò)于注重對(duì)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際完成度，從而在課堂上會(huì)呈現(xiàn)較為嚴(yán)重的“自我性”，學(xué)生并未針對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)建立清晰的認(rèn)知，因此也并未得到實(shí)質(zhì)的素質(zhì)教育結(jié)果。

（二）教學(xué)方法不夠科學(xué)

數(shù)學(xué)教師在課堂設(shè)計(jì)與實(shí)際安排當(dāng)中也是需要了解科學(xué)性的重要程度的，但同時(shí)也面臨較多不具備相關(guān)意識(shí)的情況，其主要表現(xiàn)為，教師實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)課堂展開(kāi)進(jìn)度的帶領(lǐng)。因此，學(xué)生處于被動(dòng)地位，課堂主體并未實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)移。課堂氣氛在并未呈現(xiàn)相對(duì)活躍狀態(tài)的情況下，不能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性的實(shí)際帶動(dòng)。因此，教師需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況并未呈現(xiàn)相對(duì)關(guān)注的情況，更好地結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的實(shí)際要求完成對(duì)問(wèn)題的實(shí)際解決與處理。

（三）教學(xué)理念比較陳舊

當(dāng)前較多的數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深厚影響，不能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)的實(shí)際改革，其在教學(xué)過(guò)程中仍舊秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并未取得相對(duì)理想的課堂效果。在此基礎(chǔ)上，這部分教師就很難實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體技術(shù)的實(shí)際掌握，不能將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。并且，部分教師根本不會(huì)借助相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)際支撐，這對(duì)于實(shí)際教學(xué)的課堂質(zhì)量與效率存在較大影響。

四、多媒體技術(shù)在蘇教版數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)展開(kāi)相關(guān)分析。學(xué)生處于身體成長(zhǎng)、身心發(fā)育的重要時(shí)期，現(xiàn)階段心智也呈現(xiàn)不夠成熟的現(xiàn)狀，因此對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是存在較大壓力的。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受程度，合理地針對(duì)課堂展開(kāi)相應(yīng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并成功激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。在此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要表現(xiàn)為在迎合主題的基礎(chǔ)之上更好地借助相關(guān)圖片及視頻等加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，針對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”章節(jié)的講解，教師就可以借助相關(guān)軸對(duì)稱(chēng)圖形更好地幫助學(xué)生建立具象理解，并通過(guò)生活中的事例，更好地帶動(dòng)學(xué)生思維并營(yíng)造課堂氛圍。

（二）通過(guò)多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，解決問(wèn)題

多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題以更加具象的形式進(jìn)行展現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生更好地建立相關(guān)理解，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“倍數(shù)關(guān)系”的過(guò)程中，其概念的抽象程度表現(xiàn)得相對(duì)突出，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)感覺(jué)相對(duì)吃力與困難，但是借助多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用就能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)倍數(shù)關(guān)系的概念理解，從而建立正確的認(rèn)知。比如，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“小明有13 支鉛筆，是小紅鉛筆數(shù)的2 倍還多1 支，那么小紅有多少支鉛筆？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不清楚這里面的數(shù)量關(guān)系，不知道該如何進(jìn)行解答。教師此時(shí)可以借助鉛筆的圖片更好地將數(shù)量表示出來(lái)，通過(guò)符號(hào)更好地完成標(biāo)注，幫助學(xué)生建立相對(duì)清晰的數(shù)量認(rèn)知關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也自然能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)“倍數(shù)與余數(shù)”概念的實(shí)際理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)分層練習(xí)

學(xué)生要想更好地完成對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)習(xí)題的實(shí)際支撐。教師通過(guò)多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生從多方面實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)時(shí)間的適當(dāng)節(jié)約，還能更好地完成對(duì)分層次練習(xí)的實(shí)際展開(kāi)。比如，教師在讓學(xué)生練習(xí)“面積和面積單位”相關(guān)習(xí)題的時(shí)候，由于學(xué)生在剛剛實(shí)現(xiàn)對(duì)面積相關(guān)知識(shí)接觸的過(guò)程中，通常并未呈現(xiàn)相對(duì)牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)概念與問(wèn)題的分層講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體印象，將各個(gè)步驟都列出來(lái)：第一步解決正方形面積與邊長(zhǎng)的關(guān)系；第二步在知道周長(zhǎng)的情況下探究如何得到邊長(zhǎng)；第三步利用周長(zhǎng)求得邊長(zhǎng)，再由邊長(zhǎng)求得面積。通過(guò)這種分層的、分步驟的練習(xí)，教師幫助學(xué)生快速理順?biāo)悸凡⒔鉀Q問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的能力，最終解決問(wèn)題。

綜上所述，針對(duì)蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可建立基本的了解與認(rèn)知，利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)生活、工作中存在難題的實(shí)際解決。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的實(shí)際設(shè)計(jì)中大面積地采用了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，在此基礎(chǔ)上添加多媒體技術(shù)，就能夠幫助學(xué)生更好地建立相關(guān)認(rèn)知，從而自主展開(kāi)對(duì)自身思維、積極性等能力的培養(yǎng)。當(dāng)前多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)受到相對(duì)較多的重視，但是依舊存在部分地域的數(shù)學(xué)教師并未實(shí)現(xiàn)對(duì)其的應(yīng)用，因此教學(xué)水平與質(zhì)量也無(wú)法得到更為充分的提高，并且呈現(xiàn)較為嚴(yán)重與時(shí)代脫軌的現(xiàn)象。因此，當(dāng)前教師注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課堂的實(shí)際設(shè)計(jì)，結(jié)合多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，可更好地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)。