【古代詩歌閱讀·學(xué)以致用】原創(chuàng)試題

洪馨怡

(浙江省杭州學(xué)軍中學(xué))

(原創(chuàng)題)閱讀下面兩首詩歌,完成1,2題。

班婕妤

陸 機

婕妤去辭寵,淹留終不見。

寄情在玉階,托意惟團扇。

春苔暗階除,秋草蕪高殿。

黃昏履綦絕,愁來空雨面。

玉階怨

謝 朓

夕殿下珠簾,流螢飛復(fù)息。

長夜縫羅衣,思君此何極。

[注]兩首詩均寫宮怨,源自班婕妤的典故。班婕妤,西漢成帝的妃嬪,據(jù)載,她才貌雙全,一度頗受成帝寵愛。后趙飛燕姐妹入宮,獨擅帝寵,班婕妤自請退居長信宮,服侍太后。因作詩以自傷悼,成語“秋扇見捐”就出自她的《怨歌行》。

1.下列對于這兩首詩的理解和賞析,不正確的一項是( )

A.陸詩起首兩句概述了班婕妤始受寵愛、終被遺棄的不幸遭遇。

B.陸詩第三、四句描繪了班婕妤手持團扇、徘徊玉階的形象,團扇在這里象征美好的愛情。

C.謝詩首句中“殿”字照應(yīng)題名“玉階”,交代宮中的特定環(huán)境。

D.“長夜縫羅衣”一句暗含主人公希求獲寵的幻想,也使人能感受她的寂寞愁悶。

2.后人評這兩首詩時說陸詩“情淺語露”,謝詩“意致深婉”,請結(jié)合詩中的景物描寫,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【注】自2023年第1期起,本欄目擬刊發(fā)角度新穎、策略有效的古代詩文指導(dǎo)類文章,并配套相應(yīng)的原創(chuàng)鞏固訓(xùn)練題。歡迎一線教師踴躍賜稿。

征稿建議：

1.與閱讀方法配套的原創(chuàng)題、創(chuàng)新題,是閱讀方法的學(xué)以致用,一脈相承。

2.稿件的表述定位面向?qū)W生,對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)有效,不采用論文模式。

【古代詩歌閱讀·學(xué)以致用】參考答案

1.B【解析】本題考查準(zhǔn)確理解作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的能力?！皥F扇在這里象征美好的愛情”錯。結(jié)合注釋,“秋扇見捐”意為夏天用的扇子到了秋天就會被拋棄,詩中的“團扇”其實是班婕妤自比。

2.①陸詩第五、六句寫景,春苔滋長,覆蓋臺階,秋草叢生,荒蕪了原本富麗堂皇的宮殿,通過“暗”和“蕪”二字的活用,描繪出一幅凄清陰冷的畫面。②謝詩一、二句寫景,日暮時分宮殿垂下珠簾,流螢飛舞又停息,以富麗之筆寫清冷之景。③“情淺語露”是指表情達(dá)意淺顯直白,容易理解。陸詩中描繪宮殿荒蕪凄冷的景色,襯托班婕妤的寂寞孤獨。“意致深婉”則是說傳遞情感幽深婉轉(zhuǎn)。謝詩寫景更暗含深意：日暮時分珠簾垂落意味著今夜主人公又無緣得到君王恩寵,流螢飛而復(fù)息暗示了珠簾內(nèi)人從日暮到半夜久久不能入眠的漫長過程,由此更凸顯主人公之寂寞愁怨。

【解析】本題考查感受和體驗文學(xué)作品的語言、情感之美,理解認(rèn)同中華傳統(tǒng)文化的能力。作答時,需在解讀兩首詩的景物描寫的基礎(chǔ)上,理解題干“情淺語露” “意致深婉”的評價,并從兩首詩選取的景物描寫特點的角度進(jìn)行解析。兩首詩的景物描寫都是“意象+動詞+意象”的形式,屬于單一意象類型。解讀時要注意“暗” “蕪” “下”的活用意義,在詩歌語境中,這三個詞都用作動詞,具有豐富的意蘊。“暗”可理解為“使……暗”,春苔使臺階顯得暗,說明春苔蔓生覆蓋臺階,意味著久無人來;“蕪”也可理解為使動用法,“使……荒蕪”,高大的殿宇秋草叢生而顯得荒蕪,衰敗陰冷之意也由此頓生?！跋隆眲t是人的動作,放下,日暮時分放下珠簾,暗示著今夜君王不會到來,宮人的落寞哀怨便由此可見了。在謝詩中,要重點理解“流螢飛復(fù)息”暗含的時間流逝,由日暮垂下珠簾,流螢飛舞,一直到流螢都停息下來,暗示著時間從日暮到夜闌人靜,而主人公卻難以入眠,由此自然而然地引出后文夜半縫羅衣、思君的幽怨之意。陸詩中通過凄冷之景語直觀傳達(dá)班婕妤的幽怨情語,而謝詩則將情致委婉蘊入日暮垂放珠簾、流螢飛而復(fù)息的細(xì)節(jié)當(dāng)中。