“五育”融合視域下融合型小學(xué)音樂(lè)課堂的有效建構(gòu)

范愛(ài)珍

“五育”融合是我國(guó)教育行業(yè)極為重要的教學(xué)思想，是指在教學(xué)過(guò)程中積極融合德育、智育、體育、美育、勞育等五個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)。在素質(zhì)教育與課程改革不斷深化的背景下，音樂(lè)課程承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的責(zé)任，該課程也是開(kāi)展“五育”融合型課堂的最佳載體和平臺(tái)。對(duì)“五育”融合視域下融合型小學(xué)音樂(lè)課堂的有效建構(gòu)進(jìn)行深入探究，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、價(jià)值引導(dǎo)，提高道德修養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)教材中蘊(yùn)含著極為豐富的人物情感及思想主題，在教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教師需要對(duì)音樂(lè)作品的價(jià)值理念進(jìn)行深入講解，借助聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)向?qū)W生傳播“正能量”，引領(lǐng)學(xué)生更好地發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)展不僅僅要提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，更需要結(jié)合音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解每一首歌曲塑造的人物形象與表達(dá)的情感，利用音樂(lè)中的故事感染學(xué)生，使其在感受音樂(lè)美好的同時(shí)獲得靈魂的凈化，有利于學(xué)生道德意識(shí)的增強(qiáng)。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂(lè)《憶江南》一課時(shí)，教師首先在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)一組江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景圖，詢問(wèn)學(xué)生的感受，順勢(shì)引入贊美江南風(fēng)光的詩(shī)句。而后，教師為學(xué)生播放《憶江南》的伴奏，引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗誦《憶江南》，讓學(xué)生感受歌詞之美。教師需對(duì)歌曲進(jìn)行范唱，讓學(xué)生探討樂(lè)曲中旋律的組成，明確整首樂(lè)曲旋律由1、2、3、4、5五個(gè)音構(gòu)成，這也是我國(guó)特有的一種民族調(diào)式。范唱結(jié)束后，教師需要指引學(xué)生進(jìn)行齊唱，并引領(lǐng)學(xué)生配上舞蹈動(dòng)作，以此帶領(lǐng)學(xué)生深入感受江南音樂(lè)的柔美。最后，教師可讓學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)有哪些景物與風(fēng)俗，并結(jié)合這些風(fēng)景對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

一首優(yōu)秀的音樂(lè)作品勢(shì)必會(huì)流露出高尚的道德情懷，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與德育進(jìn)行完美融合，依靠聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，潛移默化地向?qū)W生滲透德育，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

二、技巧講解，挖掘?qū)W習(xí)潛能

樂(lè)理知識(shí)與音樂(lè)技巧的講解也是小學(xué)音樂(lè)課堂的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)對(duì)樂(lè)曲創(chuàng)作的社會(huì)背景及相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，但將其與智育畫(huà)上等號(hào)，則又過(guò)于狹隘。促進(jìn)學(xué)生“智”的發(fā)展不僅僅是觀察學(xué)生掌握了多少樂(lè)理知識(shí)，更重要的是課程的開(kāi)展是否可以激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造意識(shí)，是否強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中可采用生動(dòng)、直觀的教學(xué)策略進(jìn)行音樂(lè)技巧的講解，推動(dòng)學(xué)生心智的更好發(fā)展。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂(lè)《京調(diào)》一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，將課堂變?yōu)閼蚺_(tái)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生講解京劇的四大行當(dāng)與四大功夫。而后為學(xué)生播放樂(lè)曲，讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中思考整首樂(lè)曲具有怎樣的情緒，是采用何種主要樂(lè)器進(jìn)行演奏的？當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師可為學(xué)生分別播放《京調(diào)》的第一部分與第二部分，讓學(xué)生感受兩部分之中節(jié)奏與情緒的不同之處，并讓學(xué)生嘗試找出兩部分的節(jié)拍。當(dāng)學(xué)生全部回答正確后，教師可將學(xué)生分成合作小組，使其對(duì)全曲進(jìn)行完整的欣賞，讓學(xué)生采用不同的圖形將第一主題與第二主題進(jìn)行音樂(lè)順序排序，找到樂(lè)曲的整體結(jié)構(gòu)。根據(jù)小組合作，大部分學(xué)生都可清晰知道整首樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)應(yīng)分為引子、A、B、A、B、A、尾聲。

音樂(lè)技巧與樂(lè)理知識(shí)的講解是小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)現(xiàn)智育功效的關(guān)鍵形式，小學(xué)生對(duì)純粹的知識(shí)灌輸較為反感，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的教學(xué)方式更符合學(xué)生內(nèi)心深處的認(rèn)知規(guī)律，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，完美實(shí)現(xiàn)多元智能化發(fā)展的教育目標(biāo)。

三、樂(lè)曲欣賞，培養(yǎng)審美能力

《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》明確指出，在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，音樂(lè)課程是美育的關(guān)鍵組成部分，可以顯著提高學(xué)生的生活情操與審美趣味。而教師作為課堂的組織者，在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行深入賞析，幫助學(xué)生深入感知音樂(lè)的內(nèi)在美感，提高學(xué)生人文修養(yǎng)的同時(shí)給予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂(lè)《讀唐詩(shī)》一課時(shí)，教師可將《春江花月夜》作為課堂教學(xué)的背景音樂(lè)，幫助學(xué)生深刻感受古詩(shī)中詩(shī)畫(huà)相融的文化魅力。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合歌詞內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，詢問(wèn)學(xué)生：在《讀唐詩(shī)》中你都讀到了哪些古詩(shī)呢？你可以聯(lián)想到哪些意象呢？通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答教學(xué)，在學(xué)生的腦海中勾勒出一幅真實(shí)生動(dòng)的畫(huà)卷。最后，教師應(yīng)為學(xué)生對(duì)樂(lè)曲中出現(xiàn)的八首古詩(shī)進(jìn)行展示，并對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行范唱，而后讓學(xué)生有感情地進(jìn)行演唱，體會(huì)“唐詩(shī)里有畫(huà)、唐詩(shī)里有歌”的含義，體會(huì)我國(guó)思鄉(xiāng)游子內(nèi)心濃濃的哀愁及戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士的雄心壯志。只有學(xué)生在對(duì)樂(lè)曲的鑒賞中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)蘊(yùn)含的美感，才會(huì)主動(dòng)投入課堂活動(dòng)，發(fā)出“唐詩(shī)像清泉流進(jìn)我心窩”的感慨。

音樂(lè)是藝術(shù)教育的重要組成部分，其最擅長(zhǎng)對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的情感。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行深入賞析，可以陶冶學(xué)生情操，使其具有完美的人格，培養(yǎng)學(xué)生成為情感健全、具有良好同理心的人。

四、創(chuàng)新實(shí)踐，勞體攜手前行

音樂(lè)與勞動(dòng)和體育之間也存在極為緊密的聯(lián)系。勞體可以強(qiáng)健學(xué)生體魄，音樂(lè)可以放松學(xué)生心靈，從而在一定程度上降低學(xué)生生理、心理上的疲憊感，保障其身心健康。將小學(xué)音樂(lè)與勞體進(jìn)行融合，不僅可以幫助學(xué)生正確、深刻地認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)和體育的意義，主動(dòng)參與勞動(dòng)和體育活動(dòng)，還可以鍛煉其肢體能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂(lè)《七色光之歌》一課時(shí)，教師可以結(jié)合體態(tài)律動(dòng)的方式幫助學(xué)生對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容、樂(lè)曲節(jié)奏進(jìn)行深刻認(rèn)知，確保學(xué)生體與腦之間具有良好的協(xié)調(diào)性。小學(xué)生年幼，活潑好動(dòng)，教師可向?qū)W生示范幾組基本舞蹈動(dòng)作，如點(diǎn)點(diǎn)頭、拉拉手、轉(zhuǎn)圈圈、身體擺動(dòng)等，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，注意手和腳的擺放姿勢(shì)，幫助學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏。而后，教師可向?qū)W生分發(fā)沙錘、三角鐵等演奏工具，帶領(lǐng)學(xué)生在身體律動(dòng)的過(guò)程中跟隨樂(lè)曲的節(jié)奏對(duì)其進(jìn)行伴奏。如若在伴奏及身體律動(dòng)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力較弱，可以采取分層教學(xué)的形式對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。最后，教師可讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行表演，充分鍛煉學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)性。

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師可以積極應(yīng)用創(chuàng)新類實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生具有良好的勞動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)健學(xué)生體魄，保證其肢體的協(xié)調(diào)性，還可以提高學(xué)生肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)力，促使學(xué)生真正體會(huì)音樂(lè)課程的魅力。

總之，“五育”是如今教育領(lǐng)域提高義務(wù)教育質(zhì)量、深化教學(xué)改革的重要教學(xué)目標(biāo)，也是開(kāi)展素質(zhì)教育的完美呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生綜合全面成長(zhǎng)具有關(guān)鍵功效。在“五育”融合視域下打造融合型小學(xué)音樂(lè)課堂可以有效實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的育人功效，促使音樂(lè)教育向有機(jī)化、整體化方向發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。此外，不僅可以幫助學(xué)生深入掌握音樂(lè)知識(shí)，還可以對(duì)其他課程進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生審美意識(shí)，陶冶學(xué)生情操，細(xì)膩學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。