基于文獻計量分析的我國在線教學(xué)研究現(xiàn)狀

王 晶,林家春

(1.北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院 商學(xué)院,北京 101101;2.北京工業(yè)大學(xué) 材料與制造學(xué)部,北京 100124)

0 引言

隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的興起,在線教學(xué)促進了我國新時代教學(xué)方式的改革與發(fā)展。為了應(yīng)對2020年年初突如其來的新冠疫情并實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的目標,全國高校迅速進入在線教學(xué)狀態(tài),在線教學(xué)成為全社會關(guān)注的焦點。

核心期刊論文代表了本領(lǐng)域研究的重要成果。本文檢索、整理了在線教學(xué)領(lǐng)域的核心期刊論文,從定性和定量的角度,對文獻數(shù)量、期刊分布、發(fā)表論文機構(gòu)、論文獲基金資助情況以及研究內(nèi)容等方面進行分析,揭示了當前我國在線教學(xué)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。通過對研究領(lǐng)域整體發(fā)展態(tài)勢的把握,期待能夠為未來我國在線教學(xué)領(lǐng)域的進一步深入研究提供借鑒。

1 數(shù)據(jù)來源

作為學(xué)者最常使用的科研工具之一,CNKI是我國容量最大且更新速度較快的期刊全文數(shù)據(jù)庫。因此,本文選擇CNKI學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫作為檢索數(shù)據(jù)源。

本研究采用摘要檢索的策略,檢索詞為“在線教學(xué)”,詞頻設(shè)定為“精確”;為了獲得核心期刊的檢索結(jié)果,來源類別選取為“北大核心”。檢索后,共得到473篇有關(guān)“在線教學(xué)”的核心期刊文獻,檢索時間截至2022年12月20日。利用Excel工具以及文獻計量方法,對研究領(lǐng)域的文獻數(shù)量、核心期刊分布、發(fā)表論文機構(gòu)、獲基金資助情況、研究內(nèi)容等方面進行統(tǒng)計分析。

2 我國在線教學(xué)研究現(xiàn)狀分析與討論

2.1 文獻數(shù)量分布研究

對在線教學(xué)領(lǐng)域文獻數(shù)量分布進行研究,可以分析我國學(xué)者在不同時期所發(fā)表論文情況,同時,也能夠反映該領(lǐng)域的成長過程和研究水平。由圖1可知,我國在線教學(xué)核心期刊文獻數(shù)量的分布情況大體可分為4個階段。第一個階段為1996—2014年,這一階段為我國在線教學(xué)核心期刊論文的萌芽階段。此階段每年發(fā)表的期刊論文數(shù)量不足10篇,第一篇發(fā)表于1996年,第二篇論文發(fā)表于6年之后的2002年,直至2014年,此階段共發(fā)表論文數(shù)量為42篇,僅占論文總量的8.88%。第二個階段為2015—2019年,在此階段,每年發(fā)表的論文數(shù)量有緩慢增長,但發(fā)文數(shù)量最多的2019年也僅為19篇,尚不足20篇。5年間共發(fā)文68篇,占論文總量的14.38%。第三階段為2020年年初至2020年年底。由于疫情的影響,在線教學(xué)引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注,2020年是在線教學(xué)研究的重要時間節(jié)點,全年共發(fā)文202篇,占論文總量的42.71%,截至目前為近年來發(fā)表論文數(shù)量最高的年份。第四階段為2021年至今,2021年全年共發(fā)表論文108篇,幾乎為2020年論文數(shù)量的一半,在2022年目前共發(fā)表論文數(shù)量為53篇,在第四階段的論文數(shù)量較2020年呈現(xiàn)下降趨勢。

總體而言,我國在線教學(xué)領(lǐng)域的研究經(jīng)歷了前期20多年的緩慢發(fā)展,在2020年在線教學(xué)領(lǐng)域核心期刊論文數(shù)量達到頂峰。之后雖然數(shù)量呈現(xiàn)下降的趨勢,但在后疫情時代以及隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,在線教學(xué)仍是學(xué)者們關(guān)注的重點。

2.2 論文數(shù)量核心期刊分布情況

刊載在線教學(xué)期刊論文6篇及以上的核心期刊共20種,其中:刊載論文數(shù)量最多的期刊為《中國電化教育》,該刊共載文39篇,占文獻總量的8.25%;排在第2位的期刊為《電化教育研究》,載文31篇,占文獻總量的6.55%;刊載論文數(shù)量大于10篇且小于30篇的期刊共5種,分別為《現(xiàn)代教育技術(shù)》《開放教育研究》《中國免疫學(xué)雜志》《中國遠程教育》《中國大學(xué)教學(xué)》,刊文數(shù)量分別為24篇、21篇、19篇、18篇以及11篇;載文數(shù)量不足10篇的核心期刊共12種,其中《職業(yè)技術(shù)教育》與《實驗室研究與探索》均刊文9篇,《高等工程教育研究》刊文8篇,《現(xiàn)代遠程教育研究》《實驗技術(shù)與管理》《中國高等教育》《現(xiàn)代教育管理》《成人教育》《教學(xué)與管理》均刊文7篇,《黑龍江畜牧獸醫(yī)》《高教探索》《中國高教研究》均刊文6篇。

2.3 發(fā)表論文機構(gòu)分析

對在線教學(xué)領(lǐng)域論文的發(fā)表機構(gòu)進行統(tǒng)計分析,可以了解我國各科研團體的研究狀況。高等院校是我國在線教學(xué)領(lǐng)域的主要研究機構(gòu),尤其以師范類為主的高校已經(jīng)成為該領(lǐng)域重要的研究主體。其中,有7所高校所發(fā)表的在線教學(xué)論文數(shù)量超過10篇。發(fā)文量最高的為華中師范大學(xué)與北京師范大學(xué),兩所高校的發(fā)文量均為23篇,占文獻總數(shù)的4.86%;其次是廈門大學(xué),發(fā)文量為20篇,占文獻總數(shù)的4.23%;緊隨其后的華東師范大學(xué)與清華大學(xué)發(fā)表論文數(shù)量均為14篇,華南師范大學(xué)發(fā)文13篇,北京大學(xué)發(fā)文量為12篇,分別占發(fā)文總量的2.96%、2.75%以及2.54%。7所高校共發(fā)文119篇,其中,華中師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)4所師范類高校共發(fā)文73篇,占比超過了50%,說明當前師范類高校是在線教學(xué)領(lǐng)域的重要研究力量;但同時,發(fā)文數(shù)量并列第一的華中師范大學(xué)與北京師范大學(xué)的發(fā)文量也尚不足30篇,說明我國在線教學(xué)的研究成果還不夠豐碩,該領(lǐng)域還沒有形成具有優(yōu)勢的研究主體。

2.4 論文獲基金資助情況

對在線教學(xué)領(lǐng)域基金論文數(shù)量進行分析,可以了解該領(lǐng)域研究的廣度與深度,同時也是評價研究群體科研能力的一項重要標準。在473篇核心期刊文獻中,有各級各類基金項目支持的文獻共有185篇,占所發(fā)表文章總數(shù)的39.11%。

在線教學(xué)領(lǐng)域基金論文發(fā)文量排在前4位的依次是:國家社會科學(xué)基金資助論文43篇,全國教育科學(xué)規(guī)劃課題資助論文36篇,國家自然科學(xué)基金資助論文30篇,教育部人文社會科學(xué)研究項目資助論文為19篇,共計128篇,在全部185篇基金論文中占比達到69.19%,可見在各類基金中國家級課題所占比例最大。這表明在線教學(xué)的研究已經(jīng)得到國家的關(guān)注,國家社會科學(xué)基金委員會、全國教育科學(xué)規(guī)劃辦公室、國家自然科學(xué)基金委員會以及教育部社科司是該領(lǐng)域的重要資助力量,對在線教學(xué)的研究起到了重要的推動作用。同時,省部級課題項目資助的基金論文的發(fā)表,說明廣東省、江蘇省、湖南省、黑龍江省等地也已經(jīng)開展了在線教學(xué)領(lǐng)域的研究探索工作。

2.5 研究內(nèi)容分析

對我國在線教學(xué)領(lǐng)域文獻內(nèi)容進行分析可知,該領(lǐng)域的研究熱點主要集中在如下3個方面。

2.5.1 在線教學(xué)模式研究

在當前疫情常態(tài)化時期,在線教學(xué)發(fā)揮了重要作用。而教師采用何種在線教學(xué)模式也將直接影響在線教學(xué)的效果,常見的在線教學(xué)模式包括翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等不同類型。郭建鵬等[1]通過量表調(diào)查發(fā)現(xiàn),“錄播講授+直播互動”的在線翻轉(zhuǎn)課堂模式在全部教學(xué)指標上都顯著優(yōu)于其他在線教學(xué)模式;王冬青等[2]在對不同高校在讀全日制研究生進行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,運用混合教學(xué)理論和生成教學(xué)理論構(gòu)建了“同步直播教學(xué)、異步自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式;尤其是在2020年疫情防控期間,我國開展了大量的慕課建設(shè),形成了具有鮮明特色的“中國慕課方案”和中國在線教學(xué)經(jīng)驗[3]。

2.5.2 在線教學(xué)課程分析

為了更好地開展在線教學(xué)、不斷提升在線教學(xué)的質(zhì)量與效果,一線教師們對所承擔的課程進行了分析與改進。教師們根據(jù)各級、各類課程的特點,進行課程設(shè)計、重構(gòu),積累了豐富的教學(xué)資源,在線教學(xué)課程分析領(lǐng)域涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的研究成果。如研究發(fā)現(xiàn)“聚合物改性”課程可以依托“QQ課堂”和“超星學(xué)習(xí)通”平臺,開展融“理論+實踐”為一體的課程在線教學(xué)[4];劉麗等[5]提出“電視導(dǎo)演”在線課程在應(yīng)用了研究性學(xué)習(xí)在線應(yīng)急教學(xué)模式后,取得了較為良好的教學(xué)效果。

2.5.3 在線教學(xué)實證分析

目前,在線教學(xué)狀況實證分析的研究成果已經(jīng)形成了一定規(guī)模。林寶霞等[6]以黑龍江7所高職院校學(xué)生為調(diào)查對象,對新冠疫情防控時期高職院校在線教學(xué)總體情況進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在教師在線課堂教學(xué)能力有待提升、網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源有待完善、在線教學(xué)質(zhì)量評價有待改進等問題;王繼新等[7]以湖北省近6萬名中小學(xué)教師為研究對象進行分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),公共教育資源在在線教學(xué)中發(fā)揮了重要作用,智能手機成為教師最普遍使用的教學(xué)終端,教師能夠因地制宜開展彈性教學(xué)。

3 研究結(jié)論

本文采用文獻計量方法分析了我國在線教學(xué)領(lǐng)域的核心期刊文獻,揭示了在線教學(xué)研究的基本狀況,主要結(jié)論如下。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展以及近年來突發(fā)的新冠疫情,在線教學(xué)領(lǐng)域文獻數(shù)量經(jīng)過漫長的緩慢增長期,在2020年迎來爆發(fā)式增長,隨后出現(xiàn)小幅下降的趨勢。載文期刊主要集中在教育領(lǐng)域,發(fā)表文獻數(shù)量6篇及以上的核心期刊共20種,其中,《中國電化教育》是載文數(shù)量最多的期刊,發(fā)表在線教學(xué)領(lǐng)域論文39篇,其次是《電化教育研究》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《開放教育研究》等。研究發(fā)現(xiàn),以師范類為主的高等院校是本領(lǐng)域的主要研究機構(gòu),其中華中師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、廈門大學(xué)、華東師范大學(xué)等是重要的研究力量,而科研院所以及政府機構(gòu)的參與度還較低。本領(lǐng)域的基金論文主要由國家級課題資助,基金論文的數(shù)量經(jīng)過緩慢增長在2020年達到頂峰。該領(lǐng)域的研究熱點主要集中在在線教學(xué)模式研究、在線教學(xué)課程分析以及在線教學(xué)實證分析3個方面。

4 結(jié)語

我國在線教學(xué)的研究還處于初始階段,目前取得了一定的研究成果。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,該領(lǐng)域具有廣闊的發(fā)展前景。因此,在后續(xù)的研究中,還需要增加在線教學(xué)創(chuàng)新性的研究成果,不斷提高該領(lǐng)域的科研水平。