高職院校傳統(tǒng)文化育人路徑研究

摘要：高職院校開展傳統(tǒng)文化教育有利于傳承中華傳統(tǒng)文化、提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)高職院校文化育人。高職院校在傳統(tǒng)文化育人過程中存在重視程度不高、課程建設(shè)有待完善、傳統(tǒng)文化教育與專業(yè)教育匹配度不高、師資力量有待提升、校園人文氛圍不足等問題。通過深化傳統(tǒng)文化育人理念、打造傳統(tǒng)文化課程體系、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、夯實(shí)校園文化底蘊(yùn)等措施，能加強(qiáng)育人效果，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化接班人和傳承人。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；文化自信；傳統(tǒng)文化

文化是一個民族的靈魂，也是一個民族生命力、創(chuàng)造力、凝聚力的集中表現(xiàn)。高職院校加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育是增強(qiáng)高職學(xué)生文化自信的重要舉措，也是將其培養(yǎng)成能堪當(dāng)民族復(fù)興重任社會主義接班人的重要途徑。

一、高職院校傳統(tǒng)文化育人的重要意義

（一） 有利于傳承中華傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深層的精神追求和價值取向，是中華民族生生不息的文化根脈，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識[1]。在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，教育始終處于基礎(chǔ)性地位。在教學(xué)和育人過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)文化軟實(shí)力、建設(shè)文化強(qiáng)國具有重要作用。高職院校在教學(xué)、育人過程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓高職學(xué)生充分了解認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，能充分提升高職學(xué)生的文化認(rèn)同感、增強(qiáng)文化自信感，擴(kuò)大傳播范圍。

（二） 有利于提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)

經(jīng)濟(jì)全球化趨勢、職業(yè)發(fā)展趨勢、知識經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新趨勢、市場競爭趨勢等都要求高職學(xué)生必須具備良好的綜合素質(zhì)。因此，高職院校不能局限于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠從中汲取精神力量，提升自身文化修養(yǎng)，樹立正確的“三觀”，塑造優(yōu)秀的職業(yè)道德精神，提高綜合素質(zhì)。

（三） 有利于促進(jìn)高職院校文化育人

《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要“貫穿國民教育始終”?！督逃筷P(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》明確指出，要“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)”。高職院校通過將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)、育人體系、校園文化等，對高職學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育，能夠發(fā)揮其“以文育人、以文化人”的重要作用，強(qiáng)化其鑄魂育人的重要功能，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育“文以化人，技以載道”的教育邏輯和“文以植德，技以求善”的教育追求[2]。

二、高職院校傳統(tǒng)文化育人過程中存在的問題

（一） 重視程度有待提高

高職院校在培養(yǎng)目標(biāo)上大多是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的教育，弱化了學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。作為能在學(xué)生人文素養(yǎng)中發(fā)揮重要作用的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不但沒被重視，反而被忽視了。高職院校對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不重視也導(dǎo)致教師和學(xué)生的不重視，即使開展相關(guān)課程和活動，教師和學(xué)生應(yīng)付、敷衍、不感興趣等現(xiàn)象時常出現(xiàn)。

（二） 課程建設(shè)有待完善

在課程設(shè)置上，大多數(shù)高職院校開設(shè)了公共基礎(chǔ)課或公共選修課，但結(jié)構(gòu)單一、課時偏少，且大多采用大班制授課，教學(xué)質(zhì)量不高。部分高職院校尚未形成系統(tǒng)性、整體性的內(nèi)容，高職院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程資源也不完善，大多采用已有的教材資源，大大影響了課堂教學(xué)效果。

（三） 傳統(tǒng)文化教育與專業(yè)教育匹配度不高

高職院校無論是專業(yè)課教學(xué)還是傳統(tǒng)文化教學(xué)過程中，都沒有明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，也沒有尋找二者的切入點(diǎn)和融合點(diǎn)，而是將二者相割離，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。教師專注于固有知識的講授，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入挖掘不夠，片面重視專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，對專業(yè)知識和技能中蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn)挖掘不足，導(dǎo)致了傳統(tǒng)文化教育和專業(yè)教育無法得到有效融合。

（四） 師資力量有待提升

高職院校承擔(dān)傳統(tǒng)文化課程的教師基本上都是語文或思政課教師，他們的主要精力集中在自己專業(yè)課程教學(xué)或科研任務(wù)上，傳統(tǒng)文化課程只是他們的“副業(yè)”。因此，大多數(shù)教師在授課時采用照本宣科式的講解，教學(xué)效果大打折扣，整體教學(xué)水平不高。高職院校針對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)也不多，教師得到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會相當(dāng)有限。

（五） 校園人文氛圍不足

營造良好的校園人文氛圍能使高職學(xué)生在潛移默化中接觸、了解、掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但高職院校開展的文化活動中涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的并不多，即使舉辦相關(guān)活動，也都以講座、宣傳欄、黑板報等形式為主，且內(nèi)容單一枯燥，吸引力不足。此外，高職院校與傳統(tǒng)文化相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)也不多，學(xué)生組織和參與相關(guān)社團(tuán)活動機(jī)會少。

三、高職院校傳統(tǒng)文化育人的路徑

（一） 深化傳統(tǒng)文化育人理念

1、在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，把傳統(tǒng)文化育人目標(biāo)分解到各個院系、各個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，將其細(xì)化到課程、教材、教學(xué)等具體過程中，責(zé)任到人，并依據(jù)具體實(shí)施效果進(jìn)行調(diào)整，確保符合專業(yè)發(fā)展實(shí)際需要。

2、在考核評價方面，將傳統(tǒng)文化教育貫穿到高職學(xué)生的考核全過程中，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，使文化素養(yǎng)成為考核的一個重要部分。加強(qiáng)對院系傳統(tǒng)文化教育的考核評價，將傳統(tǒng)文化育人效果列入綜合考核目標(biāo)值中，對表現(xiàn)突出的院系給予表揚(yáng)獎勵。

3、提高對傳統(tǒng)文化的重視。相關(guān)部門出臺一系列加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的文件，明確傳統(tǒng)文化教育在高職院校人才培養(yǎng)中的重要作用。加強(qiáng)理念引導(dǎo)，先使教師明確傳統(tǒng)文化的重要意義，重視傳統(tǒng)文化教育，再通過教師言傳身教，使學(xué)生成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的闡釋者、踐行者和弘揚(yáng)者。

（二） 打造傳統(tǒng)文化課程體系

1、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入教材。高職院校做好傳統(tǒng)文化教育首先要填補(bǔ)教材上的空白，從文化底蘊(yùn)、家國情懷、人格修養(yǎng)等育人目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)需求，努力貼近他們的學(xué)習(xí)、生活、思想實(shí)際情況，制訂合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]，編寫具有學(xué)校特色的定制教材，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建系統(tǒng)全面的中華傳統(tǒng)文化教材體系。

2、保證傳統(tǒng)文化課時量。高職院校在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的過程中，不能因為注重“質(zhì)”的提升，而忽視了“量”的保證。高職院校要適當(dāng)增加傳統(tǒng)文化類課程的數(shù)量和課時量，在確保必修課程的基礎(chǔ)上增加選修課的類別，培養(yǎng)學(xué)生書法、剪紙、面塑等傳統(tǒng)技藝，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理論知識的同時了解、掌握傳統(tǒng)文化技藝，提升自身綜合素養(yǎng)的同時弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

3、推動中華傳統(tǒng)文化教育與專業(yè)教育的深度融合。挖掘與專業(yè)特色、崗位需求等相契合的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，將其融入專業(yè)課教學(xué)過程中，尤其要注重工匠精神、行業(yè)精神等方面的內(nèi)容，使學(xué)生在提升專業(yè)技能的同時掌握該專業(yè)、崗位的文化底蘊(yùn)及需要的職業(yè)素養(yǎng)，在提升個人人文素養(yǎng)的同時也為以后走上工作崗位打下堅實(shí)的文化基礎(chǔ)。

（三） 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

1、提升教師的傳統(tǒng)文化水平。教師要不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，高職院校要利用各方資源提供專業(yè)培訓(xùn)，邀請專家學(xué)者、文化大家定期召開研討會；聘請地方傳統(tǒng)文化的傳承人為特聘專家、客座教授等提供專業(yè)指導(dǎo)；成立校內(nèi)教學(xué)小組，選拔傳統(tǒng)文化方面有能力的教師擔(dān)任組長，通過集體備課、學(xué)術(shù)交流等形式學(xué)習(xí)交流。

2、成立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教研室和團(tuán)隊。開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤其是地方特色文化與校內(nèi)專業(yè)相關(guān)的文化研究，深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，以科研水平的提升促進(jìn)教學(xué)能力和教育效果的提升。研究室或團(tuán)隊在建設(shè)過程中要與企業(yè)、社會資源合作，也可共同探索、開發(fā)、改進(jìn)傳統(tǒng)文化教學(xué)資源和教學(xué)模式，提高教學(xué)能力。

3、提高教學(xué)能力。結(jié)合時代發(fā)展需求和崗位技能需求，開發(fā)提煉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，將抽象的傳統(tǒng)文化知識用趣味化的方式加以詮釋和演繹，增強(qiáng)吸引力和感染力；利用圖片、視頻等形式吸引學(xué)生注意力；設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生個人或小組聯(lián)合攻關(guān)，提高課堂參與度；組織富有教育意義的傳統(tǒng)文化主題活動，創(chuàng)建職場情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的感受力；采用多樣化的考核方式，重點(diǎn)考核學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解、感悟、體會等。

（四） 夯實(shí)校園文化底蘊(yùn)

1、加強(qiáng)校園景觀建設(shè)。完善校園文化基礎(chǔ)設(shè)施，融合學(xué)校特色設(shè)置文化主題，構(gòu)建特色文化景觀，通過布置富有內(nèi)涵的書畫、雕塑等文化作品，營造具有校園文化特色的人文景觀氛圍，使學(xué)生在漫步校園時潛移默化地接受文化教育。

2、增強(qiáng)校園文化內(nèi)涵建設(shè)。充分發(fā)揮廣播、微信公眾號等媒體作用，結(jié)合校園特色和專業(yè)需求開設(shè)專欄，宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。組織開展弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系列活動，推進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)工藝等進(jìn)校園，使學(xué)生在參觀中將保護(hù)和傳承的理念深入心中。鼓勵發(fā)展戲曲、書畫等傳統(tǒng)文化社團(tuán)，提供專人指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品創(chuàng)作，打造文化創(chuàng)意作品，形成特色校園文化品牌。

3、注重傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動。開展政校、校企文化傳承合作實(shí)踐[4]，組織學(xué)生參觀地方特色文化景點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)地參觀中感受傳統(tǒng)文化的歷史底蘊(yùn)；拜訪地方文化大家、非物質(zhì)文化傳承人，參與相關(guān)技藝制作，使學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的價值；在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中融入相關(guān)傳統(tǒng)文化精神，使學(xué)生體會傳統(tǒng)文化對職業(yè)素養(yǎng)培育的重要作用。

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2021，20（12）：63-67+88.

基金項目：2019年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)專題研究項目“課程思政視域下江蘇傳統(tǒng)文化融入高職院校教育路徑研究”，項目編號：2019B691。

作者簡介：陸潔琰（1991-），女，江蘇宿遷人，碩士，助理研究員，研究方向：教育管理。

（責(zé)任編輯 董國珍）