高中英語(yǔ)新教材德育文本的研究
——以人教版近現(xiàn)代中國(guó)杰出人物事跡為例

楊慧英 王春

課程改革背景下，創(chuàng)新和實(shí)效在德育中得到廣泛關(guān)注。教科書是承載民族文化的內(nèi)核和培根鑄魂的核心載體，將中國(guó)元素融入高中英語(yǔ)教科書可以強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能。近現(xiàn)代中國(guó)杰出人物事跡是中國(guó)元素的一部分，這些鮮活的人物及動(dòng)人的事跡具有非常強(qiáng)的生命力和感染力，是中學(xué)生德育不可或缺的一部分。

鑒于此，本文以人教版高中英語(yǔ)新教材必修一到選擇性必修四共七冊(cè)書為研究對(duì)象，挖掘中國(guó)近現(xiàn)代杰出人物事跡各種文本在教材中的呈現(xiàn)方式，旨在獲取可供借鑒的教學(xué)啟示。

一、中國(guó)近現(xiàn)代杰出人物事跡文本分布特征分析

教材是受眾最多、發(fā)行量最大、對(duì)人的影響最深的書籍。作為在我國(guó)高中階段被廣泛使用的一套教材，人教版高中英語(yǔ)新教材在德育導(dǎo)向上非常重視選取杰出人物事跡，挖掘精神內(nèi)涵，使學(xué)生充分感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)而內(nèi)化于心。

1.單元閱讀主課文介紹的杰出人物事跡

教材選取了我國(guó)各領(lǐng)域代表人物，通過(guò)連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本、圖片等形式，對(duì)這些杰出人物的事跡進(jìn)行報(bào)道或介紹。所選擇的素材有詳有略，分布在教材的各個(gè)角落。其中，主課文以大篇幅介紹的共有四位杰出人物：郎平的事跡是與喬丹的事跡放在同一篇課文中；林巧稚、屠呦呦和袁隆平的事跡則是在單元主課文全篇介紹的。

郎平作為中國(guó)體育界的領(lǐng)軍人物，執(zhí)教中國(guó)女排，塑造了頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、勇敢拼搏的“女排精神”，有助于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)女排精神，為中華民族騰飛而不懈奮斗。林巧稚的事跡主要讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解林巧稚平凡而偉大的一生，通過(guò)分析她的人生抉擇，歸納她的性格品質(zhì)，從而讓學(xué)生感受到她身上的仁善、自強(qiáng)、執(zhí)著、敬業(yè)，高度的責(zé)任感和廣博的愛(ài)心。屠呦呦作為中國(guó)唯一獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家，其事跡蘊(yùn)含愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)作的高尚品格，引導(dǎo)青少年理解新時(shí)代的科學(xué)家精神，鼓勵(lì)他們繼承敢于創(chuàng)新、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)和愛(ài)國(guó)之心，為祖國(guó)的文化傳承和科技發(fā)展努力學(xué)習(xí)、拼搏奮進(jìn)。袁隆平的雜交水稻研究為解決中國(guó)糧食自給和世界糧食安全問(wèn)題做出了巨大貢獻(xiàn)。他身上所反映出的心系天下、科學(xué)求真，以及在挑戰(zhàn)中勇攀高峰的品質(zhì)，能夠鼓舞中學(xué)生追求真理、探索革新，為我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)作貢獻(xiàn)。

課文在對(duì)以上四位杰出人物的事跡進(jìn)行生動(dòng)敘述后，都有升華主題的句子或段落，對(duì)這些行業(yè)佼佼者的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行褒獎(jiǎng)。比如，選擇性必修一Unit5閱讀主課文介紹雜交水稻之父袁隆平時(shí)，從求學(xué)、研究雜交水稻、功成名就等各方面對(duì)他進(jìn)行了介紹。求學(xué)時(shí)，父母希望他學(xué)習(xí)科學(xué)或醫(yī)學(xué)，但是因?yàn)椤癢hat concerned him most was that farmers often had poor harvests and sometimes even had a serious shortage of food to eat.To tackle this crisis”，他選擇了農(nóng)學(xué)，這反映出袁隆平心系天下蒼生的胸懷和大志。功成名就后，“As a man of the soil,he cares little for celebrity or money.Instead,he makes large donations to support agricultural research”，他淡泊名利，只關(guān)注田疇。這些文字讓文章的主題意義得到了升華，通過(guò)閱讀去感知、去分析、去賞析與汲取，所學(xué)的知識(shí)就內(nèi)化于心了，就能激勵(lì)中學(xué)生心系天下、發(fā)奮圖強(qiáng)，定能激勵(lì)年輕人矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生，把握時(shí)代潮流和國(guó)家需要，以聰明才智貢獻(xiàn)國(guó)家，以開拓進(jìn)取服務(wù)社會(huì)，從而達(dá)到立德樹人的目的。

2.教材其他部分以語(yǔ)篇為載體介紹的杰出人物

除閱讀主課文外，教材中選取的人物涉及音樂(lè)、政治、京劇、繪畫、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的杰出代表。這些人物事跡的背后，折射出來(lái)的是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)所取得的各項(xiàng)成就，以及在此過(guò)程中所反映出的愛(ài)國(guó)敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

從呈現(xiàn)方式來(lái)看，這些杰出人物的事跡出現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看各種語(yǔ)篇中。有些語(yǔ)篇后配有不同層次的練習(xí)題，讓學(xué)生在語(yǔ)言練習(xí)和運(yùn)用的各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)和內(nèi)化有關(guān)杰出人物的知識(shí)，通過(guò)感知、比較、分析和鑒賞，加深對(duì)這些知識(shí)的理解，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

除了介紹個(gè)人的杰出事跡外，教材還選取了群體人物的杰出事跡。比如，必修一Unit4 練習(xí)冊(cè)部分的Expanding Your World 以閱讀語(yǔ)篇的形式介紹了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)。教材所選的這些語(yǔ)篇，不管是個(gè)人還是集體的杰出人物事跡，都從不同角度反映出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)滲透德育發(fā)揮著重要作用。

3.練習(xí)中以句子為載體提到的杰出人物

還有一部分杰出人物，他們?cè)谧约核鶑氖碌念I(lǐng)域內(nèi)，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)做出了突出的貢獻(xiàn)，但是教材卻沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行詳細(xì)介紹，僅僅在練習(xí)中以句子為載體提及這些人物，如梁思成、王亞平、黃大年等。

盡管教材沒(méi)有對(duì)這些杰出人物的事跡進(jìn)行詳細(xì)介紹，但是所呈現(xiàn)的語(yǔ)境言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)明了他們對(duì)所從事的事業(yè)的忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)精神。學(xué)生在做練習(xí)及學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，也能感受到我國(guó)地球物理學(xué)家黃大年為地球物理學(xué)研究鞠躬盡瘁的一生。

二、如何在教學(xué)中利用杰出人物事跡育人

作為教材的傳播者，英語(yǔ)教師要在教學(xué)中深入挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)杰出人物的先進(jìn)事跡，總結(jié)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從而完成立德樹人的根本任務(wù)。

1.教學(xué)中應(yīng)平衡課程標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)要素，關(guān)注活動(dòng)

教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生參與主題意義的探究活動(dòng)，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要關(guān)注讀中、讀后活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、思考完成閱讀活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生關(guān)注杰出人物的品質(zhì)非常有幫助。如，必修一Unit2的讀后活動(dòng)是讓學(xué)生給出作者遴選郎平和喬丹作為體壇傳奇人物的原因，并說(shuō)出自己心目中的傳奇人物，說(shuō)明原因。在完成這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生必然要提煉郎平和喬丹的不凡品質(zhì)，對(duì)這些優(yōu)秀品質(zhì)認(rèn)同的過(guò)程就是一個(gè)幫助他們樹立正確價(jià)值觀的過(guò)程。

2.拓展杰出人物事跡的廣度和呈現(xiàn)方式

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看等技能的發(fā)展不僅要靠課堂教學(xué)，還要借助課外的泛聽(tīng)、泛讀、自由會(huì)話、自主探究、寫日記等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教材受到編寫時(shí)間和版面等眾多因素的影響，所呈現(xiàn)的杰出人物事跡非常有限，這就需要教師利用好信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生甄選相關(guān)的精讀和泛讀內(nèi)容，聽(tīng)力音頻、圖片或者視頻，幫助學(xué)生拓展此類知識(shí)，以彌補(bǔ)紙質(zhì)教材的不足。

3.將杰出人物事跡與高考備考相融合

育人不僅是英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，也是高考的功能。英語(yǔ)教師在給學(xué)生編寫或選擇試題時(shí)，要有意識(shí)地選擇各行各業(yè)杰出人物的事跡，可以是對(duì)教材介紹過(guò)的人物的背景或者最新成就的補(bǔ)充，也可以選擇教材未提到的杰出人物事跡，作為試題的語(yǔ)料。學(xué)生通過(guò)做此類主題的練習(xí)，不僅可以加深對(duì)教材相關(guān)單元主題意義的理解，也能為高考備考作準(zhǔn)備。

作為德育培養(yǎng)素材的一部分，杰出人物，尤其是近現(xiàn)代杰出人物，形象更加鮮活，更容易發(fā)揮榜樣的力量。利用好這類素材，可以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主動(dòng)肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任。