淺談傳統(tǒng)文化元素在小學美術教學中的運用

□山東省淄博市張店區(qū)蓮池學校 李冬梅

隨著素質教育的深入推進，美術教育越發(fā)受到社會大眾的關注，美術教學作為小學基礎教育的核心組成部分,具有知識技能傳授、個人藝術素養(yǎng)提升以及文化傳播等多重功能，是素質教育在我國基礎教育中落實的主要載體，需要教師能夠對此加以高度重視,以新課程標準為依據(jù)，促使傳統(tǒng)文化元素能夠在小學美術教學中實現(xiàn)有效滲透，從多種方面提升學生的綜合學習能力，塑造學生的審美觀，提高學生的文化涵養(yǎng)，以此來促進學生的全面發(fā)展。

中華民族源遠流長的發(fā)展歷史，造就了中華民族具有光輝燦爛的文化，而弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同民族精神是每一個中國人的責任和義務，更需要落實在學生當中。在素質教育的促使下，將小學美術教學與傳統(tǒng)文化元素相結合，打造具有民族特色的美術教學課堂，借此來弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生民族意識，使學生建立對傳統(tǒng)文化的探究熱情，同時感受到傳統(tǒng)文化的深刻內涵，建立強烈的民族自信心和民族自豪感，增強學生對整體傳統(tǒng)文化架構的認同感和使命感，并使學生能夠在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中實現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化元素在小學美術教學中運用的意義

（一）實現(xiàn)小學美術教育多元化發(fā)展

在小學美術教學過程中應用傳統(tǒng)文化元素，有助于從根本上升華小學美術教學內涵，促使小學美術教育能夠實現(xiàn)多元化發(fā)展，在當今素質教育的落實下，新課程標準對小學美術教學提出更高要求，并明確指出未來美術教育的培養(yǎng)目標和發(fā)展方向，就是要依托整體的教學進程實現(xiàn)智育教育和美術教育的結合，進而提升學生的繪畫技能，需要教師能夠加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度，并實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學美術課堂中的有效運用。美術教學是小學基礎教育當中的核心教學內容，更是素質教育的主要延伸途徑，具有知識技能傳授、個人藝術素養(yǎng)提升以及文化傳播等多種教育功能。而在傳統(tǒng)教學展開的過程中，教師普遍以提高學生的知識技能為核心，而忽略了學生個人藝術素養(yǎng)的提升以及美育知識的傳播。而通過在小學美術教學過程中積極運用傳統(tǒng)文化元素，可以切實發(fā)揮傳統(tǒng)文化元素的教育價值，并使小學美術教學能夠得到更好的升華，有利于促使美術教學實現(xiàn)更高的價值目標。

（二）優(yōu)化文化傳承，合理應對西方文化沖擊

隨著近幾年我國社會經濟水平的快速提升，我國綜合國力得到快速增長，促使文化能夠有效地打破隔閡，實現(xiàn)文化融合。文化融合促進了世界文化的多元化發(fā)展，并在一定程度上導致西方文化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化造成一定沖擊。在當前的社會發(fā)展背景下，如何提高學生文化自信，增強學生民族自豪感、認同感以及使命感成為當前社會共同關注的熱點話題。學生作為祖國的花朵、民族的未來，只有從學生基礎做起，從教育入手，加強傳統(tǒng)文化元素在小學美術教育過程中的有效運用，使學生能夠在具有傳統(tǒng)文化元素的小學美術課堂中感受我國豐富多彩的特色民族文化，并借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神和內涵，幫助學生形成審美觀念、生活態(tài)度、情感認識以及價值取向，使學生能夠更好地認識世界，認識到我國優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。

而我國作為一個具有源遠流長發(fā)展歷史的多民族國家，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是一種豐富的教育載體，濃縮了中華民族的發(fā)展淵源和智慧結晶，教師就要從這些美術作品的賞析入手，結合這些意境感受民族文化的發(fā)展歷程，體會和領悟我國勞動人民高超的創(chuàng)造力，其中不僅凝聚著我國偉大的民族精神，更是影響著一代又一代的炎黃子孫。通過對傳統(tǒng)文化的有效利用，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)元素在小學美術教學中的全面滲透，打造具有民族文化特色的美術課堂，有效提升學生的認知能力，以及在整體學習過程中思考和探究的能力，具備對傳統(tǒng)文化的深刻認識，引導學生合理地應對西方文化沖擊，使學生能夠在文化多元化發(fā)展的社會環(huán)境中，時刻保持良好的民族自信心和民族自豪感。

（三）有利于培養(yǎng)學生的審美觀念和思想情感

有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀念和思想情感，同樣也是傳統(tǒng)文化元素在小學美術教學中的主要運用意義之一。就傳統(tǒng)的小學美術教學來說，普遍以知識技能傳授為核心，過于關注學生對知識的掌握程度。而小學美術教學從功能方面就不僅僅只體現(xiàn)在基本繪畫技巧和知識技能的提升，也要關注學生情感態(tài)度的形成，具備良好的藝術修養(yǎng)，在小學美術教學過程中合理地運用傳統(tǒng)文化元素，有利于提升整體美術教學的教育內涵和實踐價值，結合整體教學內容的推進，建立良好的知識能力體系和情感提升效果，進而生動地詮釋美術文化，挖掘美術文化背后蘊藏的深厚文化價值。

同時，引導學生從美術文化中學習繪畫知識技巧，了解美術文化的重要知識價值以及文化意義，并從中挖掘美術文化背后所蘊藏的知識，促進教學過程具備多元化和生動化的特點，全面升華課堂的設計形式和外在表現(xiàn)手段。也就是說通過實現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素的融合與拓展，幫助學生汲取美術文化來塑造正確的審美觀念以及價值情感。也有利于幫助學生建立傳統(tǒng)文化的學習理念和目標，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵，在強化學生美術審美、美術創(chuàng)作等綜合素質培養(yǎng)的基礎上，提升學生的文化認同感，使學生們建立民族自豪感和使命感。

二、在小學美術教學中弘揚傳統(tǒng)文化的策略

（一）加強藝術賞析，鑒賞優(yōu)秀作品

為了更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素在小學美術教學中的有效運用，還需要教師能夠改變傳統(tǒng)教學內容和傳統(tǒng)教學形式、豐富教學環(huán)節(jié)，使學生能夠通過名作賞析來認識更多優(yōu)秀的美術文化作品，并以此為切入點實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學過程中的有效運用，使學生能夠在鑒賞的過程當中提高學生文化賞析能力，同時也能夠更好地提升學生的整體認知和理解能力，進而充分認識到傳統(tǒng)文化的價值和意義。

我國五千多年的文明發(fā)展史，其中所蘊藏、所傳承的優(yōu)秀文化作品數(shù)不勝數(shù)，其中美術文化作品更是占據(jù)了其絕大多數(shù)，通過結合小學美術教學的基礎教學內容挖掘傳統(tǒng)文化元素，保證傳統(tǒng)文化元素符合其教學內容，且滿足學生實際的學習需求，使小學美術教學能夠在中華傳統(tǒng)文化元素的沃土上生根發(fā)芽，以此來保證傳統(tǒng)文化元素在小學美術教學當中的應用價值。例如，在美術校本課程《三星堆仿銅面具》創(chuàng)作中，教師先帶領學生欣賞、感知三星堆出土的各種珍貴文物，并以此為切入點，利用網絡中豐富的教育資源，收集與之相關的中國古代青銅藝術的圖文資料，將此應用在小學美術教學過程中展開藝術賞析。

我國古代青銅器歷史悠久、種類繁多、造型奇特，是我國文化歷史之瑰寶。距今已有著四千多年的發(fā)展歷史，以此可見青銅器藝術文化在我國人類文明，社會發(fā)展以及文化歷史上都有著極其卓越的貢獻。通過鑒賞，有助于幫助學生更好地了解青銅器。從青銅器的造型角度來講，三星堆面具突眼大耳，號稱“千里眼順風耳”；從青銅器的用途來講，有生活用具、禮器、樂器、兵器等不同作品；從青銅器的紋樣角度來講，青銅器上的圖文樣式則會與當時人們的社會生活和思想觀念息息相關，并經常出現(xiàn)動物紋，幾何紋以及人事活動等圖案。而且，部分青銅器上還會刻有文字。這些都可以作為讓學生欣賞學習感知的重要內容。

對這些作品的欣賞，將會為學生的自我創(chuàng)作提供很好的借鑒和靈感。教師在教學過程中，還可以通過利用多媒體教學設備，結合圖片的形式，讓學生對青銅器進行直觀鑒賞，讓學生能夠直觀地認識到青銅器的魅力，認識到中國青銅器藝術在人類文化發(fā)展史上作出的杰出貢獻，以此作為重點啟發(fā)學生，使學生不僅能夠創(chuàng)作出具有自己個性和思想的仿銅面具作品，也能激發(fā)學生產生熱愛祖國的民族自豪感。

（二）基于技能傳承，展開教學實踐

傳統(tǒng)文化元素當中所蘊含的不僅僅是我國中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內涵，更是體現(xiàn)著我國古代勞動人民高超的創(chuàng)作技藝和民族智慧。通過發(fā)展小學美術教學知識技能傳授這一教學功能展開教學實踐，讓學生親身參與到傳統(tǒng)文化藝術的創(chuàng)作過程中，使學生能夠切實地掌握美術創(chuàng)作技能。一方面，通過學習技能展開教學實踐，不僅可以從根本上增強學生的理解和分析能力，而且在此基礎上可以使學生獲得有效的學習體驗，進而在傳統(tǒng)文化的引導下開展美術教學工作，促使學生展開有效的探究和實踐，挖掘傳統(tǒng)文化元素背后所蘊含的民族精神和文化內涵。還可以從形式上使美術課堂能夠活躍起來，以激發(fā)學生學習興趣為核心，促使學生能夠主動參與到教學實踐中，從而有效提高美術課堂教學效率。

另一方面，則有利于傳統(tǒng)文化的深入，使學生感受到文化的熏陶，在不斷學習和實踐的過程中取得成長和進步，成為文化的踐行者和傳承者。例如，在《剪紙中的吉祥紋樣》《團花》等課的開展過程中，教師可以將我國各地優(yōu)秀的傳統(tǒng)剪紙窗花元素應用到美術課堂的教學過程中，讓學生通過欣賞、實踐的方式來掌握窗花的基本制作方法，從中正確地認識我國古代勞動人民的智慧，并通過實踐來感受中華傳統(tǒng)文化藝術的美。首先在教學整合的過程中，教師需要帶領學生正確地認識剪紙中的各種吉祥紋樣。窗花作為窗戶和家庭的裝飾品有著悠久的發(fā)展歷史。讓學生運用折疊、剪制、粘貼等方法，用花紙、彩紙等多種材料親手制作窗花，并裝扮教室的窗戶，以此來提升學生的動手能力和創(chuàng)作能力，讓學生在創(chuàng)作的過程中感受美、創(chuàng)造美、認識美，從而激發(fā)學生對美術學習的興趣。

（三）利用信息技術，拓展教學背景

在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的進程中，信息技術作為一種有效的教學工具被廣泛應用到現(xiàn)在的基礎教育中，使教學更加趨于現(xiàn)代技術的發(fā)展。同時，信息技術的應用也是當前新課程改革下對小學美術教學的全新設計和規(guī)劃。教師要結合信息技術在美術教學課堂中進行設計和實踐，更有助于從根本上拓寬學習傳統(tǒng)文化的策略，增加視覺的沖擊和情感的體驗，以此為基礎來促使傳統(tǒng)文化元素應用下的美術教學課堂質量得到提升。

例如，在教授《十二生肖》一課時，教師先利用信息技術進行備課，利用網絡中豐富的教育資源收集與當節(jié)課教學內容相關的傳統(tǒng)文化元素，并將此與文本教學內容進行融合滲透，使傳統(tǒng)文化元素能夠在小學美術教學課程中實現(xiàn)無痕應用。十二生肖是我國特有的民俗文化，具有很強的民族獨特性。教師利用信息技術導入陜西繡品生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票等相關作品讓學生對此加以賞析，促使學生能夠在鑒賞的過程中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸染，從而激發(fā)學生的愛國主義情感。同時在教學過程中，教師還可以通過合理地布置學習任務，讓學生自主利用網絡自主收集相關的藝術作品，去了解不同藝術風格的十二生肖，使學生能夠更好地了解十二生肖的發(fā)展背景和傳說故事，讓學生能夠對十二生肖具備更好的認知，并結合自身屬相來自主制作關于十二生肖的藝術作品。

（四）融合當?shù)仫L俗，展示民間文化

融合當?shù)仫L俗，展現(xiàn)民間文化，同樣也是傳統(tǒng)文化元素在小學美術教學課堂得以有效應用的關鍵措施?？梢酝ㄟ^對傳統(tǒng)文化元素的合理運用，結合一些日常生活中的傳統(tǒng)文化元素，進而形成生活化的教學氛圍，增加學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，以此來提升小學美術教學效果。而且在教學形式上，教師還可以轉變教學陣地，通過切實融合當?shù)氐拿褡屣L俗來展示民族文化，使學生能夠近距離地感受生活藝術，加強學生與傳統(tǒng)文化間的聯(lián)系，以此來促使傳統(tǒng)文化元素能夠在美術教學課堂中發(fā)揮最大化的教育作用。

例如，在教授《認識中國畫》系列課程時，教師可以結合當?shù)靥厣?、習慣、場所等，帶領學生前往博物館或民族風俗館等場所進行實踐學習，以參觀的形式來拓展學生的眼界，并正確地認識中國畫。同時學生在參觀的過程中可以通過教師或講解員的講述了解國畫的發(fā)展歷史，有助于學生更好地認識中華民族文明發(fā)展的過程和成就，使學生認識到傳統(tǒng)文化的內涵和價值，加強學生保護傳承中國畫的責任意識。并在此基礎上合理地布置課后作業(yè)，讓學生能夠根據(jù)自己喜歡的形式來制作、宣傳保護傳統(tǒng)文化的小報，也可以舉辦藝術作品展。通過實踐活動有效加深學生對中國畫的認識程度。

三、結語

總而言之，小學美術教學課堂深受廣大教育工作者的關注，通過有效地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素應用在美術教學過程中，打造別具一格的美術教學課堂，進而積極地踐行和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導學生感受文化的內涵和魅力，激發(fā)民族意識，并加強學生對傳統(tǒng)文化的重視，使學生能夠在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下實現(xiàn)有效、自主、創(chuàng)造性的學習和發(fā)展。