高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

馬梅蓉

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，因此，教師在實(shí)踐中要重視相關(guān)教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，引入先進(jìn)的理念與方法。大單元教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系，深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知與理解，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助?；诖?，文章先對(duì)大單元教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，然后分析了將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性，最后對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；大單元教學(xué)；設(shè)計(jì)；實(shí)施策略

在大單元教學(xué)模式下，教師需要立足于某一單元，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，大單元教學(xué)是重要理念之一，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的整合很有幫助，同時(shí)能幫助學(xué)生構(gòu)建完善、系統(tǒng)的知識(shí)體系，而要想充分發(fā)揮該教學(xué)模式的作用和價(jià)值，需要教師提升專業(yè)能力，在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化設(shè)計(jì)，并采取多元化的教學(xué)模式，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

1? ?大單元教學(xué)概述

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用大單元教學(xué)模式，能夠?qū)┈崱?fù)雜的知識(shí)整合到一起，聯(lián)結(jié)不同階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系。大單元教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)單元教學(xué)的拓展與延伸，兼具靈活性和系統(tǒng)性。它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和限制，能夠加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻的印象。大單元教學(xué)加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)合，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加靈活，與此同時(shí)，能夠提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，符合新課程改革要求。在實(shí)踐過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，同時(shí)還要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，使課堂教學(xué)更具系統(tǒng)性和層次性，最大限度地發(fā)揮大單元教學(xué)的作用和價(jià)值。

在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，因此，教師在對(duì)大單元教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要緊密結(jié)合教材，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合與分析。與此同時(shí)，教師還要了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，從而有組織、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使每位學(xué)生都能夠有所收獲，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2? ?大單元教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

2.1能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和動(dòng)力。無(wú)論任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地投入其中。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在大單元教學(xué)模式下，教師需要對(duì)不同課型進(jìn)行劃分。例如，預(yù)習(xí)展示課主要是讓學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示，幫助教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；鞏固課程主要是加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更深的印象；答疑課中教師需要根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)有針對(duì)性地落實(shí)指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠通過(guò)思考解決問(wèn)題。借助這種方式，不僅能夠?qū)W(xué)生的課堂主體地位凸顯出來(lái)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。

2.2有利于提高課堂教學(xué)效率

大單元教學(xué)模式能夠在很大程度上擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛和影響，為教師提供全新的教學(xué)理念。實(shí)踐過(guò)程中，教師可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行多樣化創(chuàng)新，通過(guò)多種方法幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，這不僅能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。但在這一過(guò)程中，教師要明確自己的定位和角色。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，并認(rèn)為自己是課堂的主宰，長(zhǎng)此以往，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逃避心理，弱化學(xué)生的主體地位。在大單元教學(xué)模式下，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，同時(shí)要站在學(xué)生的視角思考和解決問(wèn)題。任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要以學(xué)生為中心，這樣才能使其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高很有幫助。

2.3有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)

大單元教學(xué)是在單元教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展與延伸，它能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。在高中階段，知識(shí)點(diǎn)之間都具有十分密切的聯(lián)系。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)大單元教學(xué)能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、計(jì)算能力和知識(shí)總結(jié)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。與此同時(shí)，大單元教學(xué)還兼具貫通、遷移和整合的功能，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加有序和連貫，能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在該教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，為其核心素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

3? ?高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施途徑

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大單元教學(xué)模式的應(yīng)用具有諸多優(yōu)勢(shì)。一方面，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率；另一方面，它能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師可從以下幾方面入手，注重大單元教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.1引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)，在大單元教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過(guò)這種方式，能夠深化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和了解。在學(xué)生的自主預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注沒(méi)有理解的內(nèi)容，并將此作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具有針對(duì)性，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。例如，在對(duì)“集合和函數(shù)”這一單元進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生了解自主預(yù)習(xí)目標(biāo)，如通過(guò)預(yù)習(xí)能夠掌握集合的相關(guān)表示方法，并能夠靈活應(yīng)用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述具體問(wèn)題，如幾何語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、自然語(yǔ)言等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的重要作用和價(jià)值，并通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)抽象思維。除此之外，教師還可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題探究能力。這種自主性預(yù)習(xí)的方式能夠?yàn)榇髥卧虒W(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并在課堂中有針對(duì)性地開(kāi)展深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3.2應(yīng)用與研究信息技術(shù)

在信息化社會(huì)，信息技術(shù)逐漸在教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。在大單元教學(xué)模式中，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能借助多樣化的教學(xué)方式，如課件、App、短視頻、思維導(dǎo)圖等，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，提升課堂教學(xué)效果。例如，在“直線方程”這一單元的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生介紹相關(guān)知識(shí)，如通過(guò)微課的方式將直線交點(diǎn)坐標(biāo)、直線方程、直線傾斜角等重要內(nèi)容整合在一起，深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解。與此同時(shí)，教師還可借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們建立完整的知識(shí)框架，從而更加系統(tǒng)地完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。在思維導(dǎo)圖中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)劃分為三大模塊，第一模塊為“直線的兩點(diǎn)式方程”，第二模塊為“一般式方程”，第三模塊為“點(diǎn)斜式方程”，之后再將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容填充到模塊當(dāng)中，以此來(lái)優(yōu)化相關(guān)教學(xué)方案。這種方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，提高教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。

3.3注重合作探究教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐

教師在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)模式的過(guò)程中，不僅要將新舊知識(shí)融合在一起，而且要考慮學(xué)生的身心特征。課程設(shè)計(jì)既要能完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要提升學(xué)生的合作探究能力，使學(xué)生能夠通過(guò)小組合作的方式共同解決問(wèn)題。也就是說(shuō)，大單元教學(xué)要重視合作探究，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化掌握，使其厘清知識(shí)脈絡(luò)，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，這有利于大單元教學(xué)模式作用和價(jià)值的發(fā)揮。在合作教學(xué)過(guò)程中，教師既可以讓所有小組探討同一問(wèn)題，也可以探究不同問(wèn)題，其核心是要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的分組教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的分組教學(xué)各小組人數(shù)基本相等，屬于多對(duì)多的教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往容易失去新意，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一情況，教師可以嘗試少對(duì)多的分組教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為“守擂組”和“攻擂組”。守擂組一般選3～5名學(xué)生，攻擂組可不限數(shù)量，兩組學(xué)生需要對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸，同時(shí)要對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整合。在正式的課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化引導(dǎo)，讓兩組學(xué)生針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行激烈探討。除此之外，教師還可以組織模擬法庭活動(dòng)，將學(xué)生劃分為正方和反方，兩組學(xué)生需要針對(duì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行辯論，這種方式能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。這種新型教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于大單元教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使課堂教學(xué)質(zhì)量大大提高。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大單元教學(xué)模式能夠有效實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，并加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在此模式下，教師的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，從而為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以通過(guò)整合信息技術(shù)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合合作式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，在定期舉行的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中幫助他們應(yīng)用所學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

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