大數(shù)據(jù)基礎軟件支持下提升綜合實踐課程核心素養(yǎng)路徑研究

盧慶廣?代玲玲?張玉梅

摘要：能力提升工程2.0培訓在阜南縣中小學校全面實施推廣后，中小學教師數(shù)字化素養(yǎng)與技能提升較快。大數(shù)據(jù)基礎軟件支持中小學綜合實踐活動課程實施顯得特別重要，借助大數(shù)據(jù)基礎軟件技術培養(yǎng)學生綜合實踐活動課程核心素養(yǎng)是數(shù)字化時代所需。本文從分析提升教師數(shù)字素養(yǎng)與技能的關鍵要素、提升綜合實踐活動課程核心素養(yǎng)學習路徑、大數(shù)據(jù)技術促進綜合實踐活動課程的提質增效等三個方面分析研究。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)基礎軟件；綜合實踐活動課程；核心素養(yǎng)

一、引言

能力提升工程2.0培訓在阜南縣中小學校全面實施推廣后，阜南縣是皖北人口大縣，經(jīng)濟落后，教育資源薄弱，數(shù)字化學習工具與學習資源在中小學校智慧校園建設和教師課堂教學應用較少，關于新一代人工智能中提出的大數(shù)據(jù)概念更是知之極少，本文通過教師學習、生活以及工作中的數(shù)字化新技術應用，闡述關于大數(shù)據(jù)基礎軟件類型在中小學包括哪些進行了概念界定。如何在能力提升工程2.0實施推動下提升教師開展校本綜合實踐活動課程，引導學生在真實生活情境中體驗學習、協(xié)作探究、服務意識等綜合實踐活動，重在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、跨學科實踐學習創(chuàng)新精神以及關鍵能力。

二、提升教師數(shù)字素養(yǎng)與技能的關鍵要素

數(shù)字化素養(yǎng)與技能的提升是新時代教師專業(yè)發(fā)展的必備條件，如何通過大數(shù)據(jù)基礎軟件學習提升教師數(shù)字化素養(yǎng)與技能，先從教師理解大數(shù)據(jù)基礎軟件談起，再結合能力提升工程2.0培訓學習，提出教師數(shù)字化素養(yǎng)與技能提升的四個關鍵要素是“以校為本、基于課堂、應用驅動、精準測評”。

（一）大數(shù)據(jù)的定義

大數(shù)據(jù)是指在可承受的時間范圍內(nèi)，用數(shù)字化新技術學習工具進行高效獲取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要數(shù)字化學習工具處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。從定義中可以看出大數(shù)據(jù)是科學技術發(fā)展中的變量概念，而本文中關于大數(shù)據(jù)基礎軟件的概念理解是在中小學校智慧校園里包括編程軟件、辦公軟件、智慧課堂、皖教云、智慧閱卷平臺、學科網(wǎng)、國家中小學智慧教育平臺、校園監(jiān)控、廣播室、錄播室等信息化學習工具及設備與學習資源，簡稱大數(shù)據(jù)基礎軟件，也是智慧城市在智慧學校建設發(fā)展中的一個縮影。

（二）提升教師數(shù)字化素養(yǎng)與技能的關鍵要素

能力提升工程2.0培訓在阜南縣教育局統(tǒng)籌指導下開展縣級專家團隊專題培訓、校級指導技術團隊研討技術、教師自主學習探究等多層級學習大數(shù)據(jù)基礎軟件管理、應用以及創(chuàng)新創(chuàng)作。在能力提升工程2.0培訓專家指導下，阜南九小教師在信息技術2.0學習應用上，真正做到“以校為本、基于課堂、應用驅動、精準測評”理解大數(shù)據(jù)基礎軟件對學校高質量發(fā)展的重要意義。

1.以校為本，理解為上

教師只有理解智慧學校建設培訓中關于大數(shù)據(jù)基礎軟件的應用，才能提高學校智慧課堂教育教學質量，能夠培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)與關鍵能力，并獲得自主學習的內(nèi)在動力。

2.基于課堂，學習為先

在教師理解智慧學校建設中推薦、培訓大數(shù)據(jù)基礎軟件時，重要的是能夠切合學校的實際發(fā)展概況、教師的掌握情況以及學生的學習情況，才能夠靈活應用在基于課堂教學中，使學習為先。

3.應用驅動，探究為王

大數(shù)據(jù)基礎軟件在智慧學校建設發(fā)展中只有通過案例引領和應用驅動才能深入學懂并加以運用，在應用探究中學會大數(shù)據(jù)基礎軟件的技巧與技能。

4.精準測評，提質增效

大數(shù)據(jù)分析更有利于教師掌握學生學習情況，進行精準的測評是大數(shù)據(jù)在海量數(shù)據(jù)中獲取有價值的重要信息，進行科學診斷分析，形成智慧的源泉。

提升教師數(shù)字化素養(yǎng)與技能的關鍵要素：首先，是指導教師“以校為本”先自主學習數(shù)字化學習工具，初步理解應用大數(shù)據(jù)基礎軟件；其次，是基于課堂在培訓專家的引導下探究數(shù)字化學習工具和如何利用豐富的網(wǎng)絡資源，提升自己的學習能力；再次，是在案例創(chuàng)作中“應用驅動”提升大數(shù)據(jù)基礎軟件中的技巧與技能；最后，綜合實踐課程的“精準測評”是大數(shù)據(jù)在培養(yǎng)學生成長成才中診斷把脈，提質增效的有效手段。

教師數(shù)字化素養(yǎng)與技能的提升是開展綜合實踐活動課程培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)與跨學科學習創(chuàng)新精神以及實踐活動過程中關鍵能力的前提與基礎。

三、提升綜合實踐活動課程核心素養(yǎng)的學習路徑

2022年新頒發(fā)的義教階段課程方案和義教階段課程標準，綜合實踐活動課程在2022年新頒布的義教階段課程方案中，但是義教階段綜合實踐活動課標并沒有獨立出現(xiàn)，采用多元課程融合方式培養(yǎng)新時代國家科技數(shù)字化創(chuàng)新綜合型人才。呼應新時代二十大報告關于對教育、科技、人才高質量發(fā)展需要從娃娃抓起，如何培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型、復合型數(shù)字化人才，本文探索綜合實踐活動課程核心素養(yǎng)提升學習路徑。

（一）綜合實踐活動課程

2017年教育部印發(fā)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》是國家層面對中小學校培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型、復合型數(shù)字化人才的構建制定出的綜合實踐活動課程的指導性綱要。安徽省在此基礎上制定了《安徽省中小學綜合實踐活動學科教學指導意見》文件，鼓勵地方學校因材施教，構建校本教材開展具有學校特色的綜合實踐活動課程。但是，教師只有先理解綜合實踐活動課程的內(nèi)涵，總結出綜合實踐活動課程需要培養(yǎng)新時代中小學生哪些核心素養(yǎng)與關鍵能力才能在未來世界百年大變局動蕩中站穩(wěn)立足，科技創(chuàng)新前沿是關鍵。綜合實踐活動課程是從學生的真實生活情境和身體發(fā)展成長需要出發(fā)，在親近大自然環(huán)境、校園生活、社會活動情境中發(fā)現(xiàn)問題，抽象轉為學習主題，通過自主學習、協(xié)作探究、制作體驗、服務奉獻等多種方式，培養(yǎng)新時代綜合素養(yǎng)和跨學科主題學習能力以及實踐探究關鍵能力。根據(jù)綜合實踐活動課程性質以及培養(yǎng)目標可以看出綜合實踐活動課程核心素養(yǎng)需要包括問題解決、服務意識、團隊合作、責任擔當、實踐創(chuàng)新等課程核心素養(yǎng)，也是即將面臨的人工智能時代學生必備的高尚品格和關鍵的創(chuàng)新能力所需要的核心要素。

（二）提升核心素養(yǎng)路徑

大數(shù)據(jù)基礎軟件支持下教師提升了數(shù)字化素養(yǎng)與技能，厘清了綜合實踐活動課程內(nèi)涵要義，總結出了新時代綜合實踐活動課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵要素，教師如何通過大數(shù)據(jù)基礎軟件開發(fā)特色校本課程、開展豐富多彩活動、落實課程核心素養(yǎng)，為新時代的數(shù)字化創(chuàng)新人才奠定基礎。

1.多元取材，開發(fā)特色校本課程

阜南九小在縣委縣政府大力支持下、在縣教育局精心指導下、在校領導安排下、在學校綜合實踐活動課程教師認真學習、精挑細選，在多元取材構思設計下開發(fā)了小學階段1-6年級綜合實踐活動校本課程六本。①阜南九小校本綜合實踐活動課程主要引導學生認識身邊的植物王國、動物世界，激發(fā)學生好奇心、求知欲的探索精神。引導小學生嘗試清理家庭衛(wèi)生，如掃地、拖地、倒垃圾等；指導兒童清洗自己的小衣服、刷鞋、洗襪等；教會小學生使用廚具，簡單做飯，初步理解一日三餐之“糧”來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約精神從娃娃抓起，培養(yǎng)小學生從小要有為家庭服務奉獻意識和責任擔當精神。②伴隨兒童的成長，進一步培養(yǎng)1-2年級學生關于植物、動物多樣性以及萬千變化的世界產(chǎn)生求知探究的欲望——問題意識，這是綜合實踐活動課程核心素養(yǎng)的啟蒙培育，此時，教師要科學引導、協(xié)助學生學會團結合作理念，在合作探究中解決身邊小問題。③身體的快速成長，大腦發(fā)育的完善，小學生智力開發(fā)需要大數(shù)據(jù)基礎軟件支撐才能探究未知的學習世界，3～4年級兒童在綜合實踐活動課程中通過動手實踐觸摸、開闊眼界觀察，重在啟發(fā)信息化意識、大數(shù)據(jù)思維、科技創(chuàng)新理念開始初步產(chǎn)生。④數(shù)字化學習工具Scratch編程軟件在小學5-6年引入校本課程社團活動，開始深入學習。借助數(shù)字化學習工具與學習資源開始學會收集數(shù)據(jù)、處理信息、查詢資料、動手編程等數(shù)字化學習工具的應用。

多元取材是開發(fā)綜合實踐活動特色校本課程的起點，重在引導學生回到大自然中體驗生活的樂趣，才能激發(fā)求知的興趣與愛好。山水農(nóng)田是兒童成長的肥沃土壤，是扎根大自然生存的首要條件。大數(shù)據(jù)基礎軟件學習是數(shù)字化時代兒童快速適應生活、勝任學習，從容自信學會生活與學習的法寶，也是相互交流、認識世界，開啟人生成長視野的數(shù)字化學習新工具。

2.形式多樣，開展豐富多彩活動

綜合實踐特色校本課程內(nèi)容融合了大自然的花草世界、動物王國、山水農(nóng)田、科技創(chuàng)新器材、開源硬件、大數(shù)據(jù)基礎軟件等多元素材，構建了具有阜南九小特色的綜合實踐活動校本課程一套六冊。阜南九小成立了航模機器人、電子制作、3D打印、足球、排球、古箏、鋼琴等16個科技社團活動。綜合實踐活動課程從探索階段歷經(jīng)1.0版本、2.0版本、3.0版本，直到2020年8月在時代出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰景不丈倌陜和霭嫔绨l(fā)行。下面以開展大數(shù)據(jù)基礎軟件支持下探究Scratch軟件編程學習。以六年級綜合實踐活動課程第7單元學習Scratch（二）為例，大家都知道Scratch可以制作動畫、游戲、還可以畫圖，對于六年級學生畫圖形是“數(shù)形結合”的開始，下面以畫正方形為例。①開啟Scratch編程學習，點擊“畫筆”；②先學會“分解動作”來“走”一個正方形；③記得要在前面放“落筆”的指令才會畫出線來；④畫好后，放“抬筆”指令，結束畫線動作；⑤在“移動”前進步數(shù)、“右轉”旋轉角度輸入完成；⑥依次按照上述步驟連續(xù)執(zhí)行四次就畫好正方形圖形了。Scratch編程軟件是可視化、模塊化編程軟件，培養(yǎng)小學生的計算思維特別重要，更是數(shù)字化時代科技創(chuàng)新的開端。形式多樣，豐富多彩的綜合實踐活動課程開設能夠培養(yǎng)小學生探究科技小問題解決意識，在實踐活動中引導小學生團結合作的學習樂趣。

3.實踐育人，落實課程核心素養(yǎng)

綜合實踐活動課程開設重在小學生的親身體驗、動手動腦，在實踐中錘煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、設計方案、實踐操作、解決問題，通過實踐育人落實綜合實踐活動課程核心素養(yǎng)的建構。問題解決是指小學生面對現(xiàn)實生活和學習等真實情境中發(fā)現(xiàn)問題，能夠引導小學生運用一定的認知方法和實踐技能，歷經(jīng)思維的思考啟蒙過程，使得問題得以解決。引導小學生發(fā)現(xiàn)身邊問題是綜合實踐活動課程培養(yǎng)核心素養(yǎng)的開始。服務意識是指小學生能夠把自己利益的實現(xiàn)建立在為社會服務、為人民服務的基礎上，站在別人的視角與立場思考問題、解決問題，幫助他人解決所需、所困，實現(xiàn)自己的價值。對于服務意識的培養(yǎng)要引導學生在實踐活動中團結合作解決真實情境問題，并在實踐活動體驗中指引小學生在家做好力所能及的事情幫助爸爸媽媽去完成。團隊合作是指在綜合實踐活動中為了解決某個問題或實現(xiàn)某個目標，組成一個協(xié)助小組，在小組中大家要積極獻言獻策、共同努力和協(xié)商解決真實情境任務。每個成員都要積極承擔起各自責任、相互支持，共同實現(xiàn)預期效果。責任擔當是指在綜合實踐活動開展體驗真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、敢于擔責、善于思考、勇于解決。能夠獨立自主承擔起社會責任，在此指在實踐活動中能夠出謀劃策，承擔起解決小組實踐活動中的情境問題，形成解決問題的方案，體現(xiàn)出責任擔當。實踐創(chuàng)新是指在綜合實踐活動過程中，能夠結合情境任務整合信息化學習資源，創(chuàng)造性地提出解決問題的方案、方法以及技巧與技能等，這是實踐創(chuàng)新的低級階段，也是培養(yǎng)小學生實踐創(chuàng)新的側重點。實踐創(chuàng)新的高級階段是指在面臨復雜情境中的結構問題提出創(chuàng)造性的創(chuàng)新思維方法，解決、攻堅技術瓶頸問題，是實踐探索中“量的積累，達到質的變化”，這才是真正的實踐創(chuàng)新。實踐創(chuàng)新通常在課程融合、交叉、迭代深藏暗處，這也是多年來國家一直堅持綜合實踐活動課程開設以及新課標中倡導跨學科主題項目學習的重要因素。

綜合實踐活動課程核心素養(yǎng)的落實必須堅持實踐育人原則，其實，在實踐中育人、在活動中育人、在體驗中育人都體現(xiàn)出綜合實踐課程育人的核心理念。

四、大數(shù)據(jù)技術促進綜合實踐活動課程的提質增效

大數(shù)據(jù)技術就在中小學生日常生活學習的身邊，是網(wǎng)絡技術與傳感器技術高效優(yōu)化與整合服務于人民生活的數(shù)字化新技術。借助物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、手機、電腦以及各類傳感器收集人民無處不在的生活、學習以及工作中數(shù)據(jù)，進行優(yōu)化與整合，反饋于人們高效利用。這為中小學生開展綜合實踐活動課程提供更為豐富的學習資源與技術支持，是新時代課堂教學培育數(shù)字化創(chuàng)新人才的啟蒙教育與創(chuàng)新教育，也是綜合實踐活動課程提質增效的有效手段。

（一）引導學生認識大數(shù)據(jù)技術的特征

在綜合實踐活動中引導學生認識智慧校園視頻監(jiān)控、資源平臺、學習網(wǎng)站等大數(shù)據(jù)基礎軟件技術，理解大數(shù)據(jù)的“4V”特征：大量（Volume）、多樣（Variety）、低價值密度（Value）、高速（Velocity）。在數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)種類繁多、價值密度極低、變化速度極快的情況下，學生初步懂得了大數(shù)據(jù)技術的概念及其特征，有利于綜合實踐活動課程的進一步學習，激發(fā)學生探究數(shù)字化技術的學習興趣，也是中小學生數(shù)字素養(yǎng)與技能提升的關鍵時刻。

（二）啟發(fā)學生思考大數(shù)據(jù)技術對生活的影響

日常生活中的大數(shù)據(jù)技術能夠給予學生產(chǎn)生哪些方面生活影響呢？綜合實踐活動課程內(nèi)容中設計與內(nèi)嵌大數(shù)據(jù)技術對學生日常生活學習的影響。引導學生討論大數(shù)據(jù)技術，從二維碼支付、滴滴打車方便出行、各類超市方便購物、淘寶產(chǎn)品推薦、網(wǎng)上預約診斷等分析大數(shù)據(jù)技術給予人民帶來生活便利的同時，思考還要注意個人哪些信息呢？

（三）謹慎大數(shù)據(jù)技術泄露個人信息的安全

大數(shù)據(jù)技術時代，每一個人好像在互聯(lián)網(wǎng)上都是“透明”的個體，告訴學生不要連接陌生的無線網(wǎng)絡WiFi，在公共場所上網(wǎng)時要保護好自己的賬號及密碼，完成后及時注銷或退出，不掃來歷不明的二維碼，謹防網(wǎng)絡詐騙。關于個人信息不要輕易泄露，以避免帶來不必要的麻煩。

五、結束語

綜合實踐活動課程是學生學習與成長的大課堂，教師要引導好學生利用大數(shù)據(jù)基礎軟件學習探究，提升學生在數(shù)字化時代綜合素養(yǎng)與關鍵能力，培養(yǎng)學生能夠自信、從容的健康生活與快樂學習。

參? 考? 文? 獻

[1]聶猛.綜合實踐（六年級）[M].安徽：安徽少年兒童出版社，2020.

[2]徐福蔭.數(shù)據(jù)與計算[M].廣東：廣東教育出版社，2019.

基金項目：本文系2022年度安徽省教育信息技術研究立項項目“信息技術2.0背景下初中物理跨學科融合實踐研究”（AH2022052）研究成果。本文系2021年度安徽省教育科學研究立項項目“核心素養(yǎng)下高中信息技術大單元教學實踐研究”（JK21044）研究成果。

盧慶廣（1983.04-），男，漢族，安徽阜南，本科，一教教師，研究方向：中小學綜合實踐活動；

代玲玲（1989.09-），女，漢族，本科，二級教師，研究方向：跨學科實踐活動；

張玉梅（1989.07-），女，漢族，本科，一級教師，研究方向：小學綜合實踐活動。