淺談提高學(xué)生名著閱讀實效性的策略

■劉海俠

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》對初中生的課外閱讀總量有著明確的標(biāo)準(zhǔn)，要求通過名著閱讀促使學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀文本的能力，能夠把自己的情感融入作品中，學(xué)會品味、鑒賞，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。然而，整個初中階段涉及的名著閱讀量很大，學(xué)生的有效閱讀不易達成。這就需要教師在提升學(xué)生名著閱讀的實效性上多下功夫，幫助學(xué)生在閱讀名著的過程中掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。

一、重視名著的精讀與略讀

教師要教會學(xué)生精讀名著，學(xué)會靜下心來細(xì)細(xì)品悟，感受語言描寫、動作描寫、心理描寫等諸多需要深層次品讀、理解的內(nèi)容，從而提升對名著的理解能力。

閱讀的目標(biāo)不一樣，精讀的方法也不一樣。如果想讓學(xué)生沉浸在語言文字的精妙中，可以引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀的方法，精讀句段。朗讀可以輕聲細(xì)語，仔細(xì)咀嚼；可以大聲朗誦，宣泄情緒；也可以心平氣和，沉默反思……總而言之，朗讀若熔情、境、心于一爐，便是有效精讀的不二法門。如果想讓學(xué)生體會語言文字蘊含的中心思想和情感態(tài)度，可采用批注法。教師可引導(dǎo)學(xué)生把他們感興趣的、有疑問的或動容動心的地方圈畫出來，用關(guān)鍵詞標(biāo)注自己閱讀時對相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)、人物的評價、語句的鑒賞、寫作手法的評鑒、中心思想的歸納、閱讀的感想等，做眉批、旁批、尾批。融讀于思，閱讀便更有價值和生命力。

除此之外，精讀的方法還有很多，比如課本劇經(jīng)典再現(xiàn)、重點情節(jié)講解競賽等。學(xué)生通過形式多樣的活動，深度把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)真分析人物的性格特征，學(xué)習(xí)文章描寫的多種方法，從而走進名著閱讀的更深處。

同時，我們也要清楚地認(rèn)識到，文學(xué)名著的閱讀量很大，倘若僅僅依靠精讀的方法來完成任務(wù)，時間顯然是遠遠不夠的。因此，教師要在學(xué)生精讀名著的同時輔以適當(dāng)?shù)暮喡蚤喿x指導(dǎo)，有些內(nèi)容可以粗略瀏覽、簡單泛讀，抓主要，理梗概，明大意。

略讀是“不求其解”“但當(dāng)涉獵”，能提取和檢索出有用的信息。略讀一般運用默讀和跳讀相結(jié)合的形式速讀，根據(jù)重點語句，概括主要情節(jié)。一般可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)名著閱讀的傾向性，即名著閱讀的主線，來決定略讀的內(nèi)容和提煉關(guān)鍵詞句。例如，有學(xué)生想深入研究《西游記》里的各路妖魔鬼怪，那就可以將其作為閱讀的一條主線。在沒有出現(xiàn)妖魔鬼怪的地方，可以選擇略讀。當(dāng)然，根據(jù)閱讀傾向和閱讀目標(biāo)的轉(zhuǎn)換，名著閱讀的主線同樣也是動態(tài)變化的，略讀的內(nèi)容也隨之改變。

二、重視名著閱讀過程中的積累與表達

知識的積累可以分為三種，一種是即時閱讀的頭腦記憶積累，一種是優(yōu)美語段的摘抄記錄積累，還有一種是閱讀感想的表達積累。對于第一種積累，教師要讓學(xué)生用心閱讀，用心記憶內(nèi)容的精妙、詞句的精當(dāng)以及表達的出色；對于第二種積累，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備好摘抄本，分類整理、記錄文中的精彩語段；對于第三種積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的所想所感所悟隨時寫下來，記錄閱讀名著的心理歷程。

名著閱讀感想的表達積累，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀后感。例如，在七年級閱讀第一部必讀名著《朝花夕拾》的時候，教師應(yīng)教會學(xué)生寫讀后感的三種寫法：縮寫內(nèi)容提綱、書寫體會感想、摘寫好句好段。在寫讀后感的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確寫讀后感的關(guān)鍵之處，即鎖定自己印象、感受最深刻的內(nèi)容來寫。同時要讓學(xué)生明白讀后感的主要內(nèi)容應(yīng)和生活實際緊密聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好“閱讀”和“感想”的關(guān)系，才能更好地融議、敘、情于一體。讓學(xué)生知道簡敘詳議，分清主次，“讀”其重點，“感”其精髓，方能曉之以理，動之以情，練之以行。

另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生為名著中的人物寫傳記。例如，在閱讀《駱駝祥子》時，可以根據(jù)作品中的一些背景為祥子寫人物傳記。把他的基本情況及能表現(xiàn)祥子性格品質(zhì)的“三起三落”的情節(jié)寫清楚，通過對祥子的生平、生活、精神等方面進行系統(tǒng)描述、介紹，從而更深入地理解祥子悲劇產(chǎn)生的根本原因，了解作品的中心主旨。

三、重視名著閱讀的興趣化反饋與適應(yīng)性考查

名著閱讀中，教師要采用多種方法增強學(xué)生的閱讀趣味，并讓學(xué)生得到展示的機會，注意保護并加強學(xué)生的成功體驗。對此，教師可以每學(xué)期舉行一次名著閱讀知識大比拼，內(nèi)容包含講故事、繪人物、誦片段、說感想等環(huán)節(jié)，給學(xué)生以施展才華的平臺，讓學(xué)生在自我展示中逐步加深對名著的理解。閱讀名著也離不開互相交流與啟迪，這能夠有效彌補獨自閱讀的不足，讓學(xué)生在思想的碰撞中不斷加深對名著的理解。對此，教師可以定期組織學(xué)生進行名著閱讀思想交流會，提前確定好交流的主題并讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，只要圍繞所閱讀的名著，形式不拘一格，讓學(xué)生大膽表達。

名著閱讀在中考語文中占有不小的比例，名著中的很多知識點都是重要考查內(nèi)容。因此，教師要在平時就對學(xué)生進行適應(yīng)性訓(xùn)練，每閱讀一定的內(nèi)容后，都需要有針對性地設(shè)計一些考查題目，比如作者的基本信息和創(chuàng)作背景，文中主要人物的形象與性格特點，重要的事件及其社會意義等。這樣的適應(yīng)性考查既可以加深學(xué)生對名著內(nèi)容的理解與認(rèn)知，同時也為學(xué)生閱讀名著明晰了方向。

“三分文章七分讀，颯颯東風(fēng)細(xì)雨來?！泵喿x能夠讓學(xué)生從中汲取經(jīng)典文化的精髓，更好地獲得精神發(fā)展與思想成長。教師需要在提升學(xué)生名著閱讀的實效性上多下功夫，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀能力。當(dāng)然，名著閱讀教學(xué)的方法還有很多，教師在教學(xué)中要具體文章具體分析，抓住文章的閃光點、精妙處，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼、潛心品讀，一定能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到語言文字的魅力，感受到閱讀名著帶來的快樂。