沈鴻昌
摘 ?要:文章分析了在“崗課賽證”深度融合背景下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程存在專業(yè)課程設(shè)置不合理、缺乏相應(yīng)實踐課程、人課匹配度低等問題,提出了優(yōu)化高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案、合理制訂建設(shè)專業(yè)課程目標、建立數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫、加強教師繼續(xù)教育、創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法等措施,旨在合理構(gòu)建數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)課程體系,提升課程教學(xué)水平,提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:“崗課賽證”;高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計;專業(yè)課程體系
中圖分類號:G712 ? ?文獻標識碼:A ? ?文章編號:1673-7164(2023)22-0101-04
從產(chǎn)教融合到“1+X”證書制度,再到“崗課賽證”綜合育人,職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)分離的“兩張皮”現(xiàn)象仍然突出,職業(yè)教育既遇到了前所未有的發(fā)展機遇,也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。部分高職院校雖設(shè)立數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè),但未能從根本上培養(yǎng)出具備較強綜合素養(yǎng)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計技術(shù)人才。在“崗課賽證”深度融合背景下,數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、融合技術(shù)提出了更高的要求。但是在實踐過程中,部分高職院校教師在教學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程時,仍使用傳統(tǒng)教學(xué)方式,即教師為課堂教學(xué)主體,學(xué)生只能在臺下聽講的灌輸式教學(xué)模式。部分教師因?qū)Ξ?dāng)前市場實際需求缺乏充分認知以及了解,也未將藝術(shù)設(shè)計與實踐課程相結(jié)合,更沒有考慮學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況以及對知識點的理解程度,這導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)興趣,使得課堂教學(xué)質(zhì)量和水平受到較大限制。因此,相關(guān)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理人員以及教師應(yīng)提高對創(chuàng)新教學(xué)方式、完善教學(xué)內(nèi)容的重視程度,合理構(gòu)建“崗課賽證”深度融合下高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系,提升課堂教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。
一、“崗課賽證”概述
“崗課賽證”從字面角度解釋,“崗”主要是高職院校學(xué)生在通過一系列教育以及學(xué)習(xí)后具備較強專業(yè)素養(yǎng),技能水平崗位匹配度高,能夠與企業(yè)無縫對接?!罢n”主要指課程體系,即相關(guān)高職教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況,合理制訂人才培養(yǎng)計劃,從而創(chuàng)建與培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)相符的專業(yè)課程教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)。“賽”指各類職業(yè)技能大賽。虛擬現(xiàn)實(VR)賽項是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要的參賽項目?!白C”主要指職業(yè)技能證書,各學(xué)??梢愿鶕?jù)自身課程特點,選擇合適的技能證書。在高職教育教學(xué)中,“證”“賽”是指圍繞考證和參賽所設(shè)立的具有較強綜合性、合理性以及嚴謹性的實訓(xùn)課程。“崗”是能否進行“賽”“課”“證”的關(guān)鍵所在,也是以上三者能否實施的基礎(chǔ),“賽”“課”“證”都是圍繞“崗”設(shè)立的,并且也是為培養(yǎng)高職學(xué)生較強專業(yè)素養(yǎng)所創(chuàng)建的。在建設(shè)相關(guān)課程過程中,為能從根本上保證“崗”和“課”能完美融合,要依據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)實際情況,針對性創(chuàng)建高職專業(yè)課程體系,也需要在此期間,跟蹤反饋校本評價以及用人單位評價,使“證”和“賽”得到調(diào)試以及修正,從而充分發(fā)揮“崗課賽證”的應(yīng)有價值以及作用[1]。“賽”“證”“崗”“課”四者之間存在著較為緊密的聯(lián)系,要突出融通課程的重要性以及可行性,制定與高職院校專業(yè)課程相匹配的人才培養(yǎng)機制。高職院校以及教師要合理進行統(tǒng)籌規(guī)劃,針對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況,合理制訂專業(yè)課程學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、評價以及教學(xué)模式等環(huán)節(jié),從根本上提升高職專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng),讓學(xué)生在就業(yè)時,具備較強的專業(yè)能力以及適應(yīng)性,從根本上提升高職專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量以及水平。
最后,教師在教學(xué)過程中,不僅要讓學(xué)生具備較強理論知識以及專業(yè)能力,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)合理進行課程融通,能有效推進課程育訓(xùn)一體化進程。且我國現(xiàn)有職業(yè)院校占高等教育一半以上,不僅為更好推進“崗課賽證”奠定了堅實的基礎(chǔ),也對構(gòu)建高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系提出了更高的要求。因此,只有將“崗賽課證”融入數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系,充分挖掘以及利用各種教育資源,才能使高職院校規(guī)模、層次、專業(yè)等結(jié)構(gòu)與社會對人才的需求相匹配,從而提升辦學(xué)水平以及辦學(xué)效益。
二、“崗賽課證”背景下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)專業(yè)課程設(shè)置存在一定欠缺
在高職院校中,數(shù)字媒體專業(yè)屬于新興專業(yè),其專業(yè)課程和軟件更新速度比較快。因此,部分高職院校在設(shè)置數(shù)字藝術(shù)專業(yè)課程時,可能因其對專業(yè)理解和研究程度較淺,故在設(shè)計課程時存在一定不足或者欠缺,專業(yè)課程知識與藝術(shù)以及技術(shù)之間的融合存在較大困難,并且可能缺乏相應(yīng)實訓(xùn)課程,這將導(dǎo)致部分高職數(shù)字藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在步入社會之后,在選擇崗位時將會存在較大困難[2]。
學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時,可能因其沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,對知識理解程度不深。部分課程的理論知識過多,無法提供實用性教學(xué),從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定滯后現(xiàn)象。
(二)缺乏相應(yīng)實踐課程
高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)與部分傳統(tǒng)專業(yè)存在明顯不同,是一門實踐性較強的學(xué)科。因此,高職院校應(yīng)對當(dāng)前市場充足了解后再進行專業(yè)課程教學(xué)。但是,部分高職院校在開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)時,主要以軟件課程以及理論教學(xué)課程為主,主要實踐課程是校內(nèi)實踐教室,缺乏與相關(guān)企業(yè)的溝通以及聯(lián)系。因此,高職院校缺乏針對性較強的實踐課程以及校外課程實訓(xùn)基地,便無法基于企業(yè)實際情況開展針對性較強的課程[3]。在此情況下,部分高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生只能依靠學(xué)校實踐教師進行模擬練習(xí),缺少真實崗位的實踐鍛煉,致使學(xué)生不能掌握較強的實踐能力,也不能更好驗證其所知所學(xué),導(dǎo)致數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生不能充分展示其才能。
(三)人課匹配度低
數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)因其較強實踐性、合理性、嚴謹性以及綜合性,對教師素質(zhì)有著較高要求,不僅需要專業(yè)教師具備較強藝術(shù)設(shè)計以及審美能力,還需要教師掌握相應(yīng)的數(shù)字操作技巧以及合適的教學(xué)方式以及教學(xué)方法。因此,建設(shè)高素質(zhì)綜合性教師隊伍,是提升數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的基礎(chǔ)。但是部分高職院校因規(guī)模、經(jīng)濟以及其他因素影響,數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)缺少相應(yīng)師資,大部分高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師為應(yīng)屆畢業(yè)生,對課程專業(yè)發(fā)展了解不足,無法適應(yīng)專業(yè)課程、軟件更新快的特點,致使專業(yè)人課匹配度低,理論課程與實踐課程融合程度不高,教師不能更好開展實踐課程教學(xué),學(xué)生不能學(xué)習(xí)最新專業(yè)知識,這不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以及高職院校專業(yè)發(fā)展。
三、“崗課賽證”深度融合下高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)路徑
(一)構(gòu)建高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案
根據(jù)行業(yè)需求及畢業(yè)生調(diào)查,面向高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生主要從事的工作環(huán)節(jié),緊跟數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展新技術(shù),動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標、規(guī)格,制訂能夠同時滿足產(chǎn)業(yè)的“普適性”人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技能型人才。
高職院校在優(yōu)化和完善數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案時,應(yīng)根據(jù)當(dāng)前不同行業(yè)需求以及地區(qū)發(fā)展,將高職院校專業(yè)、生源以及院校本身特點和優(yōu)勢相結(jié)合,合理創(chuàng)新教學(xué)理念,從而構(gòu)建與當(dāng)前專業(yè)相匹配的課程教學(xué)體系。高職院校教師應(yīng)以當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢和需求為基礎(chǔ),構(gòu)建“崗課賽證”專業(yè)課程體系,通過正確合理的教學(xué)方式以及方法,讓學(xué)生具備較強藝術(shù)創(chuàng)作能力以及專業(yè)操作水平。
首先,應(yīng)提高對建設(shè)基礎(chǔ)課程的重視程度,并將色彩應(yīng)用、攝影技術(shù)、創(chuàng)意素描、設(shè)計字體以及軟件操作等相關(guān)知識融入其中,有效提升學(xué)生基礎(chǔ)技能掌握程度,使學(xué)生具有較強專業(yè)素養(yǎng)以及自主創(chuàng)新意識[4]。其次,著重建設(shè)專業(yè)核心課程。建設(shè)此類課程時,高職院校應(yīng)基于當(dāng)前專業(yè)就業(yè)需求以及數(shù)字媒體設(shè)計需求,合理設(shè)置不同專業(yè)職業(yè)技能課程,讓學(xué)生具備較強專業(yè)能力,使其在今后工作崗位中掌握正確發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力。該類課程的課時量需求較大,因此,課程教學(xué)方式要以競賽提升、項目引導(dǎo)以及案例示范為主,適當(dāng)融入典型商業(yè)案例以及企業(yè)項目,以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。比如在構(gòu)建虛擬現(xiàn)實制作課程時,其專業(yè)課程體系包括:制作三維動畫、UI設(shè)計、影視后期制作、制作微電影、設(shè)計游戲等課程。最后,高職院校在構(gòu)建數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案時,應(yīng)以當(dāng)前市場為主,在實踐教學(xué)中適當(dāng)融入具備鮮明特點的真實項目,在完成課程教學(xué)目標以及任務(wù)之后,讓學(xué)生組成實踐小組,積極主動參與到項目中進行學(xué)習(xí)。教師在恰當(dāng)時機引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)項目,讓學(xué)生能夠更深層次地了解相關(guān)知識點以及專業(yè)技能,從而進一步提升學(xué)生實踐能力以及藝術(shù)設(shè)計能力。
(二)合理制訂建設(shè)專業(yè)課程目標
高職院校應(yīng)基于自身特點以及專業(yè)學(xué)生優(yōu)勢,積極與專業(yè)相匹配的企業(yè)進行合作,從而形成校企互動對接、工學(xué)結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式。對當(dāng)前市場情況進行充分調(diào)研,并結(jié)合當(dāng)前職業(yè)變化需求,合理調(diào)整數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系,從而創(chuàng)建針對性較強的人才培養(yǎng)計劃,將專業(yè)知識以及職業(yè)技銜接,減少課程單一性以及獨立性,加強專業(yè)內(nèi)不同學(xué)科之間的聯(lián)系,特別是將同期開設(shè)實踐課程與理論課程進行對接,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)[5]。其中,“1+X”證書制度是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分,在制訂課程標準時,可將“1+X”證書的考核內(nèi)容嵌入課程,幫助學(xué)生提高技能的同時,有效拓展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾,實現(xiàn)課程體系與人才崗位需求的無縫對接,達成學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)有機結(jié)合的目標。
在課程設(shè)置中,可在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)低年級設(shè)置建模、UE軟件等與技能大賽相關(guān)的課程,因人施教,提高學(xué)生技能大賽成績。通過技能大賽,教師和學(xué)生都得到了成長,同時,教師又能反哺教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,達成以賽促學(xué)、以賽代訓(xùn)、賽訓(xùn)一體提高學(xué)生能力的目的。
通過一系列方法以及措施,逐漸形成以數(shù)字媒體設(shè)計、平面設(shè)計相融合的系統(tǒng)化、高技能專業(yè)課程體系。除此之外,高職院校也要提高對相關(guān)專業(yè)理論課以及文化基礎(chǔ)課程的重視程度,從而為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才奠定堅實基礎(chǔ)[6]。
(三)建立數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫
要不斷發(fā)揮高職院校自身優(yōu)勢,積極構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫,逐漸形成集“1+X”證書試題庫、技能大賽訓(xùn)練資源庫、專業(yè)素材庫、專業(yè)教案庫以及專業(yè)課件庫為一體的綜合性教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫,更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),有效提高教學(xué)效果。
建設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)資源庫主要有以下三大應(yīng)用:一是充分利用信息技術(shù),完善教學(xué)評價考核體系,推進課堂教學(xué)質(zhì)量提升,資源庫能夠?qū)虒W(xué)、技能訓(xùn)練全過程進行管理,基于全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控大數(shù)據(jù),進一步促進教師更加注重教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量;二是多層次全面對資源庫進行利用,資源庫一方面為混合式教學(xué)、遠程授課的實踐提供課程建設(shè)保障,另一方面也能培訓(xùn)企業(yè)技術(shù)人員和社會人員;三是通過數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)資源庫建設(shè),在名師工作室、校內(nèi)外優(yōu)秀師資的引領(lǐng)下,工匠精神的感召下,讓學(xué)生和用戶感受數(shù)字媒體的魅力。
(四)加強教師繼續(xù)教育
構(gòu)建專業(yè)課程體系的核心在師資,繼續(xù)教育是提升師資的重要手段。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展迅猛,課程和軟件更新快,需要教師不斷進行知識的更新、補缺,加強繼續(xù)教育,保障課程的有序開展,提升教學(xué)質(zhì)量。
加強高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師繼續(xù)教育的主要策略:一是要加強校企合作育師,讓教師走進優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù),了解企業(yè)崗位需要,不斷優(yōu)化調(diào)整自身的教學(xué)方式和方案,提升教學(xué)水平;二是要組織教師參加各類技能大賽,以賽促教,以賽提升教師的技能水平,提高教師教學(xué)能力;三是要開展好教研活動,教研活動是教師分享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)提高、解決教學(xué)問題的重要陣地,要加強對教研活動的管理,使之長期有效開展,提高教師綜合素養(yǎng)[7]。
(五)創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法
高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程具備較強綜合性、活動性以及實踐性的特點。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。因此,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式以及方法,合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、互動式教學(xué)以及慕課等教學(xué)方法,充分發(fā)揮數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程應(yīng)有的價值以及作用。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的不同教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)模式,重新調(diào)整課內(nèi)以及課外教學(xué)實踐。在課程教學(xué)之前,教師要布置相關(guān)教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計以及相關(guān)數(shù)字媒體知識,并將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段遇到的問題以及難點帶入課程學(xué)習(xí)之中,選擇比較典型的問題、重點以及難點進行著重闡述,積極與學(xué)生溝通交流,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考以及學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動參與到日常教育以及教學(xué)之中,從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[8]。比如教師在教學(xué)“交互設(shè)計”一課時,在講解具有一定難度的知識點之前,可采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教學(xué),基于不同教學(xué)內(nèi)容也可采用微課等教學(xué)模式。又如在教學(xué)UE軟件時,教師也可利用動圖圖形講解相關(guān)知識點以及注意事項,并通過微課方式讓學(xué)生仔細觀看,從而加深對軟件知識點的理解,學(xué)習(xí)具體操作技巧。
參考文獻:
[1] 張洋洋. 數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)短視頻制作課程教學(xué)設(shè)計研究[J]. 科技視界,2022(20):145-147.
[2] 劉賁. 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實踐——以“漢風(fēng)唐韻”主題藝術(shù)設(shè)計課程為例[J]. 包裝工程,2022,43(10):427-434.
[3] 彭湘. 數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)短視頻制作課程教學(xué)設(shè)計與研究[J]. 科技視界,2021(24):144-145.
[4] 寧海寧,賴鑫桂. 高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群為例[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新(職業(yè)教育),2021(05):94-95.
[5] 劉源. 高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J]. 教育教學(xué)論壇,2020(20):349-350.
[6] 羅瑩. “崗課賽證融通”下高職設(shè)計類課程教學(xué)改革探究——以品牌包裝策劃與設(shè)計課程為例[J]. 綠色包裝,2021(10):48-51.
[7] 馬玉霞,王大帥,馮湘. 基于“崗課賽證”融通的高職課程體系建設(shè)探究[J]. 教育與職業(yè),2021(23):107-111.
[8] 張慧青,王海英,劉曉. 高職院校“崗課賽證”融合育人模式的現(xiàn)實問題與實踐路徑[J]. 教育與職業(yè),2021(21):27-34.
(薦稿人:高波,蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教研室主任,副教授)
(責(zé)任編輯:胡甜甜)