聚焦責(zé)任意識(shí) 構(gòu)建“樂活”道德與法治課堂

文/鄭云鴻

初中道德與法治課程是立德樹人的關(guān)鍵課程，教師應(yīng)通過系統(tǒng)的思想政治教育、法治教育、道德教育、心理健康教育，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，讓學(xué)生在知識(shí)和技能的增長、身心健康的發(fā)展、道德和個(gè)性的修養(yǎng)中，時(shí)刻秉持主人翁精神，擔(dān)當(dāng)起中華民族偉大復(fù)興、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的大任[1]。

一、聚焦國家層面責(zé)任意識(shí)，構(gòu)建“樂活”忠愛課堂

培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，關(guān)鍵要培養(yǎng)初中生的國家主人翁精神，使學(xué)生建立牢固的對(duì)國家忠誠、對(duì)民族熱愛的情感。

（一）強(qiáng)化民族復(fù)興使命，構(gòu)建“樂活”忠誠課堂

道德與法治學(xué)科首要的核心素養(yǎng)就是政治認(rèn)同，教師應(yīng)從國家層面培養(yǎng)初中生的國家責(zé)任、民族責(zé)任，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸形成與強(qiáng)化國家主人翁意識(shí)，以作為一個(gè)中國人而光榮幸福。以“維護(hù)祖國統(tǒng)一”的教學(xué)為例，教師可以就“如何忠誠祖國和民族”的主題，組織學(xué)生開展“樂活”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。比較適合操作的如“做幸福快樂中國人”角色扮演活動(dòng)。教師可在現(xiàn)代多媒體播放技術(shù)的支持下，為學(xué)生展播香港回歸、澳門回歸的視頻，讓學(xué)生深入近代史，從屢戰(zhàn)屢敗的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到抗戰(zhàn)的勝利，從積貧積弱的半殖民地半封建社會(huì)到祖國不斷完成統(tǒng)一的喜悅中，結(jié)合教材知識(shí)發(fā)表對(duì)黨和國家忠誠的幸福喜悅感言，進(jìn)而培養(yǎng)中華兒女的自強(qiáng)不息精神。如學(xué)生扮演從香港、澳門的商人，在享受“一國兩制”政策的同時(shí)，既通過努力達(dá)成個(gè)人依法致富的目標(biāo)，又切身體驗(yàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的巨變，升華民族自豪感，在充滿幸福的喜悅中強(qiáng)化民族復(fù)興使命。如學(xué)生扮演從深圳到香港學(xué)習(xí)的學(xué)生或從香港到內(nèi)地就讀的學(xué)生，通過深港兩地之間便利的交通和各項(xiàng)便利政策等，體驗(yàn)到作為中國學(xué)子的自信心和自豪感。通過多樣性角色的塑造和扮演，學(xué)生能夠在“實(shí)踐”中生成和提升民族復(fù)興使命。

（二）強(qiáng)化國家富強(qiáng)使命，構(gòu)建“樂活”愛國課堂

道德與法治學(xué)科所要培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)中的首要素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生把對(duì)自己負(fù)責(zé)和對(duì)國家負(fù)責(zé)統(tǒng)一的主人翁意識(shí)。以“踏上強(qiáng)國之路”的教學(xué)為例，教師可以就“感恩黨、跟黨走”的主題組織學(xué)生開展“樂活”的愛國探討活動(dòng)[2]。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討中國騰飛的表現(xiàn)：首先，從個(gè)人層面，讓學(xué)生深入生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)中，深入感悟在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，通過改革開放，我國實(shí)現(xiàn)了從實(shí)現(xiàn)溫飽到全面小康，學(xué)生在家庭住房和生活水平的提升中能切身體驗(yàn)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展；其次，從國家層面，讓學(xué)生看到世界第一大外匯儲(chǔ)備國、第一大貨物貿(mào)易國、第一大工業(yè)國等展現(xiàn)了中國國際地位的提升，以及越來越多優(yōu)秀留學(xué)人才的回歸展現(xiàn)了社會(huì)主義祖國的魅力，由此激發(fā)學(xué)生作為中國人的自豪感，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生去總結(jié)中國特色社會(huì)主義的制度優(yōu)越性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討人民幸福生活的體現(xiàn)。如城鄉(xiāng)社會(huì)保障制度逐步完善，實(shí)現(xiàn)了從自費(fèi)醫(yī)療到全民醫(yī)保，人們能享受到健康保障；實(shí)現(xiàn)了教育的“兩免一補(bǔ)”，學(xué)生在義務(wù)教育中享受現(xiàn)代化、智慧化的教育教學(xué)；城鄉(xiāng)就業(yè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，人民收入較快增長，從而強(qiáng)化了學(xué)生作為中國人的幸福感，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生歸納中國道路的優(yōu)越性。教師還可以讓農(nóng)村學(xué)生探討家鄉(xiāng)的巨變：脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利，鄉(xiāng)村振興方興未艾，村村通公路，城市公交通到農(nóng)村村莊，美麗新農(nóng)村宜居宜工，農(nóng)民電商營銷為農(nóng)產(chǎn)品插上騰飛翅膀，農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營合作社遍地開花，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生理解“共同富?！钡囊饬x及實(shí)現(xiàn)的路徑；讓城鎮(zhèn)學(xué)生探討城鎮(zhèn)化進(jìn)程，老城區(qū)改造舊貌換新顏，城市管網(wǎng)治理污水變清水，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生理解“高質(zhì)量發(fā)展”。

二、聚焦社會(huì)層面責(zé)任意識(shí)，構(gòu)建“樂活”擔(dān)當(dāng)課堂

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任、態(tài)度和情感。做遵紀(jì)守法、維護(hù)公德的好公民，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的擔(dān)當(dāng)精神和參與能力，也是初中生需要發(fā)展的責(zé)任意識(shí)。

（一）培養(yǎng)法治精神，構(gòu)建“樂活”紅線課堂

培養(yǎng)法治信仰和維護(hù)公平正義的意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)法律負(fù)責(zé)的能力，是道德與法治學(xué)科的基本任務(wù)。以“法不可違”的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生欺凌事件的情境，讓學(xué)生結(jié)合身邊常見的事件，了解行政違法事件及所違反的行政法律法規(guī)、所應(yīng)受到的行政制裁，指導(dǎo)學(xué)生遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)法、用法、守法、護(hù)法。教師可以創(chuàng)設(shè)行政違法的情境，讓學(xué)生在行為的交互中了解哪些語言、哪些行為會(huì)造成行政違法以及會(huì)有什么樣的后果，如警察會(huì)依法對(duì)違法當(dāng)事人進(jìn)行警告、訓(xùn)誡、罰款甚至行政拘留等，會(huì)對(duì)受害當(dāng)事人給予賠償、法律保護(hù)等。教師可以創(chuàng)設(shè)造成一般民事后果的民事違法情境，讓學(xué)生在撕毀作業(yè)本、弄壞衣服、破壞自行車等財(cái)物的行為中，了解民事違法事件及所違反的民事法律法規(guī)及民法條款，以及需要承擔(dān)的法律后果，指導(dǎo)學(xué)生在維護(hù)自己合法權(quán)益的基礎(chǔ)上，保護(hù)國家、社會(huì)和集體的利益。教師還可以創(chuàng)設(shè)刑事違法行為情境，讓學(xué)生針對(duì)造成不同程度后果的行為，了解刑事違法事件及所違反的刑事法律、所應(yīng)承擔(dān)的刑事責(zé)任（拘役、有期徒刑、無期徒刑到死刑等刑罰），指導(dǎo)學(xué)生切莫以身試法，更要能用法律保護(hù)自己，強(qiáng)化“勿以惡小而為之”的法治意識(shí)。

（二）培養(yǎng)公德意識(shí)，構(gòu)建“樂活”規(guī)范課堂

道德與法治學(xué)科的主要功能之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生健全的道德認(rèn)知和道德情感，發(fā)展良好的道德行為，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的能力。以“做負(fù)責(zé)任的人”的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生擔(dān)任不同角色的情境，讓學(xué)生在不同責(zé)任的比較中，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。如教師可以創(chuàng)設(shè)做負(fù)責(zé)任的學(xué)生的情境，組織開展班級(jí)衛(wèi)生值日、學(xué)校集體活動(dòng)、個(gè)人學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生從自身的負(fù)責(zé)任行為及結(jié)果出發(fā)，感悟作為一個(gè)學(xué)生需要盡到的責(zé)任，理性看待承擔(dān)責(zé)任與獲得回報(bào)的關(guān)系，養(yǎng)成勇于承擔(dān)的責(zé)任意識(shí)。教師還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生做負(fù)責(zé)任的社會(huì)人的情境，讓學(xué)生從履行義務(wù)的公民責(zé)任、法律責(zé)任等出發(fā)，理智看待那些需要承擔(dān)但不自愿承擔(dān)的責(zé)任，以積極的態(tài)度去履行相關(guān)責(zé)任，如幫助父母打掃家庭衛(wèi)生、洗衣服、刷碗等，在家庭活動(dòng)中做負(fù)責(zé)任的子女，為家庭和諧、生活幸福做出努力；在幫助弟弟妹妹或其他小朋友完成作業(yè)或其他的小任務(wù)中，培養(yǎng)互幫互助的公益心和志愿服務(wù)能力；在街道志愿實(shí)踐、敬老院公益、博物館見習(xí)、法律宣傳等活動(dòng)中，充分體驗(yàn)作為中華人民共和國公民應(yīng)盡的責(zé)任，從學(xué)習(xí)榜樣、崇拜榜樣、做榜樣的無私奉獻(xiàn)出發(fā)，能踐行一個(gè)新時(shí)代好少年所傳承的傳統(tǒng)美德、所遵守的社會(huì)公德、所維護(hù)的家庭私德，為創(chuàng)造和諧社會(huì)而努力。

三、聚焦個(gè)人層面責(zé)任意識(shí)，構(gòu)建“樂活”發(fā)展課堂

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己和家庭的責(zé)任感，是提升學(xué)生對(duì)集體、社會(huì)、國家責(zé)任感的基礎(chǔ)，能夠推動(dòng)學(xué)生把個(gè)人、家庭、國家統(tǒng)一起來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

（一）發(fā)展適應(yīng)能力，構(gòu)建“樂活”人際課堂

建立和堅(jiān)持校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合的育人機(jī)制，就是要通過學(xué)生自主、合作的校內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的能力[3]。以“做更好的自己”的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)“照鏡子”的課堂，讓學(xué)生之間互相作為“鏡子”，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生分小組開展活動(dòng)。小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生站起來，其他的同學(xué)為他“照鏡子”，說出該學(xué)生值得大家學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，讓該學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的長處和優(yōu)點(diǎn)以強(qiáng)化自信；指出需要改進(jìn)的缺點(diǎn)或不足，以促進(jìn)該學(xué)生改進(jìn)，同時(shí)避免其他同學(xué)出現(xiàn)類似的問題，以促進(jìn)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，以更融洽的關(guān)系、更積極的態(tài)度融入集體。如針對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)“照鏡子”，讓學(xué)生通過小組協(xié)作工作或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，正確認(rèn)知自我，為小組或團(tuán)隊(duì)優(yōu)化工作方法，探究靈活、個(gè)性化的方法，如按照特長和興趣優(yōu)先的原則去調(diào)整工作分工等。如針對(duì)學(xué)生的某個(gè)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如一篇作文、一張書法習(xí)作、一幅繪畫等，對(duì)思想性、藝術(shù)性、美觀性，以及技術(shù)技巧、知識(shí)運(yùn)用等進(jìn)行欣賞性、學(xué)習(xí)性、發(fā)展性的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生獲得成長。

（二）發(fā)展生命韌性，構(gòu)建“樂活”成長課堂

初中生處于身心快速成長期，容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，也容易受到外界影響，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、應(yīng)對(duì)挫折、對(duì)生命健康負(fù)責(zé)的能力，是鍛煉學(xué)生生命韌性、發(fā)展堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的基本舉措。以“活出生命的精彩”的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生特長或興趣“百花齊放”的展示課堂，讓每個(gè)學(xué)生都享受“出彩”的幸福和快樂。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容開展才藝展示活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；可以讓口才優(yōu)秀的學(xué)生去講解教材中某段內(nèi)容或觀點(diǎn)，讓班級(jí)里的勵(lì)志學(xué)生講自己是如何克服困難的。這既能為其他同學(xué)做出積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的榜樣，又能拉近學(xué)生之間的距離，推動(dòng)學(xué)生課后建立更加緊密的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。如讓學(xué)生在關(guān)心自己的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)關(guān)心和關(guān)注他人，如給生病的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課、幫助身體不適的同學(xué)打掃班級(jí)衛(wèi)生等。教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)施展示具有美術(shù)設(shè)計(jì)或視頻剪輯制作等方面才華學(xué)生的作品，這既能輔助教師教學(xué)，也能為學(xué)生的探究、創(chuàng)新提供良好的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生幫助教師制作戰(zhàn)勝挫折的短視頻，既能突出教育教學(xué)主題，也能讓自己的才華在教學(xué)中發(fā)揮最大教育作用。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是初中道德與法治課程重要目標(biāo)之一。教師既要善于利用教材中的活動(dòng)、事例，組織學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)、有計(jì)劃的探究，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和歸納教材中的知識(shí)；也要積極利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展示新的社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生獲得更加全面的知識(shí)和技能?？傊?，聚焦責(zé)任意識(shí)的“樂活”課堂，是學(xué)生充分活動(dòng)、快樂活動(dòng)的課堂，是學(xué)生積極進(jìn)步、幸福成長的課堂，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主生成的課堂。