實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式探索

陳甜甜 王逸飛 余琛琳，2*

（1上海健康醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，上海 201318；2上海健康醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，上海 201318）

實(shí)踐教學(xué)不僅有著較強(qiáng)的直觀性和實(shí)際操作性，而且有利于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力[1]。上海健康醫(yī)學(xué)院作為應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校，于2018 年開設(shè)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程。本研究在分析現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)利用微課聯(lián)合小組互助教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，探究該教學(xué)模式的教學(xué)效果。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象及分組

以上海健康醫(yī)學(xué)院2021學(xué)年的2個(gè)教學(xué)班次作為研究對(duì)象，探討微課聯(lián)合小組互助模式在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)對(duì)象共計(jì)56 名學(xué)生，分為“1班”和“2班”2個(gè)班次，“1班”為對(duì)照教學(xué)組（n=28），“2 班”為實(shí)驗(yàn)教學(xué)組（n=28）。實(shí)驗(yàn)教學(xué)組的學(xué)生被隨機(jī)分為7個(gè)小組，每小組推選1位小組長，共7 位小組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督組內(nèi)學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)及收發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；對(duì)照教學(xué)組只有1位班組長，負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)發(fā)課程教學(xué)PPT、作業(yè)通知及收發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此外，兩組學(xué)生的教學(xué)大綱、教材、課時(shí)及任課教師均相同。

1.2 實(shí)踐課內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物解剖、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物檢測(cè)技術(shù)、動(dòng)物模型制備等實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的基本操作及綜合性實(shí)驗(yàn)技術(shù)。其中綜合性實(shí)驗(yàn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)只有能夠獨(dú)立合格完成實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本操作技能的學(xué)生才能夠開展。這要求學(xué)生必須同時(shí)熟練掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法知識(shí)和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作技能。

1.3 微課制作

授課教師根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源及往年學(xué)生實(shí)訓(xùn)課中較難掌握的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)制作微課視頻。每個(gè)微視頻重點(diǎn)講解1個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某項(xiàng)操作技術(shù)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，每個(gè)視頻時(shí)長控制在3～5 min，共制作了40個(gè)微課視頻。

1.4 教學(xué)方法

每班次實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)訓(xùn)課共授課5 次，總計(jì)18學(xué)時(shí)。

（1）對(duì)照教學(xué)組。采用傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法，即教師在課堂上操作演示，學(xué)生自主練習(xí)，待最后一次課程進(jìn)行實(shí)踐考核評(píng)分，考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的熟練度，并發(fā)放教學(xué)效果評(píng)價(jià)調(diào)查問卷，問卷有效回收率為100%。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)組。課前，教師在超星課堂上發(fā)放實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)踐課操作微課視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、概括學(xué)習(xí)重點(diǎn)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)生預(yù)習(xí)操作技術(shù)要點(diǎn)，學(xué)生可在平臺(tái)留言與教師進(jìn)行討論。教師定期通過后臺(tái)查看學(xué)生自學(xué)進(jìn)度，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。小組長同時(shí)擔(dān)任小組的糾錯(cuò)指導(dǎo)員，組長須提前學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容以及接受授課教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)，在課堂中對(duì)小組成員的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)、動(dòng)物倫理福利意識(shí)等進(jìn)行糾正、指導(dǎo)和評(píng)分。對(duì)小組長的考核，其糾錯(cuò)指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)協(xié)作能力也作為考核評(píng)分（加分）項(xiàng)目。

課中，授課教師根據(jù)微課視頻內(nèi)容，結(jié)合操作中容易出錯(cuò)的要點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。學(xué)生首先以小組為單位進(jìn)行自主練習(xí)，每組的糾錯(cuò)指導(dǎo)員對(duì)組員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo)、糾正及評(píng)分，指導(dǎo)員如遇到困難，可以重新觀看教學(xué)視頻或請(qǐng)教他組組長和教師進(jìn)行指導(dǎo)解答。課尾每小組推選1名除組長之外的成員進(jìn)行操作匯報(bào)及交流，每次操作匯報(bào)需由不同成員擔(dān)任，各組根據(jù)技術(shù)操作、要點(diǎn)講解、實(shí)驗(yàn)安全、倫理福利等項(xiàng)目進(jìn)行打分，同時(shí)教師也給出指導(dǎo)評(píng)分?？己撕蠼o予2～3 min 的交流反饋，引導(dǎo)每組學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)操作中的不足之處，給予組員準(zhǔn)確的反饋意見。小組成員可通過循環(huán)播放教學(xué)視頻，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)重難點(diǎn)的理解和掌握。

課后，每次課程結(jié)束后，每組組長向授課教師反饋組員操作及評(píng)分情況，教師對(duì)組長的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范與對(duì)組員的糾錯(cuò)指導(dǎo)提出改進(jìn)意見，逐步提升組長的業(yè)務(wù)能力，從而帶動(dòng)組員提高技術(shù)水平。課后學(xué)生可以回看微課進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。不同組長間的交流能夠取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

1.5 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

2組學(xué)生采用相同的考核評(píng)判：實(shí)驗(yàn)成績滿分100 分，由操作技能考核（40 分）、團(tuán)隊(duì)協(xié)助表現(xiàn)（40 分）及實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20 分）3 個(gè)部分構(gòu)成。操作技能考核包括線上理論考核、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本操作能力、綜合性動(dòng)物實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)及成果。團(tuán)隊(duì)協(xié)助表現(xiàn)包括小組互助、指導(dǎo)、評(píng)分表現(xiàn)、組員協(xié)調(diào)、合作、進(jìn)步表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)方案制定、實(shí)驗(yàn)流程完善、實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確。對(duì)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)組學(xué)生發(fā)放教學(xué)效果評(píng)價(jià)調(diào)查問卷，問卷有效回收率100%。

1.6 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

通過SPSS 20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，計(jì)量資料采用表示。實(shí)驗(yàn)教學(xué)組和對(duì)照教學(xué)組組間比較采用t檢驗(yàn)，當(dāng)P<0.05時(shí)，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。調(diào)查問卷所獲得的結(jié)果以百分比表示，組間采用x2檢驗(yàn)進(jìn)行比較，P<0.05認(rèn)為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果與分析

2.1 2組學(xué)生成績比較

對(duì)2021學(xué)年2個(gè)教學(xué)班學(xué)生采用不同教學(xué)方法的考核成績進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的操作成績明顯高于對(duì)照組（P<0.05）（表1）。

表1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)組和對(duì)照教學(xué)組學(xué)生成績對(duì)較

表2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)組和對(duì)照教學(xué)組學(xué)生學(xué)習(xí)效果滿意度比較（n=28）

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)組實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)比較

實(shí)驗(yàn)教學(xué)組學(xué)生通過微課聯(lián)合小組互助的教學(xué)模式，每課次組長反饋的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、器械正確使用、設(shè)備操作規(guī)范、動(dòng)物安全抓取操作等都有明顯的提高（圖1）。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)效果滿意度比較

通過“問卷星”發(fā)放問卷，分別從學(xué)習(xí)強(qiáng)度、學(xué)習(xí)趣味性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、知識(shí)掌握程度和團(tuán)隊(duì)合作5個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查打分，每個(gè)項(xiàng)目滿分10分。參與調(diào)查問卷共56人，有效問卷56份，有效率100%。調(diào)查結(jié)果表明，2個(gè)教學(xué)班的學(xué)習(xí)強(qiáng)度無明顯差異；微課聯(lián)合小組互助教學(xué)模式能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和知識(shí)掌握程度。

3 結(jié)論與討論

3.1 優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

微課的優(yōu)勢(shì)在于能夠以簡(jiǎn)短的視頻突出教學(xué)重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，在短時(shí)間內(nèi)加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的印象[2-3]。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)踐課內(nèi)容多、操作要求高，涉及學(xué)科廣且實(shí)踐課時(shí)少，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)課中，老師無法及時(shí)給每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)[4]，因此，學(xué)生如遇到問題可以先反復(fù)觀看微課尋找解決方法。通過小組互助學(xué)習(xí)，將自己掌握的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)分享給需要指導(dǎo)的組員，成功指導(dǎo)后可以提高學(xué)生的自信和成就感[5-6]。本研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績顯著提高，該教學(xué)模式不僅能夠提升教學(xué)效果，還能夠讓廣大學(xué)生接受和認(rèn)可。

3.2 轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)核心

在現(xiàn)有實(shí)踐課中，教師作為課堂的主體，教師操作，學(xué)生練習(xí)，最后通實(shí)訓(xùn)操作考核進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。對(duì)往年學(xué)生考核成績及問卷調(diào)查分析可知，學(xué)生的實(shí)踐操作技能得不到良好的訓(xùn)練。在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，對(duì)分課堂[7]、翻轉(zhuǎn)課堂[8]、混合教學(xué)[9]等教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。本研究根據(jù)上海健康醫(yī)學(xué)院目前的教學(xué)狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)條件制定了微課聯(lián)合小組互助教學(xué)模式，教師通過向?qū)W生分發(fā)學(xué)習(xí)資源和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。微課聯(lián)合小組互動(dòng)教學(xué)模式能顯著提高學(xué)生的興趣和知識(shí)掌握度，表明該教學(xué)模式可以作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)踐課教學(xué)模式的參考。

3.3 滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

已往實(shí)訓(xùn)課上教師根據(jù)教材來教授實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在微課聯(lián)合小組互助教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)教材，還需要借鑒與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容[10]。微課要生動(dòng)闡述重難點(diǎn)內(nèi)容，這需要授課教師搜集大量網(wǎng)絡(luò)資源，組建素材等；教學(xué)過程中教師需要將課程資源進(jìn)行分類管理，并根據(jù)學(xué)生需求對(duì)課程微課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整[11]。學(xué)生可提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，并對(duì)有疑惑地方做好標(biāo)記，上課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注老師對(duì)這些問題的講解，達(dá)到事半功倍的效果[12]。本研究中實(shí)驗(yàn)教學(xué)組學(xué)生每次課實(shí)驗(yàn)操作安全意識(shí)逐次提高，期末成績考核優(yōu)于對(duì)照教學(xué)組。

3.4 提高學(xué)生的參與度

根據(jù)以往實(shí)踐課觀察，在自由實(shí)驗(yàn)時(shí)部分學(xué)生因不熟知實(shí)驗(yàn)操作、對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有害怕心理等參與感較低。此外，因?qū)嶒?yàn)時(shí)間有限，多數(shù)學(xué)生無法在時(shí)限內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，降低了整體實(shí)驗(yàn)的效率與教學(xué)效果。微課聯(lián)合小組互助教學(xué)模式重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，增加了學(xué)生交流合作的機(jī)會(huì)，在分組任務(wù)中可將學(xué)生個(gè)人得分作為小組得分，讓學(xué)生意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一員。該教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可幫助其樹立正確的職業(yè)觀。