新課標(biāo)背景下高中思政課思辨型教學(xué)策略探究
——以《更好發(fā)揮政府作用》的教學(xué)為例

王 偉

●江蘇省海門中學(xué)

為了適應(yīng)社會進(jìn)步和教育發(fā)展的需要,高中思想政治課程改革更加突出強(qiáng)調(diào)立德樹人的根本任務(wù),著重培育學(xué)生的核心素養(yǎng),從全面發(fā)展的角度培養(yǎng)學(xué)生必備品格及關(guān)鍵能力。為此,高中思政課進(jìn)行了一系列教學(xué)范式改革的探索,如議題式教學(xué)、活動型課程、探究式學(xué)習(xí)……無思辨不政治,思辨型教學(xué)無疑是落實(shí)政治學(xué)科核心素養(yǎng)、體現(xiàn)活動型課堂、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的重要教學(xué)策略和有效教學(xué)方式。

思辨型教學(xué)具有重要的探究意義。首先,思辨型教學(xué)順應(yīng)了新課程改革的潮流,體現(xiàn)了新課程的基本理念。其次,思辨型教學(xué)體現(xiàn)了新教材改革的方向。最后,思辨型教學(xué)還契合了新高考改革的趨勢,在情境探究中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)落地。

那么,在新課改背景下,如何實(shí)施思政課思辨型教學(xué)呢?

一、創(chuàng)設(shè)以議題為驅(qū)動、以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的議學(xué)情境

傳統(tǒng)的政治課堂往往以教師為主導(dǎo),重理論灌輸而輕理解感悟,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,教學(xué)效果不好,教學(xué)重點(diǎn)不突出,教學(xué)任務(wù)無落實(shí),而教學(xué)情感更無升華。因此,教師可以設(shè)置可議議題、創(chuàng)設(shè)可感情境,對于構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合的活動型思辨型學(xué)科課程至關(guān)重要。以統(tǒng)編版思想政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會》第二課第二框“更好發(fā)揮政府作用”的教學(xué)為例。首先,確立教學(xué)目標(biāo)。1.政治認(rèn)同:理解社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本特征,認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位,認(rèn)同社會主義市場經(jīng)濟(jì);2.科學(xué)精神:知道社會主義市場經(jīng)濟(jì)既離不開“看不見的手”也離不開“看得見的手”,學(xué)會運(yùn)用“兩點(diǎn)論”的觀點(diǎn)看待問題;3.公共參與:積極投身于社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐中。因此,在本課教學(xué)中,我以新沂市時(shí)集鎮(zhèn)水蜜桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主線貫穿本節(jié)課始終,創(chuàng)設(shè)總議題:鑄就時(shí)集桃產(chǎn)業(yè)奇跡,為什么“兩只手”優(yōu)于“一只手”?在總議題的引領(lǐng)下,使學(xué)生認(rèn)識到在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,新沂市時(shí)集鎮(zhèn)乃至全國發(fā)生的巨大變化,一方面離不開這些地區(qū)大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì),另一方面,也離不開政府的有效治理和科學(xué)的宏觀調(diào)控。這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)對社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的認(rèn)同,進(jìn)而堅(jiān)定制度自信。

二、設(shè)計(jì)體現(xiàn)價(jià)值沖突、具有兩難選擇的開放性議學(xué)任務(wù)

只有“議”而沒有特定任務(wù)的議題式教學(xué)比較空洞,課堂容量達(dá)不到一定的高度和深度,很難激發(fā)學(xué)生對課堂的探究熱情,也很難深入淺出地引領(lǐng)課堂教學(xué)完成教學(xué)任務(wù),更不能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。因此,在創(chuàng)設(shè)中心議題之余還應(yīng)結(jié)合情境材料,設(shè)計(jì)體現(xiàn)價(jià)值沖突、具有兩難選擇的開放性議學(xué)任務(wù)。師生通過對具體案例、情境任務(wù)進(jìn)行“思”,完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。例如,在講授社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征時(shí),要圍繞中心議題,巧妙利用情境材料,細(xì)化議學(xué)任務(wù)。任務(wù)1:結(jié)合教材和情境,談?wù)勆鐣髁x市場經(jīng)濟(jì)體制是如何使時(shí)集桃產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的。任務(wù)2:時(shí)集桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展是不是一帆風(fēng)順的?它還存在哪些問題?請?jiān)跁r(shí)集鄉(xiāng)村振興動員大會上,就社會各界關(guān)心的問題給予回答,然后結(jié)合時(shí)集桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展中遇到的問題,尋找促進(jìn)桃產(chǎn)業(yè)更優(yōu)發(fā)展的對策(對應(yīng)政府的經(jīng)濟(jì)職能)。在總結(jié)提升時(shí),可設(shè)計(jì)觀點(diǎn)辨析:“有人認(rèn)為農(nóng)村發(fā)展關(guān)鍵靠政府發(fā)揮作用,政府管得越多越好”,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考辨析,升華認(rèn)識。

三、開展以學(xué)生為主體、探究路徑順暢的活動型議學(xué)活動

新課程改革倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和作用。教師在教學(xué)中要開展多樣化的議學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生在反思自己生活經(jīng)驗(yàn)的過程中進(jìn)行辨析,在理性思考的基礎(chǔ)上形成正確的價(jià)值判斷,讓學(xué)生在實(shí)踐活動中掌握思想政治理論知識,同時(shí)在實(shí)踐活動中靈活運(yùn)用相關(guān)知識提升技能。例如,為了推進(jìn)總議題“鑄就時(shí)集桃產(chǎn)業(yè)奇跡,為什么‘兩只手’優(yōu)于‘一只手’”,我先后開展了環(huán)環(huán)相扣、層層深入的議學(xué)引思活動。活動1:探桃產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展之因;活動2:尋桃產(chǎn)業(yè)更優(yōu)發(fā)展之策;活動3:解桃產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展之惑;活動4:獲桃產(chǎn)業(yè)后續(xù)發(fā)展之力。這些活動的開展,為學(xué)生提供了辯論交流的平臺,有效鍛煉和增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識和分享精神,也培育了學(xué)生的科學(xué)精神和公共參與意識等。

總之,思辨型教學(xué)策略是順應(yīng)新課程改革、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的有益探索,是指向?qū)W生深度思考的學(xué)習(xí)方式,不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“議”中“思”,更需要“辨”中“析”,最后落實(shí)到“學(xué)”中“用”,從而有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。