互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

□甘肅省天水市武山縣城關(guān)初級(jí)中學(xué) 趙君健

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，初中化學(xué)教學(xué)也逐漸出現(xiàn)了互動(dòng)式教學(xué)理念。基于化學(xué)學(xué)科本身所具備的特點(diǎn)，教師可以通過互動(dòng)式的教學(xué)方式營(yíng)造一種輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂互動(dòng)過程中不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解、認(rèn)知與運(yùn)用能力。因此，本文從互動(dòng)性概念著手分析，探討了互動(dòng)性在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性、現(xiàn)階段存在問題，以及互動(dòng)式教學(xué)理念如何有效實(shí)施的策略。通過本文研究，希望可以為推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新、提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣提供一定幫助。

一、互動(dòng)式教學(xué)概述

在初中化學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)指的是通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究欲望，培養(yǎng)其對(duì)于化學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。從本質(zhì)上講，互動(dòng)性教學(xué)是教師將課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，在這一過程中，能幫助學(xué)生更好地去理解、掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。所以，教師在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)需要合理明確其定義和具體實(shí)施方法。首先，互動(dòng)式教學(xué)需要將學(xué)生放在首位，突出學(xué)生的主體地位，這樣才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件與氛圍，同時(shí)加深其對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻理解。其次，互動(dòng)式教學(xué)需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在這一過程中教師可以對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析了解并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。最后，互動(dòng)式教學(xué)也需要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間相互配合與交流。互動(dòng)性教學(xué)可以為教師和學(xué)生創(chuàng)造共同提高的機(jī)會(huì)，在互動(dòng)中促進(jìn)雙方共同成長(zhǎng)。

二、現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

目前在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式的教學(xué)方法時(shí)還存在一定的問題，例如：許多教師在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到互動(dòng)性教學(xué)的重要性，無(wú)法保證學(xué)生在互動(dòng)過程中給予積極反饋，影響了教學(xué)質(zhì)量；許多教師在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)只是單純地為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自主思考與探索能力關(guān)注較少，不利于發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)法在化學(xué)學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)；還有部分教師未充分理解互動(dòng)式教學(xué)法所具備的優(yōu)勢(shì)，錯(cuò)誤地認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)就是教師要“包辦”所有問題。

三、互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在互動(dòng)過程中，教師可以為學(xué)生提出有一定難度的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這一過程也有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，而后能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。另外，如果教師與學(xué)生之間存在矛盾，或者出現(xiàn)分歧，教師可以采取與學(xué)生共同解決問題的方式，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)性。所以，互動(dòng)式教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為其營(yíng)造出一種和諧、愉悅的課堂氛圍，保證學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容達(dá)到有效的理解。同時(shí)，教師也要做好充分準(zhǔn)備工作，與學(xué)生共同探討問題，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

（二）加強(qiáng)師生課堂交互

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過和學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。在這一過程中，教師需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)中。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂氛圍，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)。互動(dòng)的時(shí)候，教師需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)環(huán)節(jié)的積極性來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。此外，教師能夠根據(jù)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知與了解，并針對(duì)其中存在的問題及時(shí)進(jìn)行解決。課堂中教師也需要引導(dǎo)學(xué)生通過向其他同學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)提高自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這就可以更好地促進(jìn)師生之間良性互動(dòng)，為互動(dòng)式教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）提高教學(xué)實(shí)質(zhì)效果

一般在初中化學(xué)教學(xué)中，由于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異和興趣愛好的不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)參差不齊。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)教師而言，互動(dòng)式教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高他們的參與度。互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂中的主角。例如在講解“氧氣”這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過課堂導(dǎo)入法和師生互動(dòng)法兩種方法展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境和提問式導(dǎo)入等方法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)等手段為學(xué)生提供豐富的視覺沖擊和聽覺感受，讓學(xué)生在這一過程中了解到氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。通過教師和學(xué)生的共同參與，師生之間相互溝通、交流和探討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，可以明顯提高課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著新課改的深入推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)也在不斷發(fā)生變化，教師要善于抓住教育契機(jī)，發(fā)揮自身主動(dòng)性，合理地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中掌握化學(xué)知識(shí)和技能。例如，在初中化學(xué)課堂上，教師可以設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生參與到互動(dòng)交流活動(dòng)中。通過這種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要性，同時(shí)讓學(xué)生在這一過程中掌握科學(xué)探究方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。此外，互動(dòng)式教學(xué)方法還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去。

四、互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)教師而言，可以通過互動(dòng)式教學(xué)方法和教學(xué)策略開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，例如通過提出問題與學(xué)生展開互動(dòng)、借助多媒體手段開展直觀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境等?；?dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在這一過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入理解，提高學(xué)習(xí)效率。此外，還可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流、相互促進(jìn)。在新課改不斷深化的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師要在課堂教學(xué)中采取有效措施對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)朝著高質(zhì)量、高效率方面發(fā)展。

新課改的不斷推進(jìn)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。在初中化學(xué)課堂中，教師需要打造一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍。利用主題情境，帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合初中生成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律與特點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探究意識(shí)，展開自主思考和深度思考。在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如，在《空氣的成分》這一課教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片和聲音資料等，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得知識(shí)。同時(shí)，教師還可以利用視頻播放關(guān)于霧霾天氣產(chǎn)生原因和危害的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)霧霾天氣產(chǎn)生了解和認(rèn)識(shí)。對(duì)這些知識(shí)資料和視頻的播放可以使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到霧霾天氣形成原因以及危害，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。再比如，在《化學(xué)平衡》這一課教學(xué)過程中，教師可以利用視頻資料向?qū)W生展示化學(xué)平衡概念圖和物質(zhì)平衡狀態(tài)圖等內(nèi)容。在此過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)動(dòng)畫圖片、視頻和音頻資料等培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、理解能力以及分析能力。

（二）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，開展互動(dòng)式教學(xué)

在初中階段，化學(xué)學(xué)科是一門重要的理科課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還可以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力?；?dòng)式教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，在這一過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供更多的資源，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、形象的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬的物理性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各種金屬物品的圖片，然后通過教學(xué)視頻將其進(jìn)行展示。又例如，在學(xué)習(xí)“鋁、鎂合金”時(shí)，教師可以通過視頻展示各種合金物品的圖片，然后針對(duì)這些圖片進(jìn)行分析和研究，并將其分類。另外，教師還可以將“鋼鐵、鋁、鎂”等金屬物品和空氣進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象利用多媒體技術(shù)展示出來(lái)。通過多媒體技術(shù)開展互動(dòng)式教學(xué)不僅能夠使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更加全面、深刻的了解，還能將各種化學(xué)現(xiàn)象在多媒體技術(shù)下展現(xiàn)出來(lái)，這不僅有利于學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和記憶，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。再比如，在《氧化還原反應(yīng)》這一課教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示化學(xué)元素周期表、氧化還原反應(yīng)的原理以及氧化還原反應(yīng)在人們生活中的應(yīng)用等內(nèi)容。在此過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示化學(xué)元素周期表、化合價(jià)、電子式以及化學(xué)式等內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)模式。通過以上方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

（三）發(fā)揮小組合作作用，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)開展

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生之間很少進(jìn)行交流和合作，雖然教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，但小組合作不能夠有效促進(jìn)學(xué)生的交流，而且有些小組成員之間的溝通不太和諧，會(huì)造成課堂中出現(xiàn)較多的矛盾，不利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要充分發(fā)揮小組合作作用，保證互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開展。教師可以采取以下措施：首先，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、善于發(fā)言的學(xué)生分到一個(gè)小組中，與其他同學(xué)共同進(jìn)行討論、分析；其次，將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成一組；最后將學(xué)生按照成績(jī)、性格等進(jìn)行分類。這樣可以更好地促進(jìn)各個(gè)小組之間進(jìn)行有效溝通和交流。

例如在學(xué)習(xí)《堿》這一章節(jié)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為三組，每組包括一名組長(zhǎng)和兩名組員，在教學(xué)的過程中，教師可以在課前布置一些需要合作完成的任務(wù)，如：在課堂中選擇一個(gè)你喜歡的實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組成員選擇實(shí)驗(yàn)中涉及的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行展示；你有哪些關(guān)于堿的知識(shí)或者現(xiàn)象想要與大家分享；你想對(duì)其他同學(xué)提出哪方面的問題等等。這樣既有利于發(fā)揮每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)，也有利于促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開展。

（四）創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)課堂，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)教學(xué)課堂環(huán)境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)。在初中化學(xué)教學(xué)中，為了提高師生之間的互動(dòng)水平，教師要做到“以理服人”。一般而言，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)都是比較感興趣的，因此教師要多以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，在進(jìn)行《空氣》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以以學(xué)生為主體開展互動(dòng)式教學(xué)課堂。首先，師生之間要建立良好的師生關(guān)系，通過交流談心、心理疏導(dǎo)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。其次，教師要認(rèn)真對(duì)教材進(jìn)行分析，將生活中常見的空氣現(xiàn)象作為教學(xué)的切入點(diǎn)。例如：在講授空氣時(shí)可以先讓學(xué)生思考生活中哪些地方會(huì)出現(xiàn)空氣現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？為了解決這個(gè)問題又應(yīng)該怎樣做呢？最后教師讓學(xué)生課后主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)生活中的空氣現(xiàn)象。通過這種互動(dòng)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與、勇于探索、敢于質(zhì)疑、善于交流以及積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，教師應(yīng)注意在這種互動(dòng)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。

（五）采取多元評(píng)價(jià)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的要求。所以，教師要根據(jù)新課改的要求，對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過多種評(píng)價(jià)模式，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用多元化評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

例如：在學(xué)習(xí)《元素》這一節(jié)時(shí)，教師可以采用“評(píng)價(jià)、反饋、反思”三種教學(xué)方式，將學(xué)生對(duì)于元素知識(shí)點(diǎn)的掌握程度分為三個(gè)等級(jí)。首先，教師可以安排學(xué)生通過課堂展示自我學(xué)習(xí)成果和講解化學(xué)元素組成內(nèi)容；其次，教師可以要求學(xué)生用一種元素來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)過程中選擇相應(yīng)材料，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，并將相關(guān)操作過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期效果進(jìn)行比較；最后，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。這種多元評(píng)價(jià)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)課程中去，不但能夠有效提高課堂教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信心。初中化學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的獲取、運(yùn)用以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)都有著重要的作用。在新課改的要求下，互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)逐漸成為初中化學(xué)教學(xué)的重要手段，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其應(yīng)用的科學(xué)性與合理性，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

五、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力以及教師在課堂中的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。因此，為了提高初中化學(xué)的教學(xué)效果，教師必須采取有效策略提高課堂中的互動(dòng)水平，才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的建設(shè)型人才。