數(shù)字經(jīng)濟時代下如何培育經(jīng)濟學復合型人才
——基于產(chǎn)學研用協(xié)同的視角分析

□李振洋

（鄭州大學 河南 鄭州 450001）

當前，大數(shù)據(jù)、云計算以及人工智能等數(shù)字技術(shù)推動數(shù)字經(jīng)濟實現(xiàn)迅猛發(fā)展，無論是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化還是數(shù)字產(chǎn)業(yè)化進程，皆邁入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的快車道，社會經(jīng)濟發(fā)展業(yè)已跨步進入數(shù)字經(jīng)濟時代。[1]《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》指出，當下需要加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字社會、數(shù)字政府。2022年1月，國務(wù)院進一步印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》，以推動我國數(shù)字經(jīng)濟健康發(fā)展。在數(shù)字經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)行業(yè)實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)人力資本的高質(zhì)量供給。[2]推動數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，需要依靠經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)的技能型人才，這些人大多在政府、企業(yè)、金融機構(gòu)等部門從事經(jīng)濟管理等方面的工作，更加接近商業(yè)社會的發(fā)展現(xiàn)實[3]，培育高質(zhì)量的經(jīng)濟學復合型人才有助于推動數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展。當下數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求，包括融合數(shù)字經(jīng)濟基礎(chǔ)理論的復合型知識結(jié)構(gòu)、淬煉數(shù)字新思維、掌握新的數(shù)據(jù)分析工具（如Python、R語言分析）等。[4]培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需要的經(jīng)濟學類人才，單單依靠高校力量可能效果欠佳[5]，有必要進一步完善產(chǎn)學研合作育人機制，提高經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，本文主要從產(chǎn)學研用協(xié)同育人視角，為數(shù)字經(jīng)濟背景下高校培育經(jīng)濟學復合型人才提供借鑒。

一、數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展給經(jīng)濟社會帶來巨大變化，從生產(chǎn)、流動、交換到消費等各個環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)數(shù)字化改造轉(zhuǎn)型趨勢。[6]數(shù)據(jù)作為數(shù)字經(jīng)濟的核心生產(chǎn)要素，其效能的充分發(fā)揮必須依靠數(shù)據(jù)與人力資本的充分結(jié)合，只有通過人力資本對數(shù)據(jù)所承載的信息進行再加工，才能體現(xiàn)數(shù)據(jù)的價值。當前，新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對人力資本提出更高的要求，教育作為人力資本積累的重要途徑，需要為數(shù)字化人力資本供給提供有效支撐。為了使高校培養(yǎng)的經(jīng)濟學專業(yè)人才真正匹配數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需要，提高學生在數(shù)字經(jīng)濟時代的就業(yè)能力，傳統(tǒng)經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要及時轉(zhuǎn)變。

1.嵌入數(shù)字經(jīng)濟理論知識教學

數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展具有跨界融合的特征。云計算、人工智能等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展推動傳統(tǒng)經(jīng)濟與先進技術(shù)實現(xiàn)跨界融合，越來越多的企業(yè)在推動自身業(yè)務(wù)實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，要求新吸納的企業(yè)人才不僅對傳統(tǒng)業(yè)務(wù)有所了解，而且要儲備一定的數(shù)字經(jīng)濟知識。數(shù)字經(jīng)濟對從業(yè)人員知識儲備水平的要求在提高，因此，經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)的人才需要具有復合型的知識結(jié)構(gòu)，其教學過程要嵌入數(shù)字經(jīng)濟理論知識，讓學生在掌握基本經(jīng)濟學理論的同時，拓展人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等領(lǐng)域的知識，完善經(jīng)濟學知識體系。

數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展也會重塑一些傳統(tǒng)經(jīng)濟學理論知識結(jié)構(gòu)。例如，對于宏觀經(jīng)濟增長理論來說，數(shù)據(jù)作為新的生產(chǎn)要素被納入生產(chǎn)函數(shù)，其與傳統(tǒng)生產(chǎn)要素諸如資本、勞動力等相比具有哪些不同特征，數(shù)據(jù)要素的價值如何得以體現(xiàn)。或者在消費者理論中，傳統(tǒng)經(jīng)濟學理論通常認為消費者是理性的，但是面對豐富多樣的備選物，消費者能否選出對自身效用提高最優(yōu)的物品，往往會被部分研究者質(zhì)疑。而大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展可能會改變消費者的決策模式，當前計算機處理信息的超強能力可能完善消費者的理性假設(shè)，一些傳統(tǒng)經(jīng)濟學理論在數(shù)字經(jīng)濟新環(huán)境下可能會有新的表現(xiàn)形式。因而，在經(jīng)濟學知識教學過程中，就需要引導學生加深數(shù)字經(jīng)濟理論對傳統(tǒng)經(jīng)濟學知識的重塑思考。這不僅能讓學生夯實經(jīng)濟學理論基礎(chǔ)，也能進一步讓學生明晰數(shù)字經(jīng)濟理論知識與傳統(tǒng)經(jīng)濟學理論的關(guān)系。

2.淬煉數(shù)字經(jīng)濟新思維

數(shù)字經(jīng)濟以數(shù)據(jù)資源為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，海量數(shù)據(jù)的價值化需要在傳輸和分析應(yīng)用中得到實現(xiàn)，其最終價值在于能夠通過對原有數(shù)據(jù)的有效分析，預測某種結(jié)果，促進企業(yè)業(yè)務(wù)提升。培養(yǎng)面向數(shù)字經(jīng)濟的經(jīng)濟學專業(yè)人才，需要讓學生具備數(shù)據(jù)分析和決策能力，充分挖掘數(shù)據(jù)存在的價值。通過對企業(yè)經(jīng)營過程數(shù)據(jù)的分析，數(shù)字化人才能夠逐漸把握企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑或規(guī)律、深層次認識企業(yè)產(chǎn)品的用戶需求特征以及發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程存在的不足等，從而能夠利用數(shù)據(jù)為企業(yè)決策提供參考。

在數(shù)字經(jīng)濟時代，需要塑造和培養(yǎng)學生有效應(yīng)對未來數(shù)字技術(shù)革命的思維[7]63，使其能夠在知識高速更新迭代的數(shù)字經(jīng)濟社會運用儲備的經(jīng)濟學復合型知識，將不確定性轉(zhuǎn)化為確定性，實現(xiàn)自身人生價值。經(jīng)濟學理論知識學習的本質(zhì)在于如何實現(xiàn)有效運用。在教學過程中，需要引導和幫助學生靈活應(yīng)用所學經(jīng)濟學理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生具備可拓展、可跨界的潛力，逐步掌握在不確定環(huán)境中運用數(shù)字思維分析處理問題的步驟和方法。在訓練學生數(shù)據(jù)處理能力的過程中，應(yīng)提升其智能優(yōu)化分析能力，讓學生能夠在日新月異的外部環(huán)境中透視自身的能力和面臨的不足，從而有針對性地提升自己的綜合能力，滿足數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展需要。

3.掌握數(shù)據(jù)分析新工具

在數(shù)字經(jīng)濟時代，企業(yè)能否將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為具有財富價值的產(chǎn)品以及轉(zhuǎn)化水平的高低將成為企業(yè)競爭力的重要體現(xiàn)。而數(shù)據(jù)要素價值的凸顯，需要借助新技術(shù)工具對海量和常見的數(shù)據(jù)信息資源進行有效分析，以提取出有價值的見解。這就使新時代背景下企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型經(jīng)營對人才的需求會有所變化，具備一定大數(shù)據(jù)技術(shù)分析能力和經(jīng)濟學知識的人才可能更會受到企業(yè)的青睞。企業(yè)應(yīng)通過引進相關(guān)人才，充分挖掘數(shù)據(jù)的價值，并結(jié)合對消費者偏好的經(jīng)濟學分析，針對時下經(jīng)濟環(huán)境調(diào)整企業(yè)的商業(yè)布局。

傳統(tǒng)經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)的人才具備一定的數(shù)據(jù)分析能力，但是數(shù)字經(jīng)濟時代數(shù)據(jù)生產(chǎn)量的陡增，為了更好滿足數(shù)字化轉(zhuǎn)型企業(yè)的人才需求，有必要讓學生初步掌握一定的大數(shù)據(jù)分析能力，如引入Python、R語言等的教學，讓學生對大數(shù)據(jù)分析入門，了解大數(shù)據(jù)分析的規(guī)范分析、預測分析以及診斷分析等，培養(yǎng)既懂業(yè)務(wù)又懂技術(shù)的經(jīng)濟學復合型人才，增強學生的就業(yè)能力，使其成為數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的重要人力資本儲備。

4.培養(yǎng)學生不斷進取的良好品質(zhì)

數(shù)字經(jīng)濟時代，知識呈現(xiàn)爆炸式增長。[8]要想讓經(jīng)濟學專業(yè)學生在就業(yè)市場具有競爭力，就需要培養(yǎng)其終身學習、不斷進取的良好品質(zhì)，使之能夠及時更新知識結(jié)構(gòu)，掌握最新技術(shù)，隨著時代不斷提升自己。當前，新一代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，經(jīng)濟社會處于快速變革中，培養(yǎng)學生不斷進取、學習新知識的能力遠比知識本身更加重要。完善結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟理論的經(jīng)濟學知識體系，也需要學生不斷地學習和進取。要引導學生能夠在未來的工作學習中不斷總結(jié)和反思。而且，數(shù)字經(jīng)濟新思維的培養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析新工具的掌握更需要在未來復雜的經(jīng)濟社會環(huán)境中不斷淬煉，才能在職場競爭中獲取一定優(yōu)勢。因此，高校在經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要善于引導和激勵學生，確保學生養(yǎng)成自主學習、主動學習、不斷進取的良好品質(zhì)，使學生能夠在未來適應(yīng)不斷變化的數(shù)字經(jīng)濟社會。

二、當前產(chǎn)學研用協(xié)同育人現(xiàn)狀

數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展激發(fā)對相關(guān)人才的巨大需求，數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程中高質(zhì)量的人力資本儲備將是第一要素。但是當前數(shù)字化人才的短缺[9]，極大地影響了企業(yè)的數(shù)字化改造升級水平。通過分析數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求可以看出，實現(xiàn)經(jīng)濟學理論與數(shù)字經(jīng)濟知識融合是高質(zhì)量經(jīng)濟學復合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。利用產(chǎn)學研用協(xié)同育人模式不僅能夠豐富經(jīng)濟學專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)，讓學生對數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展實踐有充分的了解，也能夠讓學生充分接觸數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展實踐，親身感受數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程，使高校培養(yǎng)的經(jīng)濟學專業(yè)人才更符合數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需求。因而，彌合數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)新型人才供需鴻溝，迫切需要高校推進人才培養(yǎng)模式改革，完善產(chǎn)學研用合作育人機制，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力的高素質(zhì)經(jīng)濟學復合型人才，為數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展提供人力資本保障。從目前產(chǎn)學研協(xié)同育人實踐來看，仍存在以下問題：

1.產(chǎn)學研協(xié)同育人深度不夠，需要進一步加強

自產(chǎn)學研協(xié)同育人模式概念提出后，全球范圍內(nèi)企業(yè)、行業(yè)以及高校等不同主體之間的聯(lián)系的確有所增強。如美國通過制定相關(guān)法律、建設(shè)科技園、實施各種支持計劃等方式，促進大學與企業(yè)、政府之間的密切協(xié)作；英國為了加強高等教育機構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，促使高等教育界面向生產(chǎn)實際開展科學研究和教學活動，先后實施聯(lián)系計劃、知識轉(zhuǎn)移合作伙伴計劃等多個旨在鼓勵科技界與產(chǎn)業(yè)部門合作的計劃；日本通過創(chuàng)建科技轉(zhuǎn)讓機構(gòu)、信息服務(wù)系統(tǒng)等措施，大學通過同企業(yè)合作培養(yǎng)高技術(shù)人才，建立科技園載體等措施，共同促進產(chǎn)學研合作創(chuàng)新。在國內(nèi)，中南大學與國內(nèi)外大型企業(yè)合建“中國鋁業(yè)聯(lián)合實驗室”等聯(lián)合研究機構(gòu)，通過產(chǎn)學研合作共同推進中國鋁工業(yè)技術(shù)升級；浙江溫州職業(yè)技術(shù)學院主動把握新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，通過校政、校行、校企合作育人，產(chǎn)學研創(chuàng)深度融合，培育新技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

雖然產(chǎn)學研模式在國內(nèi)外得到極大推廣，但不同主體擁有的資源稟賦并不相同，高校在理論研究層面具有優(yōu)勢，行業(yè)、企業(yè)等在數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展實踐層面具有優(yōu)勢。在高質(zhì)量經(jīng)濟學復合型人才培養(yǎng)過程中，各方主體利益訴求的差異性[7]63引致各方協(xié)同發(fā)力不足，面對數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展大勢，尚難以滿足社會對高質(zhì)量經(jīng)濟學復合型人才的需求。因而，如何有效協(xié)調(diào)不同主體在產(chǎn)學研用協(xié)同育人模式中實現(xiàn)利益均衡，調(diào)動不同主體的積極性，實現(xiàn)協(xié)同育人資源配置的高效化，避免育人資源的閑置和低效使用，加強產(chǎn)學研用協(xié)同育人深度，是當前亟待解決的問題之一。

2.產(chǎn)學研協(xié)同育人制度規(guī)范缺失，限制人才培養(yǎng)質(zhì)量

產(chǎn)學研協(xié)同育人低效問題的存在，原因之一在于協(xié)同育人制度規(guī)范的缺失。目前在產(chǎn)學研人才培養(yǎng)過程中，高校主要通過與地方合作共建校外實訓基地、專門設(shè)立以企業(yè)名稱命名的專業(yè)定制班、企業(yè)設(shè)立科研院所博士后創(chuàng)新實踐基地等，培養(yǎng)學生將所學經(jīng)濟學理論運用于實踐的技能。但是在產(chǎn)學研協(xié)同共進的育人模式中，各參與主體的責任和權(quán)利缺乏有效的制度性規(guī)范，在實踐過程中學生動力不足、各培養(yǎng)主體信息交流不暢等問題嚴重制約所培養(yǎng)的學生質(zhì)量。而且，隨著數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展迅猛，產(chǎn)學研協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系和教育教學模式也應(yīng)在新一代信息技術(shù)的催化下得到重塑。高校如何依靠數(shù)字技術(shù)快速捕捉現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的真正需求，以跟上企業(yè)發(fā)展的步伐？企業(yè)在育人體系中如何避免與高校融而不合的窘境以及制度性規(guī)范的缺失很可能會引致這些協(xié)同育人途徑的阻塞，并進而使得各參與主體育人合力的發(fā)揮受到抑制？在產(chǎn)學研協(xié)同育人模式中，有必要建立一套制度體系，約束各參與主體行為。只有通過不斷深化并完善產(chǎn)學研協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機制，企業(yè)在協(xié)同育人方面的優(yōu)勢才能不斷得以挖掘并體現(xiàn)，高校也能對自身教學模式進行改進、豐富和完善，從而在不同主體共同努力下為經(jīng)濟社會發(fā)展培育出滿足現(xiàn)實需求的經(jīng)濟學人才。

3.學生主體觀念尚未轉(zhuǎn)變，缺乏主動參與意識

數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展要求高質(zhì)量的經(jīng)濟學人才具備復合型的知識結(jié)構(gòu)，產(chǎn)學研相結(jié)合的育人模式有助于大學生理論聯(lián)系實踐，拓展數(shù)字經(jīng)濟理論知識。但是，當代大學生對產(chǎn)學研概念認識相對比較模糊，簡單認為只要學習課本上的知識，考出一個高分就能成為合格的大學生。[10]大學生作為教學過程中重要的參與主體，倘若缺乏學習知識、提升自身能力的主觀能動性，其學習效果往往不盡如人意。尤其對于體現(xiàn)大學課程學習效果的畢業(yè)設(shè)計來說，缺乏學習主動性的大學生往往會本著應(yīng)付的思想匆匆忙忙完成。其實，完成畢業(yè)設(shè)計可以說是大學生對自己所學知識的一個檢驗，既有助于學生在畢業(yè)設(shè)計過程中針對某一問題鍛煉自身分析問題、解決問題的能力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習實踐水平，為未來的工作學習奠定基礎(chǔ)。當前數(shù)字經(jīng)濟的興起已然對經(jīng)濟學人才培養(yǎng)提出了更高要求，經(jīng)濟社會全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要的是具備數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)知識的經(jīng)濟學復合型人才，要求知識面廣，能夠在實踐中靈活運用所學知識。因而，只有讓學生真正認識到理論聯(lián)系實踐的重要性、產(chǎn)學研協(xié)同育人模式的有效性，才能使大學生自主參與產(chǎn)學研協(xié)同育人過程，構(gòu)建復合型知識結(jié)構(gòu)。

4.經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，需要進一步增強數(shù)字經(jīng)濟時代學生就業(yè)能力

數(shù)字經(jīng)濟極大地改變了社會的運行模式，培養(yǎng)面向數(shù)字經(jīng)濟的經(jīng)濟學復合型人才，需要讓學生掌握更多的數(shù)字經(jīng)濟知識。一方面，這對高校師資隊伍建設(shè)提出了更高的要求，教師在授課過程中需要加強課堂內(nèi)容的深度和廣度。廣度上，拓展數(shù)字經(jīng)濟理論知識，增加課堂容量和范圍；深度上，有必要為學生講解數(shù)字經(jīng)濟理論對傳統(tǒng)經(jīng)濟學理論知識的影響，深化學生對經(jīng)濟學理論知識的理解和掌握程度。另一方面，培養(yǎng)高質(zhì)量的數(shù)字經(jīng)濟復合型人才很可能會推動學科的交叉性發(fā)展。傳統(tǒng)單一的經(jīng)濟學課程教學體系很大程度上并不會滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需要，隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展和知識量的增加，有必要使經(jīng)濟學專業(yè)課程日益綜合化，而當前經(jīng)濟學類專業(yè)課程內(nèi)容體系尚未跟上產(chǎn)業(yè)變革步伐。有鑒于此，部分高校已建立數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)，如南開大學、遼寧財貿(mào)學院、長沙理工大學等，湖南大學經(jīng)濟與貿(mào)易學院建立了數(shù)字經(jīng)濟系，以彌補現(xiàn)有不足，提高學生數(shù)字經(jīng)濟背景下的復合型能力，更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟社會對人才的需求。通過完善經(jīng)濟學專業(yè)產(chǎn)學研用協(xié)同育人機制，能夠達到異曲同工的效果，培育出高質(zhì)量的經(jīng)濟學復合型人才。依靠產(chǎn)學研用不同主體的優(yōu)勢，學生既能充分掌握扎實的經(jīng)濟專業(yè)知識，也能在實踐教學中加深對理論知識的認識深度，更好地構(gòu)建融合數(shù)字經(jīng)濟理論的經(jīng)濟學知識體系。

三、產(chǎn)學研用協(xié)同培育高質(zhì)量經(jīng)濟學復合型人才建議

運用產(chǎn)學研用協(xié)同培育高質(zhì)量的經(jīng)濟學復合型人才，需要進一步完善產(chǎn)學研用育人模式，構(gòu)建多元主體激勵相容的產(chǎn)學研用協(xié)同育人機制，以更好地發(fā)揮不同主體在培養(yǎng)高質(zhì)量經(jīng)濟學復合型人才上的合力效應(yīng)。為此，需要進一步明確產(chǎn)學研用各參與主體的責任分工，完善制度體系建設(shè)，有效發(fā)揮不同參與主體的育人資源效能，同時還需要引導學生加深對產(chǎn)學研的認識，引導學生融入產(chǎn)學研用的協(xié)同育人過程，以培育出滿足社會需求的具有創(chuàng)新能力的經(jīng)濟學復合型人才。

1.明確產(chǎn)學研用各參與主體責任分工

產(chǎn)學研用相結(jié)合的育人模式主要包括行業(yè)、高校、科研機構(gòu)以及用人單位（企業(yè)）等參與主體。為了發(fā)揮各自優(yōu)勢，數(shù)字經(jīng)濟行業(yè)協(xié)會（企業(yè)）需要參與制定所需人才培養(yǎng)規(guī)格、教學標準和內(nèi)容更新等，并同高校合作建立實踐實訓基地，提高學生實踐認知，使高校、科研機構(gòu)培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展需要的人才類型?？蒲腥藛T可以圍繞數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)理論在課堂上進行專題講授，拓展學生理論知識廣度。高校（學院、系）作為經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的核心力量，需要深度開展數(shù)字經(jīng)濟人才的需求調(diào)研，圍繞職業(yè)勝任力，延請行業(yè)專業(yè)人員進入課堂，完善經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和核心課程內(nèi)容體系，推動高質(zhì)量經(jīng)濟學復合型人才的培養(yǎng)。用人單位（企業(yè)）需要及時反饋數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)行業(yè)人才需求狀況以及高校所培養(yǎng)出的經(jīng)濟學專業(yè)人才質(zhì)量，以便高校（學院、系）根據(jù)反饋動態(tài)改進課堂教學內(nèi)容等，進一步提升育人質(zhì)效。明確責任分工，有助于各參與主體各司其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢和長處，實現(xiàn)彼此之間的優(yōu)勢互補和資源共享，進而實現(xiàn)育人機制的深度融合。

2.完善產(chǎn)學研用協(xié)同育人制度體系

產(chǎn)學研用各主體在發(fā)揮培養(yǎng)高質(zhì)量經(jīng)濟學復合型人才的合力效應(yīng)時，需要建立較為完備的制度體系。各主體利益追求有所不同，企業(yè)往往追求利益最大化以及如何提高自身競爭力，高校追求高學術(shù)水平和培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，科研機構(gòu)更多在于追求研究能力的提高。因此，構(gòu)建的制度體系需要調(diào)和各主體利益，滿足各方需求，確保各參與主體能夠在產(chǎn)學研用協(xié)同育人過程中實現(xiàn)共贏。否則，不合理的制度體系可能會導致參與主體的利益損失，并降低其參與積極性，從而影響產(chǎn)學研協(xié)同育人效果。同時，為了能夠最大限度發(fā)揮各主體合力，需要有順暢的產(chǎn)學研平臺溝通機制，確保育人資源得到高效配置。一方面，由于產(chǎn)學研用各主體之間的信息不對稱，會產(chǎn)生諸如談判、溝通等交易成本，當交易成本較高時，很可能各參與主體難以形成穩(wěn)定的協(xié)同育人體系，而產(chǎn)學研平臺的構(gòu)建有助于降低交易成本；另一方面，為了提高高校經(jīng)濟學人才供給與產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求的精準對接，各參與主體共享育人信息、構(gòu)建產(chǎn)學研平臺也是非常必要的。

3.激勵大學生參與產(chǎn)學研用協(xié)同育人過程

運用產(chǎn)學研用機制協(xié)同培養(yǎng)學生，需要根據(jù)學生對數(shù)字經(jīng)濟理論知識以及實踐技能的掌握情況，建立一套學生學習效果和運用能力考察方法的規(guī)范體系，以提高學生參與的主觀能動性。在數(shù)字經(jīng)濟時代，信息技術(shù)的發(fā)展推動了教學內(nèi)容、教學理念的改革，為教師提供了新的教學手段和教學形式。在教學過程中，應(yīng)逐漸將課堂內(nèi)容和信息技術(shù)手段的應(yīng)用進行整合，運用現(xiàn)代信息技術(shù)對學生的階段性學習過程和學習效果進行綜合評價。對傳統(tǒng)課堂教學模式的改革有助于增加課堂趣味性，引導學生積極參與課堂教學，提高學生的獨立思考能力。

另外，需要進一步強化大學生主動學習意識，逐步改變課堂教學以教師講授為主的傳統(tǒng)形式，秉承“以學生為中心”的教學理念，讓學生真正成為學習的主人。應(yīng)通過構(gòu)建多樣化的實踐平臺，鼓勵學生進行科學研究和科技創(chuàng)新活動，參與大學生挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等相關(guān)專業(yè)技能大賽。結(jié)合科研實踐活動的教學，能夠讓學生多思考、多探索，從思想上意識到理論與實踐結(jié)合的重要性和必要性，從而增強學生參與實踐活動的熱情，真正提高其實踐能力，并形成自我完善、不斷進取的良好品質(zhì)。

四、結(jié)語

數(shù)字經(jīng)濟背景下，經(jīng)濟社會的數(shù)字化轉(zhuǎn)型對人力資本提出了新的要求。因而，高校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)需要適應(yīng)時代需求，包括嵌入數(shù)字經(jīng)濟理論知識教學，淬煉學生數(shù)字經(jīng)濟新思維，掌握數(shù)據(jù)分析新工具，培養(yǎng)學生養(yǎng)成不斷學習進取的良好品質(zhì)等，以培育高質(zhì)量的經(jīng)濟學復合型人才，推動數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展。而運用產(chǎn)學研用協(xié)同育人機制是培育經(jīng)濟學復合型人才的路徑之一，只有明確產(chǎn)學研用各參與主體責任分工，建立協(xié)同育人制度體系，激勵學生主動參與協(xié)同育人過程，才能讓學生對數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展實踐有充分的認知，并提高其就業(yè)技能。