綜合性大學(xué)“新農(nóng)科”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐*
——以廣西大學(xué)為例

吳海燕 周勛波 （廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院）

2018 年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布文件，首次提出“新農(nóng)科”的教育概念。同時國家層面戰(zhàn)略性地提出了“安吉共識”“北大倉行動”“北京指南”，積極推進“新農(nóng)科”建設(shè)，為高等農(nóng)林院校人才培養(yǎng)指明了方向。[1-2]“新農(nóng)科”是相對傳統(tǒng)農(nóng)科而言，基于新時代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需要而提出的農(nóng)科教育體系改革要求?！靶罗r(nóng)科”的“新”，新在“農(nóng)”，也新在“科”。[3]一是對傳統(tǒng)學(xué)科的改造，“新農(nóng)科”專業(yè)的設(shè)置是對傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)設(shè)置的徹底改造，強調(diào)多學(xué)科交叉融合，成為適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的學(xué)科。二是“新農(nóng)科”要服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。三是分析、預(yù)測今后一段時間的科學(xué)技術(shù)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要創(chuàng)造新的學(xué)科、專業(yè)以適應(yīng)新要求。農(nóng)林高校肩負著新時代“新農(nóng)科”建設(shè)的重要歷史使命，涉農(nóng)綜合性大學(xué)是“新農(nóng)科”建設(shè)的重要力量，與純農(nóng)林高校相比，擁有較為齊全的學(xué)科門類、適合師生全面成長的環(huán)境與條件、優(yōu)質(zhì)的科技創(chuàng)新和服務(wù)鄉(xiāng)村振興資源等優(yōu)勢。[4]然而，面對“新農(nóng)科”建設(shè)的歷史性發(fā)展機遇，涉農(nóng)綜合性大學(xué)如何將大學(xué)里的優(yōu)勢學(xué)科與農(nóng)科融合，充分發(fā)揮多學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，從而形成“新農(nóng)科建設(shè)與多元學(xué)科合力發(fā)展”的協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體制，是“新農(nóng)科”需要解決的重要課題。

廣西大學(xué)農(nóng)科專業(yè)已有90 年辦學(xué)歷史，包括傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)院、林學(xué)院和動物科技學(xué)院。農(nóng)科專業(yè)齊全，具備本科-碩士-博士完整的人才培養(yǎng)體系，博士后科研流動站4 個，一級學(xué)科博士點5 個，一級學(xué)科碩士點7 個，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)領(lǐng)域碩士點8 個，本科專業(yè)9 個。本文以廣西大學(xué)農(nóng)科為例，積極探索綜合性大學(xué)的涉農(nóng)專業(yè)“新農(nóng)科”人才的培養(yǎng)路徑和具體舉措。

一、新時代背景下綜合性大學(xué)“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)的路徑

2020 年11 月29 日，“綜合性大學(xué)農(nóng)科人才培養(yǎng)聯(lián)盟”在浙江大學(xué)成立。由浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院等34 所國內(nèi)綜合性大學(xué)涉農(nóng)大學(xué)聯(lián)合發(fā)起成立的全國性高校合作組織，旨在探索“新農(nóng)科”發(fā)展路徑，創(chuàng)新新時代辦學(xué)模式，培養(yǎng)更高質(zhì)量、更高要求、更高素質(zhì)的農(nóng)科拔尖創(chuàng)新人才。廣西大學(xué)作為我國西南部邊疆的一所重要高校，為“新農(nóng)科”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)帶來新機遇、新挑戰(zhàn)、新作為。

（一）利用專業(yè)多樣集中的優(yōu)勢打造區(qū)域特色的“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)模式

綜合性大學(xué)農(nóng)科學(xué)科交叉融合創(chuàng)新的優(yōu)勢，農(nóng)林都在各自領(lǐng)域具備學(xué)科門類齊全、專業(yè)多樣性、課程設(shè)置互補性、科學(xué)研究相融性等特征。專業(yè)責任教授制度形成特色教師隊伍，推進具有區(qū)域特色的課程教學(xué)改革。在強化實驗教學(xué)的同時，專業(yè)實行專業(yè)責任教授制，要求各專業(yè)以教學(xué)評估A 級指標的內(nèi)涵標準進行專業(yè)建設(shè)與改革。專業(yè)責任教授小組的主要責任是制訂本專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍的培養(yǎng)教學(xué)能力的提高、專業(yè)改革思路與措施要點；教學(xué)方法、考試方法與手段改革，組織各類教學(xué)活動；教材建設(shè)、實踐教學(xué)體系，實驗室建設(shè)、實驗基地建設(shè)以及專任教師科研項目、科研成果等。

優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，改造升級傳統(tǒng)的農(nóng)科體系。學(xué)科之間進行專業(yè)融合，打破專業(yè)和學(xué)科的嚴格界線。在推進具有區(qū)域特色的課程教學(xué)改革中，培養(yǎng)的人才為廣西經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)做出重要貢獻，大部分學(xué)生將從事技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用工作、農(nóng)林畜牧產(chǎn)品和高新技術(shù)的推廣應(yīng)用工作或進入其他企業(yè)工作，這些崗位要求學(xué)生具有廣博的農(nóng)科基本理論、基本知識和人文社會學(xué)科基本理論知識；具有獨立獲取知識、信息及信息處理能力；具有較強的調(diào)查研究與決策、組織和管理方面的能力，能更好地處理解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題。

（二）新時代“新農(nóng)科”背景下服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)理念

將地方經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)人才與“新農(nóng)科”教育理念相結(jié)合，推動智慧農(nóng)業(yè)、智慧養(yǎng)殖、智慧植保、智慧園藝的發(fā)展，將無人農(nóng)場、自動駕駛農(nóng)業(yè)裝備、精準作業(yè)的操作手推廣應(yīng)用?；卮鸷徒鉀Q地方政府、企事業(yè)等單位，以及農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民提出的新形勢下面臨的問題。形成以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為特色的“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)的新體系。以學(xué)分制、理論實踐互動的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，構(gòu)建課堂實驗實踐、大學(xué)生創(chuàng)新課題、橫向科研項目、國家級和自治區(qū)級產(chǎn)業(yè)體系廣西創(chuàng)新團隊項目一體化的實踐教學(xué)模式，優(yōu)化新時代“新農(nóng)科”背景下的人才培養(yǎng)理念。

（三）用創(chuàng)造性思維理論引導(dǎo)科技創(chuàng)新

“發(fā)展性、創(chuàng)造性、突破性”思維，是科研創(chuàng)新的靈魂。例如在農(nóng)作物害蟲化學(xué)防治方面，長期使用單一品種殺蟲劑引起害蟲的抗藥性增強，害蟲更加猖獗，同時次要害蟲大量出現(xiàn)，不得不增加施藥頻率或提高使用濃度，造成殺蟲劑愈用愈多，而害蟲越來越嚴重的惡性循環(huán)，帶來環(huán)境的嚴重污染問題，進而影響農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。因此，在實踐中除了掌握害蟲種群以外，還要利用生態(tài)、進化、遺傳等理論知識，以及有機化學(xué)、分析化學(xué)等綜合理論技術(shù)，來驅(qū)動實踐過程大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)系統(tǒng)控制害蟲的技術(shù)創(chuàng)新。因此，實現(xiàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維是關(guān)鍵。

（四）形成以服務(wù)地方經(jīng)濟為特色的人才培養(yǎng)模式，助力鄉(xiāng)村振興

廣西為農(nóng)業(yè)大省，地處南亞熱帶，山形地貌獨特，農(nóng)業(yè)資源獨特且豐富，區(qū)域特色明顯。圍繞廣西農(nóng)林畜產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問題與目標，集成推廣相關(guān)技術(shù)，結(jié)合區(qū)域的實際情況，加強人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化等，加大技術(shù)的研發(fā)以及農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)優(yōu)化。以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求為導(dǎo)向，學(xué)生100%參與教師的科研工作，尤其是與地市對接的需求項目、與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)項目等的研究工作，以“教師指導(dǎo)，企業(yè)實踐”為核心要素的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，確定創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)的目標和定位。通過“創(chuàng)新項目，虛擬仿真”等形式，夯實學(xué)生基礎(chǔ)研究能力、融會貫通能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，助力鄉(xiāng)村振興。

二、利用現(xiàn)有資源和社會力量，構(gòu)建“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)新機制

“新農(nóng)科”建設(shè)對于保障糧食安全、解決生態(tài)環(huán)境問題、實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等具有重大意義。廣西大學(xué)服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，鄉(xiāng)村振興，人才先行，“新農(nóng)科”人才是促進特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。目前國內(nèi)多所綜合性大學(xué)針對“新農(nóng)科”建設(shè)構(gòu)建了相關(guān)體制機制，但綜合性大學(xué)各有優(yōu)勢和特色，對于新時代“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建各有側(cè)重點。

（一）充分發(fā)掘社會企事業(yè)資源、共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)平臺和基地

傳統(tǒng)農(nóng)科的實驗室主要是滿足專業(yè)課程教學(xué)的需要，而“新農(nóng)科”則要求以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來改造和升級現(xiàn)有的涉農(nóng)專業(yè)，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生將現(xiàn)代科技手段與專業(yè)技能結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將師生置于真實的工作環(huán)境，將專業(yè)知識與技能培養(yǎng)融為一體，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”的過程中體會真實職業(yè)崗位對知識能力的要求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，促進師生互動，加強師生之間的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。例如，為適應(yīng)廣西口岸國門生物安全防控、擴大農(nóng)林畜產(chǎn)品優(yōu)進優(yōu)出和大力促進地方經(jīng)濟和社會健康發(fā)展的新要求，探索高校教育改革與經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)更好適應(yīng)地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，利用實踐實習(xí)契機，學(xué)生深入到出入境口岸、相關(guān)公司企業(yè)等，了解目前企事業(yè)利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代高科技手段完成生產(chǎn)和銷售等一系列工作。與國內(nèi)外高校和科研機構(gòu)開展聯(lián)合培養(yǎng)（辦學(xué)），搭建學(xué)術(shù)交流平臺。增加學(xué)生接觸社會發(fā)展前沿和研究熱點問題的機會，培養(yǎng)和提高科技創(chuàng)新素養(yǎng)。

（二）將傳統(tǒng)學(xué)科與現(xiàn)代技術(shù)有機結(jié)合，構(gòu)建新時代需求的“新農(nóng)科”課程體系

例如傳統(tǒng)的植物保護實驗，僅限于實驗室內(nèi)利用顯微鏡觀察標本，經(jīng)培養(yǎng)方案修訂升級，將計算機科學(xué)與技術(shù)、機械工程與傳統(tǒng)農(nóng)科結(jié)合，融入人工智能，打造“智慧農(nóng)業(yè)”課程，各學(xué)科專業(yè)學(xué)生組成研究小組，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生真正感受到所學(xué)課程有用武之地，感受到學(xué)科專業(yè)間合作的力量，受益終生。學(xué)生可將新技術(shù)所引發(fā)的理念、知識框架貫穿于實踐之中，讓先進的技術(shù)引領(lǐng)思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者、企業(yè)事業(yè)等行業(yè)界專家領(lǐng)軍人物進班級，主題報告和講座納入學(xué)生常規(guī)教學(xué)之中，形成了具有“新農(nóng)科”特點的課程體系和教學(xué)模式。

（三）強化政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人機制

與企事業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，專任教師到企事業(yè)掛職，既提高了教師的服務(wù)企事業(yè)發(fā)展的意識，又提升了教師業(yè)務(wù)能力。同時，還可將生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝和新思想帶到課堂，正確引導(dǎo)學(xué)生理智選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育及專業(yè)技能的培養(yǎng)。聯(lián)合科研院所以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，打造一流的亞熱帶區(qū)域農(nóng)業(yè)特色實驗教學(xué)基地，實現(xiàn)專業(yè)實驗與科學(xué)研究、社會應(yīng)用有機結(jié)合。將部分大四學(xué)生和三年級專業(yè)碩士派送到相關(guān)科研企事業(yè)單位或?qū)嶒灲虒W(xué)基地或農(nóng)家小院，開展科研實踐活動。大學(xué)生在參與科研實踐的同時完成其畢業(yè)論文研究工作。2019-2020 年期間，廣西大學(xué)相繼成立了扶綏甘蔗科技小院、邕寧桑蠶科技小院、右江芒果科技小院、武鳴沃柑科技小院、賓陽水稻科技小院和環(huán)江油茶科技小院、萬秀食用菌科技小院、興賓小龍蝦科技小院、柳南田螺科技小院、東興石斑魚科技小院、容縣三黃雞科技小院、容縣沙田柚科技小院、靈山香雞科技小院、八步豆杯科技小院、合浦香芋科技小院、陽朔金桔科技小院等16 個科技小院。學(xué)生們在實地開展研究，同時零距離、零門檻、零時差與當?shù)剞r(nóng)戶及生產(chǎn)組織對接，既促進當?shù)剞r(nóng)民高產(chǎn)高效生產(chǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛農(nóng)情懷。

（四）建立合作共建的運行機制與管理辦法確保成效

根據(jù)農(nóng)科各專業(yè)特點，選擇合適的企業(yè)，如種植業(yè)、農(nóng)林牧漁業(yè)企業(yè)等開展校企合作。校企共建運行產(chǎn)學(xué)研用和產(chǎn)教融合，通過雙方簽訂合作協(xié)議，制定長期發(fā)展的戰(zhàn)略定位，學(xué)校為提高企業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新能力提供智力支持和技術(shù)支撐，加快企業(yè)不斷開發(fā)新技術(shù)和新產(chǎn)品。學(xué)校要組織專家組解決企業(yè)在生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵性技術(shù)問題，促進企事業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，提供人才培養(yǎng)、技術(shù)咨詢、生產(chǎn)技術(shù)及管理法規(guī)培訓(xùn)以及職業(yè)技能鑒定等工作，體現(xiàn)和發(fā)揮“新農(nóng)科”各專業(yè)的特色。成立由校企雙方參加的領(lǐng)導(dǎo)小組，共同制訂實施方案，實行指導(dǎo)教師負責制，以雙方承諾書為保證的管理辦法，建立安全保障制度和技術(shù)保密制度，保障校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的順利進行。

三、結(jié)束語

“新農(nóng)科”建設(shè)對于綜合性大學(xué)中的涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展，有優(yōu)勢，有挑戰(zhàn)，更是發(fā)展機遇。綜合性大學(xué)“新農(nóng)科”建設(shè)，要避免同質(zhì)化發(fā)展路徑與方法，要借鑒高水平農(nóng)林院校的發(fā)展模式，要結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要，要結(jié)合大學(xué)自身實際情況，必須發(fā)揮多學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，探索“新農(nóng)科”發(fā)展特色道路。廣西大學(xué)“新農(nóng)科”教育以“立足廣西，面向東盟，培養(yǎng)一批具有強實踐能力、強創(chuàng)新能力和寬國際視野的“新農(nóng)科”人才”為培養(yǎng)目標，以適應(yīng)新時代“新農(nóng)科”建設(shè)對人才的需求，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來改造提升農(nóng)科專業(yè)，布局適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需要，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略建設(shè)和綠色發(fā)展理念，發(fā)揮部省共建綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供更強有力的人才支撐。