運用信息技術改善道德與法治教學效果

李貞軍

新時代教育背景下，道德與法治教學的創(chuàng)新勢在必行。傳統(tǒng)教學模式或許有其優(yōu)點，但難以充分激發(fā)學生的學習興趣與思考能力，尤其在內容豐富性、互動性和實用性方面有所不足。而信息技術可以使抽象的概念更具體，激發(fā)學生的興趣，從而培養(yǎng)出更符合新時代要求、綜合素質全面發(fā)展的學生。

一、傳統(tǒng)道法課教學模式的優(yōu)勢和不足

1.傳統(tǒng)道法課教學模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)道法課教學主要傳授基礎的道德倫理理論知識，系統(tǒng)地幫助學生建立起正確的價值觀和道德判斷力。教師通過講解經(jīng)典文獻、倫理原則和道德規(guī)范，向學生傳遞道德的核心概念和價值取向。這有助于學生形成對人生、社會和自我行為等更清晰的認知，使他們在面對倫理抉擇時能作出正確的決策。傳統(tǒng)教學模式強調師生面對面的交流互動，在教師的引導下，學生可以就道德倫理問題提出疑問、分享見解，并從教師和同學的反饋中獲得更深刻的理解。這種互動促進了學生批判性思維的形成，使他們學會從多角度審視和分析倫理問題，從而更好地理解和應用道德規(guī)范。

2.傳統(tǒng)道法課教學模式的不足

傳統(tǒng)道法課注重知識的傳遞和基礎理論的講解，但缺乏豐富的實際案例和現(xiàn)實應用。這種情況下，學生可能會感到枯燥乏味，難以將抽象的概念和實際生活聯(lián)系起來，同時也限制了學生的思考深度，使他們無法深入探討道德倫理問題在真實場景中的運用。傳統(tǒng)教學模式下，學生通常是被動接受知識的角色，互動和討論的機會相對較少，教師主導教學過程，學生參與度較低，這可能導致學生對道德倫理問題的探討過于表面，無法深入挖掘問題的多個方面。

二、運用信息技術改善道法課教學

1.利用在線平臺，拓展學習資源

信息技術為教育教學提供了豐富的資源，教師可以在道法課教學中充分利用在線平臺來擴展學習資源，豐富學生的學習體驗。例如“我們神圣的國土”一課講述了祖國對每個人的意義，教師可以建立在線論壇或社交媒體平臺，讓學生課后參與線上討論，從不同角度分享自己對“我們神圣的國土”的理解和感受。這種交流有助于促進學生多元觀點的碰撞，拓寬他們的視野，同時培養(yǎng)他們在數(shù)字化時代的網(wǎng)絡素養(yǎng)和人際交往能力。又如教學“選舉產(chǎn)生班委會”，這節(jié)課講述了如何選舉產(chǎn)生班委會和班委會對一個班級的積極作用，讓學生認識到選舉的意義。教師可以在教育平臺或課程網(wǎng)站中上傳相關資料，如選舉過程的介紹、選舉原則、候選人演講稿等，這些資料能夠幫助學生深入了解選舉的意義和程序，為他們提供更多背景知識。通過在線平臺，教師可以組織學生進行線上投票或模擬選舉活動，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗選舉全過程，理解選舉的公平性、公正性和民主性，同時培養(yǎng)學生的合作意識，提升其公民素養(yǎng)。

2.利用多媒體資源，使抽象概念更加具體

借助多媒體資源，教師可以將抽象的倫理道德概念變得更加具體，幫助學生更好地理解。例如教學“美麗文字·民族瑰寶”，這節(jié)課介紹了漢字的歷史，向學生宣傳漢字作為民族瑰寶的意義。教師可以利用圖像和圖表來解釋文中所提到的“美麗文字”和“民族瑰寶”，通過展示不同民族的文字和文化符號，讓學生更好地理解文化的獨特性。此外，圖像能夠直觀地傳達信息，讓學生從視覺上了解文化的多樣性，因此教師可以制作短視頻，通過動畫、影像和配音等手段，向學生展示特定民族文字在生活中的應用以及這些文字背后的文化內涵。這種視覺化的呈現(xiàn)方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們更愿意深入體驗課文內容。

綜上所述，借助信息技術輔助道德與法治課堂教學具有重要意義。傳統(tǒng)教學模式存在局限性，而生動案例、在線平臺和多媒體等資源則能激發(fā)起學生的學習興趣，豐富他們的學習資源，使抽象概念變得更加具體。通過這些創(chuàng)新手段，教師可以培養(yǎng)學生的批判思維、實踐能力，為他們更好地迎接未來挑戰(zhàn)打下堅實基礎。