基于崗位工作任務(wù)的項(xiàng)目式教材設(shè)計(jì)與開發(fā)
——以《超聲檢測技術(shù)》教材為例

陳新波，李小麗，黃富明

（海軍航空大學(xué)〔青島校區(qū)〕 航空機(jī)械工程與指揮系，山東 青島 266041）

教材建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，是深化教學(xué)改革的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程?！丁笆奈濉甭殬I(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》要求推動(dòng)以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、案例等為載體組織教學(xué)單元的新形態(tài)教材。這有利于彌補(bǔ)和解決當(dāng)前教材存在的問題，提升教材的匹配度。針對當(dāng)前教材建設(shè)存在的崗位指向性不強(qiáng)、形式與功能單一、內(nèi)容更新周期長等實(shí)際問題，編寫組以“瞄準(zhǔn)裝備、緊貼崗位、任務(wù)牽引、突出技能、理論夠用”為原則，提出了“基于崗位工作任務(wù)”的項(xiàng)目任務(wù)式教材建設(shè)模式，按照專業(yè)技能形成規(guī)律構(gòu)建了項(xiàng)目任務(wù)式內(nèi)容體系，對涉及的主要崗位工作任務(wù)進(jìn)行分解、細(xì)化與整合，形成若干學(xué)習(xí)任務(wù)，力求敘述簡潔，通俗易懂，具體實(shí)用，既貼近部隊(duì)崗位實(shí)際，又便于教學(xué)組織實(shí)施。本文以軍士職業(yè)技術(shù)教育崗位任職課程“超聲檢測技術(shù)”的項(xiàng)目式教材開發(fā)為例，闡述了對項(xiàng)目式教材建設(shè)的各個(gè)要素的認(rèn)識(shí)和具體做法，探索了職業(yè)教育新形態(tài)教材的改革模式。

一、項(xiàng)目式教材的認(rèn)識(shí)

項(xiàng)目式教學(xué)法是指圍繞一個(gè)實(shí)踐型和接近實(shí)際工作的活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，盡可能完美地自行完成確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)和實(shí)施工作過程及評價(jià)工作效果等環(huán)節(jié)［1］。項(xiàng)目式教材是推動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)有效實(shí)施的要素之一，是一種典型的融“教—學(xué)—做”于一體的“工學(xué)結(jié)合”式教材，其多以典型產(chǎn)品或任務(wù)為載體，使學(xué)生在完整的工作過程中掌握所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求［2］。

近年來，項(xiàng)目式教材越來越受到國內(nèi)外教育者的關(guān)注，尤其在職業(yè)教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)諸多項(xiàng)目式教材的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在崗位任職課程中項(xiàng)目式教材一般具有以下特點(diǎn)［3-4］：（1）崗位適應(yīng)性，即教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要突出崗位所需的知識(shí)和技能，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平并緊密契合崗位工作需求和課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容開發(fā)設(shè)計(jì)；（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)性，即在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，合理設(shè)定工作任務(wù)和教學(xué)項(xiàng)目，由淺及深、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目；（3）可操作性，即以崗位要求和實(shí)際工作流程組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目式教材的內(nèi)容體系要兼顧工作實(shí)施流程，符合實(shí)際工作規(guī)律。

二、教材的建設(shè)思路

為了使項(xiàng)目式教材更好地滿足學(xué)習(xí)者職業(yè)崗位能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力和拓展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，編寫組以崗位職業(yè)能力生成為核心，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)訓(xùn)練大綱進(jìn)行教材設(shè)計(jì)與開發(fā)，既要以“適度、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)涵蓋專業(yè)理論知識(shí)，又要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要反映課程的特點(diǎn)。

在教材建設(shè)過程中，編寫組按照“剖析崗位需求—明確學(xué)習(xí)目標(biāo)—細(xì)化知識(shí)要點(diǎn)—精選教學(xué)案例—重構(gòu)知識(shí)體系—搭建項(xiàng)目任務(wù)框架—實(shí)施智慧化升級”的步驟，形成了“基于任職崗位工作任務(wù)”的教材建設(shè)思路。依據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行教材設(shè)計(jì)開發(fā)：（1）在教材框架設(shè)計(jì)方面，以人的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合崗位工作流程，采取模塊化設(shè)計(jì)和項(xiàng)目任務(wù)式編排方式，從理論知識(shí)到崗位技能和實(shí)踐應(yīng)用，漸進(jìn)式挖掘教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教材的可讀性和實(shí)用性；（2）在教材內(nèi)容的整合方面，在分析崗位需求的基礎(chǔ)上，按照“工作需要什么，教學(xué)中就講授什么”的思想，將專業(yè)知識(shí)體系與任職崗位需求相互融合，通過設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，將知識(shí)與技能學(xué)習(xí)元素分解為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，融入與崗位工作密切相關(guān)的具體的項(xiàng)目任務(wù)，突出教材內(nèi)容的崗位指向性；（3）在教材的呈現(xiàn)形式方面，運(yùn)用先進(jìn)的信息手段，搭建“圖文教材+模擬訓(xùn)練平臺(tái)+VR虛擬訓(xùn)練平臺(tái)”三位一體的智慧化教材形態(tài)，發(fā)揮教材的可讀、可聽、可視、可實(shí)操功能。

例如，在任職崗位課程“超聲檢測技術(shù)”的項(xiàng)目式教材建設(shè)過程中，編寫組以“為戰(zhàn)育人、立德樹人”為思想引領(lǐng)，在內(nèi)容設(shè)置上兼顧完整性、專業(yè)性、實(shí)用性、為戰(zhàn)性、鑄魂性，在形式設(shè)計(jì)上兼顧信息化、立體化、新穎性，在調(diào)研分析部隊(duì)無損檢測崗位需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了項(xiàng)目任務(wù)式改造，將超聲檢測技術(shù)的理論、設(shè)備、工藝、應(yīng)用案例以及新技術(shù)融入與無損檢測崗位工作緊密相關(guān)的具體任務(wù)，將教、學(xué)、做融為一體，注重“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而為學(xué)習(xí)者構(gòu)建任職崗位必備的超聲檢測知識(shí)和技能體系，使學(xué)習(xí)者具備航空裝備超聲檢測的理論基礎(chǔ)，形成運(yùn)用超聲檢測技術(shù)解決航空裝備保障實(shí)際問題的能力，培塑愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的機(jī)務(wù)作風(fēng)，以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工匠精神。

三、教材的內(nèi)容框架

項(xiàng)目式教材的內(nèi)容應(yīng)以崗位能力生成為核心，依據(jù)崗位職業(yè)的需求設(shè)置教材內(nèi)容。其中，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置是項(xiàng)目式教材的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起到對知識(shí)和技能的承載作用。在設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目時(shí)要注意以下四個(gè)方面：（1）教學(xué)項(xiàng)目要具有典型性，選用的項(xiàng)目案例既要具有教學(xué)功能，又要契合工作實(shí)際，大部分教學(xué)項(xiàng)目可來源于真實(shí)崗位工作，與實(shí)際工作相關(guān)，但又不能過于復(fù)雜或簡單，要對其進(jìn)行加工和提煉；（2）教學(xué)項(xiàng)目要具有進(jìn)階性，項(xiàng)目式教材中的各個(gè)項(xiàng)目之間要符合認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由簡入繁、由易到難，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)，同時(shí)掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)往往以能力形成為出發(fā)點(diǎn)，以能力形成為落腳點(diǎn)；（3）教學(xué)項(xiàng)目要具有實(shí)用性，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)與當(dāng)前實(shí)際工作具有直接聯(lián)系，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂與崗位的無縫對接，達(dá)到畢業(yè)就能上崗的要求；（4）教學(xué)項(xiàng)目要具有拓展性，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)既能反映當(dāng)前的工作需求，又具有一定的前瞻性和預(yù)期性，能夠?qū)窈髰徫蝗蝿?wù)的拓展起到啟發(fā)和引領(lǐng)作用。

以《超聲檢測技術(shù)》教材為例，編寫組按照“基于任職崗位工作任務(wù)”的教材建設(shè)思路，以超聲檢測技術(shù)的崗位應(yīng)用為主線，以培養(yǎng)無損檢測崗位任職能力為目標(biāo)，以加強(qiáng)技能訓(xùn)練和方法應(yīng)用的崗位能力生成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，分“任務(wù)提取—知識(shí)點(diǎn)劃分—程序化整合”三個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。（1）任務(wù)提取。編寫組赴部隊(duì)與一線保障專家一起開展崗位能力分析，梳理無損檢測工作任務(wù)和職業(yè)能力需求，并按照教學(xué)大綱、教學(xué)訓(xùn)練大綱對工作任務(wù)進(jìn)行分類、整合，提取典型工作任務(wù)。（2）知識(shí)點(diǎn)劃分。將原有的課程知識(shí)框架細(xì)化為具體的知識(shí)點(diǎn)，按照典型工作任務(wù)劃分知識(shí)點(diǎn)，形成以“典型任務(wù)為牽引的知識(shí)點(diǎn)體系”。（3）程序化整合。無損檢測工作有固定的檢測工序，涉及的學(xué)科領(lǐng)域多、知識(shí)面廣，是一項(xiàng)綜合型學(xué)科。因此，教材編寫過程中需要根據(jù)崗位能力生成規(guī)律，按照程序整合項(xiàng)目，形成能力漸進(jìn)式內(nèi)容體系。

從教材的具體內(nèi)容上看，本教材按照從理論認(rèn)知到實(shí)踐應(yīng)用再到新技術(shù)拓展的認(rèn)知規(guī)律，將超聲檢測技術(shù)的知識(shí)與技能體系劃分為“原理—設(shè)備—工藝—應(yīng)用—新技術(shù)”5大篇章。其中“入門篇”主要闡述學(xué)生必備的超聲檢測技術(shù)理論知識(shí)，為學(xué)習(xí)者后續(xù)學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上以“必需、夠用”為原則，結(jié)合后續(xù)的知識(shí)拓展，選取必需的理論知識(shí)，弱化了對公式的推導(dǎo)和計(jì)算；“設(shè)備篇”部分采用了理論闡述與操作訓(xùn)練相結(jié)合的編寫方式，主要闡述超聲檢測的各類檢測設(shè)備的功用、組成、操作與維護(hù)方法以及性能測試方法，該部分內(nèi)容既有利于學(xué)習(xí)者理解設(shè)備原理，又能使其掌握設(shè)備操作，具備正確選用、使用和操作設(shè)備的能力；“工藝篇”部分采用任務(wù)引導(dǎo)的方式，主要闡述航空構(gòu)件超聲檢測方法的操作流程，是技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)部分，也是最重要的部分，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握超聲檢測的工藝流程，具備基本檢測能力，尤其是缺陷識(shí)別能力；“崗位篇”部分以典型航空構(gòu)件檢測案例為任務(wù)引導(dǎo)，以飛機(jī)維護(hù)規(guī)程和無損檢測工藝手冊為依據(jù)，闡述超聲檢測技術(shù)在航空裝備保障工作中的應(yīng)用，是崗位能力最終生成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可促進(jìn)學(xué)習(xí)者具備運(yùn)用超聲檢測知識(shí)分析和解決航空構(gòu)件及特種裝置的損傷檢測問題，以及獨(dú)立開展超聲檢測工作的能力；“新技術(shù)篇”主要闡述目前超聲檢測新技術(shù)及其應(yīng)用，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的情況和崗位需求，選擇性地開展學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者具備自主開展技術(shù)革新的能力。

從教材的呈現(xiàn)形式上看，為了發(fā)揮教材在教學(xué)全過程中的知識(shí)引領(lǐng)作用，拓展教學(xué)渠道，實(shí)現(xiàn)教材的“可讀、可聽、可視、可實(shí)操”功能，本教材還借助信息化手段，進(jìn)行了智慧化升級，通過手機(jī)掃描二維碼可以下載教材的電子資源，包括教材文稿、PPT講解、微課視頻、MOOC等。

四、教材的主要特點(diǎn)與創(chuàng)新

（一）教材的特點(diǎn)

1.在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了體系性、崗位性和鑄魂性。為實(shí)現(xiàn)“為戰(zhàn)育人、立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)，教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面兼顧了內(nèi)容的完整性、專業(yè)性、實(shí)用性、崗位性、鑄魂性，在分析崗位需求的基礎(chǔ)上，以“適度、夠用；實(shí)用、管用”為原則，將超聲檢測技術(shù)知識(shí)體系劃分為5個(gè)模塊，分解為與無損檢測崗位緊密相關(guān)的5個(gè)篇章22個(gè)項(xiàng)目69個(gè)典型任務(wù)。通過任務(wù)的實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者不但掌握知識(shí)和技能，而且知道如何將知識(shí)和技能運(yùn)用于任職崗位工作，發(fā)揮教材內(nèi)容的崗位性，達(dá)到“為戰(zhàn)育人”的目的。同時(shí)，根據(jù)每一個(gè)篇章的內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了航空機(jī)務(wù)工作的思想政治金句，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，體會(huì)機(jī)務(wù)精神、戰(zhàn)斗精神、工匠精神、創(chuàng)新精神的引領(lǐng)，發(fā)揮教材的鑄魂性，達(dá)到立德樹人的目的。

2.在教材形態(tài)設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了信息化、立體化、可讀性和新穎性。為突出“以學(xué)為中心”的技能導(dǎo)向教學(xué)理念，本教材在形態(tài)設(shè)計(jì)方面兼顧教材的“信息化、立體化、可讀性和新穎性”，致力于為學(xué)習(xí)者打造一部“愛學(xué)、便學(xué)、好學(xué)”的教材。采用“項(xiàng)目任務(wù)式”的教材形態(tài)，將崗位要求劃分為具體的項(xiàng)目任務(wù)，通過任務(wù)的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，提高本教材的適用性。同時(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，搭建“文字教材+模擬訓(xùn)練平臺(tái)+VR虛擬訓(xùn)練平臺(tái)”三位一體的智慧化教材形態(tài)，為課程的教與學(xué)提供了靈活、開放的教學(xué)資源和方法途徑，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教材建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)

1.將課程思政教育理念融入教材建設(shè)，發(fā)揮了課程教材的思政育人作用。為了發(fā)揮課程育人作用，編寫組從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行課程教材思政一體化設(shè)計(jì)，通過撰寫系列航空機(jī)務(wù)思想政治金句，將思想政治教育融入教材，發(fā)揮課程教材在培養(yǎng)“通原理、懂設(shè)備、精工藝、熟操作、勇質(zhì)疑、愛崗位、甘奉獻(xiàn)”的德才兼?zhèn)鋶徫缓细裉絺瞬胖械闹匾饔谩?/p>

2.將崗位工作任務(wù)融入教材建設(shè)，開發(fā)了項(xiàng)目任務(wù)式新形態(tài)教材模式。編寫組在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，剖析部隊(duì)無損檢測崗位需求，依據(jù)崗位分工及工作要求，將無損檢測專業(yè)崗位中從事超聲檢測工作所必備的理論知識(shí)和專業(yè)技能劃分成項(xiàng)目與任務(wù)，形成了“項(xiàng)目任務(wù)式”教材建設(shè)模式。

3.將信息技術(shù)融入教材建設(shè)，創(chuàng)新了“新形態(tài)紙質(zhì)教材+模擬訓(xùn)練平臺(tái)+VR虛擬訓(xùn)練平臺(tái)”三位一體的智慧化教材建設(shè)模式。

編寫組在研究智慧教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，按照“剖析崗位需求—明確學(xué)習(xí)目標(biāo)—重構(gòu)知識(shí)體系—細(xì)化知識(shí)要點(diǎn)”的編寫思路，采用二維碼、手機(jī)App、沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，搭建具有交互學(xué)習(xí)功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)操技能模擬訓(xùn)練平臺(tái)，形成集“紙質(zhì)教材+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)+技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”的可讀、可聽、可視、可實(shí)操的三位一體智慧化教材，為學(xué)習(xí)者提供多途徑集中學(xué)習(xí)或碎片化學(xué)習(xí)的方式。

五、教材的應(yīng)用方法

項(xiàng)目式教材的使用通常都配合“以學(xué)為中心”的項(xiàng)目式教學(xué)的開展。由于教材在建設(shè)之初就已經(jīng)考慮了內(nèi)容的崗位性、進(jìn)階性和適用性，因此對于教師來講，可以按照教材內(nèi)容安排教學(xué)進(jìn)度，針對不同項(xiàng)目要求充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，比如設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、準(zhǔn)備教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)備、編寫教案、完善教學(xué)文書等；對于學(xué)生來講，可以在工作任務(wù)的引領(lǐng)下，制訂任務(wù)實(shí)施方案，開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受職業(yè)情境的熏陶，體驗(yàn)工作過程，掌握工作必備的知識(shí)和技能。此外，教材經(jīng)過智慧化升級后，教師可以通過使用智慧教材開展線上線下混合式教學(xué)；學(xué)生可以通過手機(jī)掃描二維碼，隨時(shí)隨地開展知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與練習(xí)。

軍士職業(yè)教育的基本指向就是部隊(duì)崗位需求，筆者認(rèn)為項(xiàng)目式教學(xué)是課堂對接崗位的一種有效的教學(xué)手段，而好的項(xiàng)目式教材能夠充分發(fā)揮其在項(xiàng)目式教學(xué)中的推進(jìn)作用。開發(fā)的項(xiàng)目式教材經(jīng)過兩年的應(yīng)用，促進(jìn)了“以學(xué)為中心”的信息化教學(xué)模式改革，取得了良好的效果。學(xué)生普遍反映教材內(nèi)容精練，針對性和實(shí)用性強(qiáng)，突出了實(shí)操技能和崗位能力的訓(xùn)練，與傳統(tǒng)教材相比，該教材的可讀性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。后續(xù)課程組將持續(xù)優(yōu)化完善教材的任務(wù)設(shè)置以及信息化內(nèi)容更新，將課程教材與新形態(tài)教學(xué)模式相融合，更好地發(fā)揮教材在教學(xué)中的重要作用。