“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新的策略與路徑

閆軍平

（會寧縣第三中學(xué) 甘肅 會寧 730722）

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為時代的主題，社會各個行業(yè)都已經(jīng)將互聯(lián)網(wǎng)融入到自身的生產(chǎn)及正常業(yè)務(wù)運行中，并取得了良好的效果。教育行業(yè)也在積極尋求改革與發(fā)展的有效路徑，并以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為指導(dǎo)理念，有效推進教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中學(xué)英語教學(xué)可打破傳統(tǒng)教學(xué)中空間與時間的局限性，可隨時、隨地在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的英語教學(xué)資源，改進教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)機制與教學(xué)模式, 進而推動英語教學(xué)向著科學(xué)化、現(xiàn)代化方向發(fā)展，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”通俗地講，就是“互聯(lián)網(wǎng)+各傳統(tǒng)行業(yè)”，但二者不是簡單的相互疊加，而是讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的行業(yè)深度融合。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，給教育改革帶來新的發(fā)展思路和方向，并驅(qū)動課堂、教育、學(xué)習(xí)的重新定位與思考；隨著素質(zhì)教育的推行，以學(xué)生為主教育理念的深入發(fā)展，依托互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)及支持服務(wù)技術(shù)在教學(xué)上運用、深化和發(fā)展，成為當(dāng)前教育改革的主流趨勢。

2.在中學(xué)英語教學(xué)中，有效運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢分析

“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)”，作為當(dāng)前英語教學(xué)中最突出的教學(xué)形式，主要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將英語課程以視頻、圖文或錄播、在線直播的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直視、生動、更加高效。其優(yōu)勢具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 互聯(lián)網(wǎng)有效地推動了教學(xué)資源的共享

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)，是以現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機為依托，借助該技術(shù)的優(yōu)勢，能夠?qū)⒏鞣N優(yōu)秀的教學(xué)資源進行集成、融合，并在教學(xué)平臺中進行有效推送和傳播。學(xué)生足不出戶便 可隨時隨地通過計算機和網(wǎng)絡(luò)，對教學(xué)資源進行查詢和下載，實現(xiàn)教學(xué)資源跨校、城鄉(xiāng)、區(qū)域共享和應(yīng)用。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前，在中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題主要是：學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進行英語教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)提供的視頻及圖片等豐富的教學(xué)資源，可有效激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如，在教外研社《英語基礎(chǔ)模塊》第一冊“Unit3 Sunny Days, Rainy Days”時，運用多媒體先播放一段用英語播報的天氣預(yù)報的視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報中的符號、以及表示天氣情況的單詞和短語，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，在英語教學(xué)中，教師可有效利用網(wǎng)絡(luò)提供的大量的教學(xué)資源，極大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在《英語基礎(chǔ)模塊》 第一冊“Uuit4 School Becomes Interesting”教學(xué)時，運用信息技術(shù)將本校的辦學(xué)特色和亮點展示出來，讓高一新生充分了解學(xué)校教學(xué)、科研、各科室的功能及學(xué)生的生活場所；另外，將學(xué)生平時生活學(xué)習(xí)、體育競賽的照片及視頻播放，讓新生觀看。這樣，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容、提高了學(xué)生學(xué)好英語信心。

2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，使教學(xué)手段與方式得到改善

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，要求教師成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和驅(qū)動者。在課堂教學(xué)時，教師往往先布置教學(xué)任務(wù)，然后，進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，學(xué)生可自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站或構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，教師在平臺上可放置一些教學(xué)課件，學(xué)生能隨時學(xué)習(xí)；同時，在平臺上學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間可相互交流，從而對英語知識更好地學(xué)習(xí)。

2.5 “互聯(lián)網(wǎng)+”延伸了教學(xué)范圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)被限制在“三尺講臺”上，許多學(xué)校由于師資力量、教學(xué)資源與配套設(shè)施短缺，制約了教育教學(xué)的廣度與深度，更影響到教學(xué)的實效性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)，有效地解決這一問題，可將教學(xué)從線下延伸到線上，教師只需要借助計算機和網(wǎng)絡(luò)，即可在線進行教學(xué)與管理，并根據(jù)教學(xué)進度實時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在線解答學(xué)生的疑難問題。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)英語教學(xué)改革的必要性

3.1 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)中，簡單的圖片、音視頻、影像資料以及“課本搬家式”的PPT 教學(xué)方式，已不能滿足目前教學(xué)的需要，難以調(diào)動學(xué)生的積極性；無論是學(xué)生、還是教師都渴望創(chuàng)新教學(xué)模式。

3.1.1 以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)方式，難以做到師生互動

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)，通常教師以教材和教參為基礎(chǔ)，進行教學(xué)設(shè)計，撰寫教案，教學(xué)過程按照教案，無論是單詞、句子還是語法的學(xué)習(xí)，都采用“填鴨式”的教學(xué)方式進行“滿堂灌”，教師教一句、學(xué)生跟著讀一句，課堂成為教師一個人的“說教”，課堂教學(xué)難以做到師生互動。

3.1.2 應(yīng)試化的傳統(tǒng)教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)觀念和以考試成績高低作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的影響，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語目的就是為了應(yīng)付考試；而教師教學(xué)的出發(fā)點、立足點，也是以教材、考試大綱和得分點為主要教學(xué)內(nèi)容。英語不是母語，在進行英語課堂教學(xué)時，由于受條件限制，不能創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境與氛圍，教學(xué)枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.1.3 傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，造就了大量的“啞巴英語”

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教學(xué)資源貧乏，課本和教參是教學(xué)的唯一依據(jù)。教師將教學(xué)的重點放在了對于詞匯、句形結(jié)構(gòu)的識記，以及語法的學(xué)習(xí)上，整個課堂的教學(xué)與課后學(xué)生的作業(yè)都圍繞這三個方面進行。受條件的限制，缺少良好的英語語音環(huán)境，難以有效加強學(xué)生的讀與說訓(xùn)練，導(dǎo)致傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，造就了大量的學(xué)生：認識詞匯、也能讀懂英語文章，但不會與英語進行口頭交流的“啞巴英語”。

3.2 傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段與方法亟待更新

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，仍然沿用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，注重單向的知識傳授，通常采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式。學(xué)生的個性發(fā)展與學(xué)習(xí)要求得不到尊重，只能處于被動地接受地位，其學(xué)習(xí)的積極性、主動性無法得到充分調(diào)動，參與學(xué)習(xí)探究、互動交流的熱情受到壓制，進而影響到教學(xué)效果。

3.3 對于教師的角色和教學(xué)技能需要重新定位

英語教學(xué)是教育體系中的重要組成部分，受傳統(tǒng)教育理念的影響，將教師定位為知識的講解者、傳授者，對于教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容的安排等由教師決定。由于這種角色定位過分強調(diào)了教師的主導(dǎo)性，就很容易忽視學(xué)生的主體需求，并且由于教師知識和經(jīng)驗的有限性，限制了知識傳授的深度和廣度，影響教學(xué)效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，將線下教學(xué)延伸到線上教學(xué)，教師角色定位轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者和輔助者，可根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展需求，進行知識的傳授、為學(xué)生答疑解惑。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新策略與路徑

4.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下， 有效利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源

在英語教學(xué)中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，對教材內(nèi)容及相關(guān)知識進行補充、向?qū)W生展示；在學(xué)生掌握教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行課后知識拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《英語基礎(chǔ)模塊》第三冊“Unit 1 He decided to have a big Christmas party”時，教師在課前通過網(wǎng)絡(luò)查找到“圣誕節(jié)”的詳實資料，上課時將不同國家“圣誕節(jié)”習(xí)俗向?qū)W生展示。然后，讓學(xué)生對我國的春節(jié)與西方國家的圣誕節(jié)進行比較，對中、西方文化風(fēng)俗的差異有所了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在拓展圣誕節(jié)常識過程中，融入一些常用詞匯、句型及語法的學(xué)習(xí)與講解；不但掌握了更多英語知識，而且鞏固了課文中的知識點，取得理想的教學(xué)效果。

4.2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建廣闊的交流平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師創(chuàng)建師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，如學(xué)科的微信群、班級QQ 群等。在每節(jié)課后，教師通過平臺，安排作業(yè)，上傳下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案；同時，也可與學(xué)生直接網(wǎng)上交流、解答學(xué)生在教學(xué)中存在的問題、批改作業(yè)。鼓勵學(xué)生進入平臺，積極與其他人利用英語進行交流。另外，運用互聯(lián)網(wǎng)還可以加入國內(nèi)的其它學(xué)習(xí)平臺，與國內(nèi)外的學(xué)生實現(xiàn)英語交流，進行互相學(xué)習(xí)，提高語言表答能力。

4.3 有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)，可使師生之間的互動交流頻繁，教學(xué)過程變得輕松、愉快，教學(xué)質(zhì)量和水平較之前的教學(xué)模式有很大提升，并催生出了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新型的教學(xué)模式。在不同的教學(xué)模式下，可根據(jù)學(xué)生的個性需求、英語基礎(chǔ)、知識薄弱點等差異，進行知識、方法、技巧的全方位指導(dǎo)。具體可借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以項目式、任務(wù)式和合作式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思維、發(fā)揮想象力，形成自主學(xué)習(xí)意識和獨立思考、解決問題的能力。

4.4 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”加強英語互動提高學(xué)生英語應(yīng)用能力

在英語教學(xué)中有效利用網(wǎng)絡(luò)，不僅可豐富的教學(xué)資源，促進學(xué)生掌握課本中知識點；同時，利用網(wǎng)絡(luò)可使師生之間、學(xué)生之間的互動得以增強，有效提高英語應(yīng)用能力。

4.4.1 在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可通過多媒體，形象化展示需回答問題及相關(guān)練習(xí)。如，在教學(xué)“Traffic（交通）”這一節(jié)時，對于課文中許多地方提及交通標(biāo)志，如“No Parking（禁止停車）”在大屏幕上展現(xiàn)出來，同時利用網(wǎng)絡(luò)搜集到其它英文交通圖標(biāo)如：STOP（停車）、YIELD（讓行）、CROSSWALK（人行道）等補充教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生掌握知識點。

4.4.2 運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提高英語應(yīng)用能力。教師可建立英語學(xué)科微信群、班級QQ 群，通過這些平臺，可進行師生、生生之間交流。學(xué)生將自己在英語學(xué)習(xí)中存在的困難、問題發(fā)到群上，全班同學(xué)共同討論學(xué)習(xí)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的英語教學(xué)，教師不僅要具備熟練的英語專業(yè)知識，同時應(yīng)該緊跟時代的步伐，將信息技術(shù)與英語學(xué)科有效融合，創(chuàng)新教學(xué)模式、改革教學(xué)方法，采取有效教學(xué)策略，提高英語教學(xué)質(zhì)量。