“雙主體雙養(yǎng)成”領(lǐng)航“全人”教育夢(mèng)

遷安市教育局教研訓(xùn)中心 李穎新

面對(duì)“雙減”提出的新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，遷安市教育局堅(jiān)持以“雙主體雙養(yǎng)成”領(lǐng)航“全人”教育思想，整體統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)工作體系，通過(guò)課堂教學(xué)改革、教師素養(yǎng)提升、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、區(qū)域閱讀和質(zhì)量評(píng)價(jià)工程五大體系協(xié)同發(fā)力，全面助力“雙減”工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、完善教研新樣態(tài)

遷安市教育局確立了以“雙主體雙養(yǎng)成”思想領(lǐng)航“全人”教育的教研思路，完善了以“遷安好課堂”評(píng)選和“聯(lián)盟校區(qū)域教研”相結(jié)合的形式，構(gòu)建了以學(xué)生和教師全面發(fā)展為主體的城鄉(xiāng)教研一體化網(wǎng)絡(luò)體系。

在“聯(lián)盟校區(qū)域教研”的城鄉(xiāng)教研一體化發(fā)展模式下，全市劃分為8 個(gè)聯(lián)盟區(qū)域，每片區(qū)由1所市直實(shí)驗(yàn)小學(xué)輻射引領(lǐng)3 個(gè)農(nóng)村鎮(zhèn)街單位18所農(nóng)村基層校，覆蓋全市146 所學(xué)校，實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)聯(lián)盟教研，促進(jìn)了全市小學(xué)校際融合與資源共享。聯(lián)盟教研以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，同時(shí)，強(qiáng)化督導(dǎo)檢查作業(yè)布置與講評(píng)，真正打造出“輕負(fù)高質(zhì)”的教育生態(tài)課堂。

二、推進(jìn)教師培訓(xùn)工程

為提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，遷安教育大講堂每月舉辦一次覆蓋全市4500 余名干部、教師的培訓(xùn)，以國(guó)培計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)為載體，全面調(diào)研定計(jì)劃、專(zhuān)家引領(lǐng)強(qiáng)理念、示范帶動(dòng)重輻射、實(shí)踐檢驗(yàn)提成效、成果展示比業(yè)績(jī)，力促教師專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)大幅提升。

受疫情影響，“線(xiàn)上、精準(zhǔn)、資源、實(shí)踐+”等漸漸成為培訓(xùn)新形式。借力國(guó)培項(xiàng)目，整合送教下鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)和本土校本教研，將單一的線(xiàn)下集中培訓(xùn)調(diào)整為集“線(xiàn)上集中授課+線(xiàn)下自主研修+訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)”于一體的新型混合式培訓(xùn)模式，打造出校本研修培訓(xùn)升級(jí)版，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下實(shí)踐相結(jié)合。

三、革新多元化評(píng)價(jià)

局教研訓(xùn)中心以“雙主體雙養(yǎng)成”教育思想為基本準(zhǔn)則，出臺(tái)了《遷安市小學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》《遷安市小學(xué)“遷安好課堂”學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《遷安市小學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)指南》等文件，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研考評(píng)體系，各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“短、小、精、易”原則，嚴(yán)控作業(yè)量。編印了五大學(xué)科六個(gè)年級(jí)上、下冊(cè)全課時(shí)的《作業(yè)梳理單》，各學(xué)科以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為課題，學(xué)科融合類(lèi)、主題綜合實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，以真實(shí)的生活為背景，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)孩子們從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣；充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，將作業(yè)分層設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)訓(xùn)練類(lèi)（必做）、能力提升類(lèi)（鼓勵(lì)做）、拓展挑戰(zhàn)類(lèi)（選做），讓每一名學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的自信；對(duì)教師備、講、測(cè)的考察及對(duì)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)能力監(jiān)測(cè)均實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，形成了一套綠色多元的評(píng)價(jià)體系。

“雙主體雙養(yǎng)成”一系列舉措讓教師的主體作用進(jìn)一步突顯，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步強(qiáng)化，“雙減”精神在遷安落地生根，“全人”教育夢(mèng)在一步步走向現(xiàn)實(shí)。