游戲化教學模式在高職高專院校舞蹈課程中的應用

孟嬌

【摘? ?要】本文結(jié)合當下高職高專院校舞蹈課程的教學現(xiàn)狀，秉承將游戲融入舞蹈課程的教育理念，按照實際教學需求有序改革現(xiàn)有的教學方案，優(yōu)化高職高專院校舞蹈課程，探索游戲化教學模式在高職高專院校舞蹈課程中的應用，真正實現(xiàn)游戲和舞蹈教學之間的融合，切實踐行“學生為本、能力為重”的指導思想，強化教師的教學效果，提高學生的職業(yè)能力。

【關鍵詞】游戲化教學? 高職高專院校? 舞蹈課程

中圖分類號：J70-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2023）16-0141－06

教育部發(fā)布的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》中提出：提升職業(yè)教育專業(yè)和課程教學質(zhì)量，推動職業(yè)學?！罢n堂革命”，適應生源多樣化特點，將課程教學改革推向縱深。自“課堂革命”號角吹響以來，職業(yè)院校積極探索與實踐，努力推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。從職業(yè)教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀來看，要想創(chuàng)新課堂教學模式、改革教學方法，實施游戲化教學模式是重要舉措之一。本文以對接職業(yè)需求為導向，分析目前高職高專院校舞蹈課程教學的現(xiàn)狀，明確存在的關鍵問題，倡導以游戲化教學為基礎構(gòu)建全新的舞蹈教學模式，探究游戲化教學模式在高職高專院校舞蹈課程中的應用，實現(xiàn)課堂教學模式的成功轉(zhuǎn)型及升級，提高學生當前的舞蹈素養(yǎng)。

一、關于游戲化教學模式

關于游戲，哲學家、心理學家和教育學家都有過深入的研究，都認為它對教育的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。席勒的美學思想“游戲沖動說”認為，藝術(shù)就是在自由游戲中產(chǎn)生的特有的想象力的產(chǎn)物。在《審美教育書簡》一書中，席勒強調(diào)游戲的自由性，他說：“正是游戲，而且只有游戲，才使人成為完全的人?！辫b于此，舞蹈課程的“游戲化教學模式”就是，舞蹈教師如何構(gòu)建在舞蹈中游戲的課堂。將舞蹈游戲化的目的在于營造愉悅和興奮的氛圍，從而激發(fā)學生的好奇心、想象力和思考能力。關于“游戲化教學模式”，祝偉明和顧海燕在《游戲化教學在小學籃球中的運用策略》中認為，游戲教學法是指教師在教學過程中適當設計游戲環(huán)節(jié)，營造輕松愉悅的學習氛圍并完成學習任務，其本質(zhì)就是教學時把游戲和教學內(nèi)容二者相融合。其次，教師需要通過具體的游戲設計，引導學生一同探索，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。筆者認為，游戲化教學模式即將傳統(tǒng)的舞蹈教學融入游戲化教育理念，嘗試將舞蹈課程游戲化，讓高職高專院校的舞蹈學生基于未來的教學對象及幼兒的興趣和需要，調(diào)整教學內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學習積極性。需要指出的是，游戲化教學模式并不局限于具體的游戲活動，而是以游戲的魅力吸引學生參與，讓學生在有趣的活動中獲得成就感和自信心；同時，培養(yǎng)他們學會設計趣味性與規(guī)范性并存的舞蹈課堂，為他們畢業(yè)后能夠勝任學前教育的舞蹈教學奠定基礎。

二、高職高專院校舞蹈課程教學中存在的問題及成因

（一）課程內(nèi)容與職業(yè)崗位脫節(jié)，缺乏實用性

高職高專院校致力于培養(yǎng)應用型技能人才。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標就是為地方培養(yǎng)幼兒師資，服務學前教育。但是當前高職高專院校的舞蹈課程設置過于專業(yè)化，缺乏實用性，與培養(yǎng)目標脫節(jié)。當前高職高專院校舞蹈課程的教學方向偏向表演性，導致最終培養(yǎng)的畢業(yè)生“難于上講臺”，不符合學生的職業(yè)需要。

（二）師資水平有限和教材建設不完善

高職高專院校的舞蹈教室大多畢業(yè)于普通高等院?；蛭璧笇I(yè)院校，他們重技能的教學理念偏重，將教學重點更多地放在了專業(yè)技能的培養(yǎng)上，過分強調(diào)舞蹈表演的能力，從而形成了“注入式、滿堂灌”的教學方式，直接導致的教育后果就是培養(yǎng)出來的學生沒有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。職業(yè)教育的目的，是培養(yǎng)知識、技能和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合型人才，高職高專院校的舞蹈教學內(nèi)容缺乏職業(yè)教育的適應性，迫切需要重新整合、挖掘、重構(gòu)職業(yè)教育的發(fā)展需要。另外，高職高專院校使用的舞蹈教材大多是北京舞蹈學院等專業(yè)院校的視頻教材，這些教材缺乏職業(yè)教育教學特色；此外，高職高專院校的生源與專業(yè)院校的生源在層次上也存在較大差距，這就導致高職高專院校舞蹈課程的教學困難重重。

（三）對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、自主學習能力培養(yǎng)不夠

高職高專院校學前教育方向的學生大多舞蹈基礎薄弱，而學校舞蹈課程設置的體系也不夠健全，缺乏對學生創(chuàng)新能力、實踐能力、自主學習能力培養(yǎng)的機制，這就導致不僅學校的教學效果不顯著，學生也沒有學到在工作崗位上所需要的內(nèi)容。因此，高職高專院校將舞蹈課程與崗位需求相結(jié)合，融入游戲化教育理念，使舞蹈課程游戲化，提高學生舞蹈方面的綜合能力，使其具備基本的職業(yè)素養(yǎng)。游戲化教學模式是當前高職高專院校舞蹈課程應用研究的主要方向。

三、高職高專院校舞蹈課程中游戲化教學模式的重點及作用

針對以上對高職高專院校舞蹈課程及教學中存在的問題和形成原因的探析，筆者認為高職高專院校學前教育方向的教學模式應以就業(yè)為目標、以職業(yè)需求為導向，游戲化教學模式可以較好地彌補目前高職高專院校舞蹈教學中存在的問題，有利于提高學生學習的積極性、參與性，同時達到更好的舞蹈教育教學效果。

（一）高職高專院校舞蹈課程中游戲化教學模式的重點

高職高專院校的舞蹈教學應按照學生的學習特點有序組織不同模塊的教學活動，降低學習壓力及學習難度，讓學生在有趣的課堂中鍛煉自身的舞蹈素質(zhì)，提升學習的主觀能動性和創(chuàng)新能力，為后續(xù)的學習及職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。隨著時代的不斷發(fā)展，游戲已經(jīng)從以往的體力活動逐漸朝著智力活動的方向發(fā)展，因此，在游戲中著重強調(diào)學生的意志品質(zhì)和學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。

1.打造愉悅有趣的舞蹈課堂

在高職高專院校的舞蹈教學中，教師要將重點放在活躍課堂教學氛圍上，要按照學生學習的特點有序地創(chuàng)設相應的教學環(huán)境，同時融入學生感興趣的游戲內(nèi)容，對學生進行輔助性的教學。在生動的課堂教學氛圍中全面調(diào)動學生的求知欲望，真正促進學生身心的健康發(fā)展，這是游戲化教學的真諦，也是教育的重點。比如，在《海陽秧歌》提沉動律的教學中，教師將“看花燈”的游戲形式與身體動律融合，并配合紅燈籠的道具，創(chuàng)造了一個極具形式感的游戲，達到了讓學生在“玩中學”的目的。教師以游戲化教學為基礎，通過寓教于樂的方式適當?shù)剞D(zhuǎn)變學生的學習思維，使學生們由被動灌輸式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游帐綄W習，從而在舞蹈中獲得了豐富的樂趣。這種教學方式既體現(xiàn)了學生學習的主體性、鍛煉了學生的學習思維，又提高了舞蹈教學的效果。

2.拓寬舞蹈教學內(nèi)容

在游戲化教學模式下，高職高專院校教師會采用信息化教學手段拓寬舞蹈教學內(nèi)容，擴充教學容量，讓學生多方面了解各種知識。高職高專院校教師以“做中學”為教學策略設計實施課堂教學，轉(zhuǎn)變舞蹈課程內(nèi)容“專業(yè)化”傾向，重構(gòu)幼兒園多元的舞蹈教學內(nèi)容。例如教授《幼兒舞蹈創(chuàng)編》。課前，教師將舞蹈理論知識和相關舞蹈視頻資料上傳至學習通網(wǎng)絡平臺，學生可提前預習相關教學內(nèi)容。依托學習通網(wǎng)絡平臺的統(tǒng)計功能，教師可統(tǒng)計學生瀏覽課程次數(shù)、學習時長等情況，了解學生的預習情況，從而對課程內(nèi)容進行有針對性地調(diào)整或者指導。課中，針對幼兒舞蹈編創(chuàng)的特點，教師將課程中的不同舞蹈元素游戲化，通過采用小組合作的方式，對所學舞蹈語匯進行編創(chuàng)，幫助學生靈活掌握、運用舞蹈語匯，提高學生分析問題、解決問題、綜合運用舞蹈語匯的能力。教師尤其幫助學生在舞蹈表演的實操中明確理論、研究動作，靈活創(chuàng)編幼兒舞蹈，體現(xiàn)游戲化教學模式在舞蹈課程中的應用價值，為學生各項能力的提升奠定堅實的基礎。課后，教師利用教學平臺、手機App等，拓展、鞏固課堂上舞蹈編創(chuàng)的重難點，將課堂上的編創(chuàng)成果細化、完善，以便于在幼兒園推廣，最終培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

3.突出舞蹈的趣味性

游戲化教學模式就是游戲和舞蹈互相生成。一方面是教學生成游戲，即為預設的教學目標提供游戲活動；另一方面是游戲生成教學，從游戲中看到教學的價值，從游戲體驗向教學行為轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)教學目標。游戲化教學其目的是讓學生通過游戲感受到舞蹈本身的趣味性。以“熱巴舞”教學為例，教師在教授基本動律過程中，將建筑構(gòu)圖與舞蹈相融合，引導學生自主完成舞臺調(diào)度的編創(chuàng)。學生通過空間的變化進一步掌握了熱巴舞的基本動律；小組合作編創(chuàng)在可變化的舞臺調(diào)度中激發(fā)了學生的學習興趣；小組之間相互展演，學生在舞蹈表演中把握了熱巴舞粗獷質(zhì)樸的舞蹈風格。有趣的游戲化舞蹈課堂優(yōu)化了現(xiàn)有的教學模式，讓學生們在游戲中提升了舞蹈編創(chuàng)的能力，感受到了民族文化藝術(shù)的魅力，從而增強了繼承和弘揚優(yōu)秀的民族文化的信心。

（二）高職高專院校舞蹈課程中游戲化教學模式的作用

1.有助于轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度

由于高職高專院校學前教育專業(yè)學生的舞蹈基礎薄弱，學生自主學習意識不足，因此，教師在教學過程中努力改變固有的教學形式。又因為傳統(tǒng)的教學模式在教學方法上遵循以教師為主體的口傳身授式的單一的授課模式，不能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，所以在高職高專院校的舞蹈教學中實施游戲化教學模式就成為現(xiàn)實的需要。高職高專院校舞蹈課程的游戲化教學模式秉持“以學生為主體、以教師為主導”的教育思想，主張面向“全體學生”，讓學生自主完成舞臺調(diào)度，形成舞蹈構(gòu)圖，進而推動學生的自我表演、自我編創(chuàng)與自我成長。這種方式體現(xiàn)了學生的主體性，使他們愿意參與、樂于研究，真正轉(zhuǎn)變了學習態(tài)度。而他們積極配合教師高效率地完成知識內(nèi)容的學習，也體現(xiàn)了舞蹈教學的重要價值。

2.有助于開發(fā)學生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力是高職高專院校舞蹈課程中一個重要的培養(yǎng)目標。輕松而愉悅的學習氛圍，有益于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師必須充分把握游戲教學本身的價值，優(yōu)化課堂教學模式，重視教學過程而非結(jié)果，促進學生在課堂中有豐富的體驗與收獲。比如，在舞蹈教學的游戲化教學模式中，強調(diào)學生的編創(chuàng)思維，強調(diào)師生之間開展良好的互動以及交流，并通過雙向互動掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生在編創(chuàng)舞蹈的過程中，教師要多考慮師生之間的互動、學生與學生之間的互動，因為這個過程要比課程呈現(xiàn)出的編創(chuàng)成果更有意義。由于游戲化教學模式屬于舞蹈課程中的輔助式教學手段，教師可以和傳統(tǒng)教學方案相互結(jié)合，利用各種方式全面提升學生學習的主觀能動性、多方面開發(fā)學生的舞蹈技能水平及舞蹈創(chuàng)造性，以此來保證課堂教學的順利實施。

3.有助于培養(yǎng)學生的人際交往能力

陶行知先生教育理念中的“做”強調(diào)了三個方面——行動、思想、新價值。學校課程教學中的“做”則主要是就學生的合作、領導、理解和表達實踐能力的培養(yǎng)來說的。這三種能力對高職高專院校學生未來的發(fā)展至關重要。游戲化教學模式不僅有助于學生這三種能力的培養(yǎng)，還有助于他們?nèi)穗H交往能力的培養(yǎng)。上述能力的培養(yǎng)，主要是以小組為單位以相互合作的方式進行的。例如，針對目前的學生大多是獨生子女、相對以自我為中心的問題，采用以小組為單位進行合作互動的方式，有助于學生合作與領導能力的培養(yǎng)。再比如，在舞蹈編創(chuàng)時，小組之間會不斷地接觸磨合，在相互撞擊與磨合中找出最合理的運動路線，最終順利完成編創(chuàng)作品。整個教學過程都鍛煉了學生的人際能力，培養(yǎng)了學生理解與表達的能力。因此，在舞蹈課程中，教師要通過游戲化的教學模式，加強對學生人際交往能力的培養(yǎng)，利用游戲本身的理念與價值，幫助學生提高學習效率。在潛移默化中，學生的人際交往能力、舞蹈編創(chuàng)能力、表演表達能力都得到強化和精進。這既提升了學生的綜合素質(zhì)，又實現(xiàn)了學校舞蹈教學的目標及要求。

四、高職高專院校舞蹈課程中游戲化教學模式的應用路徑

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件精神，高職高專院校確定了舞蹈課程改革設計思路，力求從以下幾點著手舞蹈課程教學改革，以實現(xiàn)舞蹈課程全方位對接職業(yè)需要的特點。

（一）課程目標職業(yè)化

為了更好地幫助學生實現(xiàn)未來就業(yè)，高職高專院校的舞蹈課程在目標設定上需與學生未來就業(yè)方向緊密結(jié)合，要堅持以學生的未來職業(yè)發(fā)展為目標、個人綜合能力提升為主線，幫助學生畢業(yè)后能夠順利在幼兒園從事幼兒教學工作。

因此，高職高專院校舞蹈課程目標的設定應綜合考慮崗位需求和學生能力勝任度，重點培養(yǎng)學生幼兒舞蹈表演、教學和編創(chuàng)三位一體的職業(yè)能力和素養(yǎng)。堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和自主學習能力；堅持“園校融合、協(xié)同育人”，與幼兒園緊密聯(lián)系相互合作，共同構(gòu)建產(chǎn)學一體的實訓基地，讓學生在教育實踐中充分了解職業(yè)崗位需求，學到最實用的知識和技能，掌握幼兒教師必須具備的基本能力。

（二）課程內(nèi)容趣味化

高職高專院校學前教育專業(yè)舞蹈課程要突出兩個特色，即遵循幼教舞蹈的趣味性特色和體現(xiàn)幼兒教育的職業(yè)性特色。如何將這兩個特色充分發(fā)揮？這就需要學前教育專業(yè)舞蹈課程教學在對接幼教職業(yè)教育的同時，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

1.調(diào)動學生學習情感

幼兒園需要有愛心、有溫度、有責任的教師。在游戲化舞蹈教學過程中，亟須調(diào)動學生學習的情感，只有當學生有了豐富的情感之后，才能積極投入到課堂的學習中，進而使課堂整體教學效果得到提高；只有這樣，學生們未來走上職業(yè)崗位，才會真心熱愛幼兒教育。由于舞蹈是由動作和表情組成的視覺性藝術(shù)，能夠給人帶來愉悅的審美體驗，為了讓學生能夠達到這一舞蹈效果，教師需要在游戲化教學中開展多樣化的練習。首先，教師要將各個舞蹈作品以游戲化的方式完整展現(xiàn)，使每個學生都能夠按照教師所提供的舞蹈方式學習并深入理解，進而提高課堂學習效果。其次，在游戲化教學實施過程中，應重點強調(diào)舞蹈動作和人物內(nèi)心情感的融合，讓學生在舞蹈游戲中認真體會各個動作中蘊含的情感，再配合游戲的情節(jié)，進一步加深對舞蹈動作的理解。

例如，講解藏族民間舞蹈內(nèi)容時，教師先讓學生在網(wǎng)絡上了解藏族民間舞蹈的歷史文化背景，為后續(xù)精準地定位舞蹈內(nèi)涵和風格特征提供重要支持。之后，教師進行言傳身授，讓學生站在藏族人民的視角來深入探究藏族舞蹈的特點。掌握藏族舞蹈的風格特征之后，再讓學生以游戲情景為基礎完成藏族舞蹈動作的編排。此時，教師可不限具體情景，只要學生能夠展示出藏族舞蹈的特征就可以。同時，學生可自由組成不同的小組，用各種情景詮釋藏族舞蹈背后的精髓。于是，學生們在反復探究和練習的過程中逐漸掌握正確的學習方法，感受到民族舞蹈背后的文化魅力。游戲化教學模式，使學生能夠感受到學習舞蹈的樂趣，讓學生在表演的過程中深切體會情感的表現(xiàn)形式，讓學生體驗到雪域高原上藏族舞蹈的動作特征美、形態(tài)特征美和情感特征美，提升學生的審美體驗和審美情趣。

2.強化幼兒舞蹈創(chuàng)編實踐能力

學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后主要服務于學前教育。高職高專院校舞蹈課程根據(jù)學生的實際水平，結(jié)合幼教崗位對幼兒舞蹈編創(chuàng)素養(yǎng)的需求，在教學過程中以強化幼兒舞蹈編創(chuàng)實踐能力為主線。在教學過程中，教師指導學生以特定舞種為基礎，穿插幼兒律動、音樂律動、音樂游戲、集體舞等幼兒娛樂型舞蹈進行創(chuàng)編訓練。在編創(chuàng)時，結(jié)合幼兒的年齡特點與心態(tài)特點，加強情感引導和審美教育，豐富幼兒舞蹈的內(nèi)涵與情趣，寓教于樂地實施舞蹈教學。此外，在課堂教學中還引導學生在編創(chuàng)舞蹈以及實施教學時融入中華美德教育以及激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，以提升幼兒的綜合素質(zhì)。

舞蹈課程的游戲化教學模式是否得以有效推進，取決于舞蹈課程內(nèi)容中的游戲情節(jié)元素是否充分挖掘出來。教師需要讓學生根據(jù)自身的能力在舞蹈游戲中充分調(diào)動自身的感官思維，并將自身在探究中的收獲融入游戲的情節(jié)中，從而在快樂的氛圍中進一步加深對相關知識內(nèi)容的理解，提高整體教學效果。在課程開始之前，教師按照學生的學習情況搜索游戲內(nèi)容，同時也通過問卷調(diào)查的方式調(diào)查分析學生在游戲活動、舞蹈編創(chuàng)和職業(yè)認知等方面的認識，提高游戲化教學的針對性，使每個學生的舞蹈能力都能夠在課堂中得到提高，以此來保證課堂教學的順利實施。

以“體操和舞獅”教學為例，根據(jù)體操運動的特點和舞獅的特點，教師讓學生以小組為單位編創(chuàng)集體舞蹈，要求他們合理編排隊形和設計相應動作。教師引導學生將體操運動和舞獅動作相互融合，構(gòu)建全新的舞蹈動作體系，并使每個同學都能夠參與其中，從而全面調(diào)動學生的學習情感。教師還為學生提供相應的微課視頻，為學生的舞蹈編排提供良好的輔導，讓學生更好地完成舞蹈動作。最后，在作品展演環(huán)節(jié)，教師讓學生相互討論評價，總結(jié)優(yōu)點與不足。另外，在提交作業(yè)時，任課老師也會對學生的作品做出增值性評價，對學生給予激勵和鼓勵，提升他們學習的主動性與積極性，最終幫助他們做到學以致用，提高他們舞蹈的綜合素養(yǎng)。

3.激發(fā)故事化教學的創(chuàng)新能力

教師為全面調(diào)動學生的學習動力，使每個學生能夠在課堂中有所收獲，在教學過程中采用游戲化教學方式。在實際教學中，教師引導學生關注幼兒園教材，充分挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容編創(chuàng)出不同主題的素材動作，比如動物類、人物類、生活場景、游戲類動作等。藝術(shù)源自生活又高于生活。教師要引導學生從幼兒園的日常生活中捕捉舞蹈形象，挖掘幼兒舞蹈語匯，排列幼兒舞蹈結(jié)構(gòu)，建立貼近幼兒的職業(yè)意識。教師要引導學生根據(jù)幼兒不同年齡段的生理與心理特征，示范講解舞蹈動作，用生動的形象、富于表現(xiàn)力的肢體語言去啟發(fā)幼兒的想象力，喚起幼兒的舞蹈興趣。例如，示范幼兒舞蹈《大雁》時，可以把腳下看成茫茫的草原或一望無際的大海，想象自己在天空中自由地飛翔……這時，幼兒就會根據(jù)老師的提示投入感情，從而在腦海中留下深刻的印象，這也就幫助幼兒形象地理解了舞蹈動作。教師也可以引導學生在編排舞蹈中穿插一些對話、歌唱等形式，全面鍛煉學生的綜合藝術(shù)思維，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思路?？傊?，在舞蹈教學過程中，教師要幫助學生學會提煉舞蹈主題動作，設計舞蹈動機，提高舞蹈編創(chuàng)技法，增強幼兒崗位的適應性。這樣，學生在舞蹈編創(chuàng)過程中也會更加積極、更加有耐心，舞蹈教學活動也能夠開展得更加順利。

（三）課程評價多維化

評價標準的制定直接影響著學生的學習態(tài)度。一個“量身定制”的評價標準是保證教學公平的基礎，是激發(fā)學生學習興趣的興奮劑。在高職高專院校的舞蹈課程教學中，以動作的規(guī)范性和學習進步的程度作為評價標準的主體，同時注重評價形式的多樣化。舞蹈課程教學評價體系，應該既重知識和能力的提高，又重品質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣，才有利于推進學生多角度、多元化的學習。

高職高專院校舞蹈課程的評價要采用更加科學的評價方法，要通過多元化評價指標，多維度檢驗學生的學習效果。首先，充盈結(jié)果性評價。除了關注身體技能的掌握程度之外還要關注理論知識、學習態(tài)度、學習成效等多方面因素。其次，提升過程性評價。在游戲化教學中，重點評價學生的舞蹈基礎知識，除了掌握課堂學習情況，還依托學習通平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，掌握學生的課外學習情況。對于幼兒舞蹈創(chuàng)編，主要考核學生對幼兒身心發(fā)展規(guī)律、編舞技法的運用和掌握程度，看編創(chuàng)成果是否適用于幼兒園。再次，突出增值性評價。比如，對于進步突出的學生給予肯定，分析進步同學課前、課后舞蹈素質(zhì)各方面的進步情況以及舞蹈編創(chuàng)作品完成前和完成后的進步情況，并將編創(chuàng)的幼兒舞蹈作品進行成果展演，讓學生們切實看到自身的成長，使每個學生都獲得成功的體驗。另外，利用園校合作邀請實踐基地的幼兒園園長或骨干教師觀摩編創(chuàng)成果展演，讓他們對舞蹈動作的設計及幼兒舞蹈的應用進行評價，促使職業(yè)教育評價標準更具整體性、綜合性、多樣性。

五、結(jié)語

《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條中提出：職業(yè)教育必須堅持面向人人，因材施教。面對職業(yè)教育發(fā)展新理念，本文主要通過分析高職高專院校學前教育舞蹈課程的學習，強調(diào)以職業(yè)需求為導向，創(chuàng)新課堂模式，激活教法改革，以游戲教育理念為主要基礎，構(gòu)建新型舞蹈課程教學模式，提高學前教育專業(yè)舞蹈教學質(zhì)量。游戲化教學模式在高職高專院校舞蹈課程的應用研究，有利于協(xié)助舞蹈教師運用全新思維模式及教學方法，全面調(diào)動學生當前的學習情感，使學生能夠更加深刻地理解各種舞蹈動作的內(nèi)涵以及背后所蘊含的情感因素，從而提高舞蹈水平和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1][德]席勒.審美教育書簡（第十五封信）[M].馮至，范大燦譯，上海：上海人民出版社，2003：124.

[2]祝偉明，顧海燕.游戲化教學在小學籃球中的運用策略[J].當代體育科技，2020（05）：168-169.

[3]張健兵.舞蹈跨學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究和探索[J].皮革科學與工程，2019（02）：66-68.

[4]陶行知.中國教育改造[M].北京：商務印書館，2014：171.

[5]梁美珍.探究舞蹈音樂在舞蹈創(chuàng)作中的重要作用[J].文藝生活，2018（03）：93-94.

[6]王彤彤.論音樂在舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作中的作用及關系[J].中國民族博覽，2018（05）：153-154.