來華留學(xué)生全英文“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探索

唐 洋，王 杰，王國榮，莫 麗，楊 雁

（1.西南石油大學(xué)機電工程學(xué)院，四川 成都 610500；2.西南石油大學(xué)研究生院，四川 成都 610500）

0 引言

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展和國際地位提升，越來越多的留學(xué)生選擇來華留學(xué)[1]。留學(xué)生教育事業(yè)是我國高等教育的重要組成部分[2]。進一步深化改革，招收和培養(yǎng)優(yōu)秀國際學(xué)生，促進中外青年共同成長，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和構(gòu)建人類命運共同體提供人才支撐，是來華留學(xué)事業(yè)新的時代使命。加強多元文化和經(jīng)濟全球化背景下留學(xué)生來華留學(xué)，在促進中外人民的交流和友誼，提升我國高等教育國際影響力等諸多方面具有極為重要的作用[3]。來華留學(xué)教育也是連接我國高等教育對外開放和中外文化交流的橋梁，有助于傳播中華傳統(tǒng)文化、樹立大國形象，還可以滿足我國對優(yōu)秀專業(yè)人才的需求和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動我國高等教育的國際發(fā)展[4]。

機械類專業(yè)作為現(xiàn)代制造業(yè)和國民經(jīng)濟發(fā)展的基石，是留學(xué)生選修的熱門專業(yè)之一。而“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是我國高等工科類院校機械專業(yè)學(xué)生必修課程之一，其為培養(yǎng)留學(xué)生專業(yè)知識和綜合實踐能力等方面起著重要作用[5]。但目前高校留學(xué)生的“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)方案和課程制定還存在諸多問題[6]。因此，針對性開展“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)建設(shè)與改革探索具有重要意義[7，8]。

1 留學(xué)生“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問題

1.1 師生雙方語言交流難度大

目前很多教師已經(jīng)多年不接觸英語，英語聽寫能力直線下降，與留學(xué)生交流起來非常困難，在課堂上存在表達不準確，發(fā)音不準、用詞不當?shù)葐栴}。雖然一些非英語母語的留學(xué)生經(jīng)過專業(yè)的英語培訓(xùn)，但英語發(fā)音還是帶著濃厚的口音，難以理解[9]。該課程的儀器設(shè)備和課程講解中有很多生僻的專業(yè)名詞，教學(xué)老師不僅需要準確講解各個儀器設(shè)備的操作方法和注意事項，還需要將晦澀難懂的知識點講解清楚，這就需要極強的口語表達能力和專業(yè)能力。

1.2 國內(nèi)外教學(xué)資源差異巨大

目前大部分院校為了確保與中文課程的一致性，大多數(shù)直接采用國產(chǎn)教材或中文教材的譯文版本和課件[10]。雖然國內(nèi)有許多教材和配套教學(xué)材料，如教學(xué)指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)書、多媒體課件等，但這些教材內(nèi)容重復(fù)度較高。如果直接采用國外教材或國內(nèi)全英文教材，由于工程背景、內(nèi)容、編寫思路的差異，一方面增加教師教學(xué)難度，另一方面容易造成教學(xué)內(nèi)容與留學(xué)生原來學(xué)習(xí)的課程脫節(jié)。

1.3 中西方教學(xué)模式區(qū)別較大

大多數(shù)留學(xué)生長期受到西方教育模式的影響，他們從小接受輕松、活躍的課堂氛圍，可能不適應(yīng)中國傳統(tǒng)的以老師單向主導(dǎo)的教學(xué)模式。另外，留學(xué)生與國內(nèi)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大區(qū)別，留學(xué)生更喜歡探討式教學(xué)模式，但目前國內(nèi)留學(xué)生教育完全照搬國內(nèi)的教學(xué)方式。高校需對不同國家、不同基礎(chǔ)的留學(xué)生采取多種教學(xué)方模式，而且有必要根據(jù)辦學(xué)特點和特色專業(yè)，適當調(diào)整課程教學(xué)模式。

1.4 留學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差異較大

由于文化背景的不同，留學(xué)生對課堂紀律重視程度不夠，時間觀念不強，課堂上隨意出入，上課遲到現(xiàn)象嚴重。同時，留學(xué)生課堂上表現(xiàn)活躍、善于思考，在課堂上喜歡直接提問，根本不會考慮是否打斷教師的教學(xué)思路和影響課程紀律。

1.5 留學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

由于留學(xué)生的文化背景不同、認證規(guī)律不同，課程難易程度不同，導(dǎo)致留學(xué)生之間的專業(yè)基礎(chǔ)差距懸殊[12，13]。而中國的教育體系相比國外更加扎實，本土學(xué)生都經(jīng)過嚴格的考試選拔，其綜合水平差距不大。該課程涵蓋了理論力學(xué)、材料工藝等復(fù)雜知識，需具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，這對留學(xué)生的課程學(xué)習(xí)造成了一定困難。

1.6 課程成績考核體系不健全

目前國內(nèi)大部分課程成績考核主要是由出勤簽到、考試成績組成，考核形式單一?？荚嚦煽兛疾炝藢W(xué)生對知識點的背誦情況，無法體現(xiàn)實際應(yīng)用能力和課程參與度?！皺C械設(shè)計基礎(chǔ)”課程在授課過程中普遍存在課程參與度低、作業(yè)抄襲嚴重等問題，導(dǎo)致單純的理論成績考核體系成績區(qū)分不明顯，無法區(qū)別留學(xué)生知識掌握情況。

2 留學(xué)生“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革思路

2.1 加強國際化師資隊伍建設(shè)

國際化師資隊伍是課程建設(shè)和教學(xué)實踐的前提和基礎(chǔ)。高校需要在原有中文機械教學(xué)團隊的基礎(chǔ)上，抽調(diào)部分英語基礎(chǔ)好的教師參與校內(nèi)英文教學(xué)能力培訓(xùn)和海外留學(xué)培訓(xùn)。高校組織外語系教師對這類教師進行英語表達和教學(xué)技能培訓(xùn)，重點加強全英文口語表達和跨文化溝通能力。高校還應(yīng)建設(shè)和完善海外人才培養(yǎng)計劃，資助從事留學(xué)生授課的年輕教師到國外高校進修培訓(xùn)。教師在國外培訓(xùn)期間，需全程跟著導(dǎo)師完成教學(xué)方案指定、課程教學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)、課后答疑、操作實踐等環(huán)節(jié)，全面體會和學(xué)習(xí)國外課程體系設(shè)計、教學(xué)方法、課程實踐等。

2.2 建設(shè)綜合性教學(xué)資源

選擇“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的教學(xué)資源時不能完全使用現(xiàn)有的國外或國內(nèi)教材，需要做針對性修改。教材和講義需增加基礎(chǔ)知識的占比，簡化或刪減一些專業(yè)性很強但實用性不高的內(nèi)容，增加工程實際應(yīng)用案例講解、應(yīng)用設(shè)計等。多媒體課件應(yīng)根據(jù)修改后的教材和講義作相應(yīng)修改，通過視頻、圖片和動畫等形式闡述課程內(nèi)容。在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，鑒于中文實踐指導(dǎo)手冊注重理論知識忽視實踐操作，需要編制重要章節(jié)的實驗指導(dǎo)手冊和實驗報告文本。

2.3 優(yōu)化留學(xué)生教學(xué)模式

在教學(xué)模式制定上，應(yīng)考慮留學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)和西方教學(xué)環(huán)境。在課程教學(xué)中，采用多媒體、板書和課堂討論的模式。多媒體教學(xué)可以通過圖文并茂、三維展示和動畫講解一些復(fù)雜的機械結(jié)構(gòu)和運動原理。課堂板書可更好講解理論知識和公式推導(dǎo)。相比于多媒體教學(xué)，課堂板書可以讓學(xué)生深刻理解理論推導(dǎo)等深層次內(nèi)容，從而緊跟老師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)理論知識。對于一些引導(dǎo)性的知識，多媒體教學(xué)和板書講解并不能讓留學(xué)生深刻理解和掌握，就需要設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，激發(fā)留學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

2.4 采用以MOOC、PBL 和翻轉(zhuǎn)課堂為主的教學(xué)方法

我國主流的教學(xué)方法是以單方面授課為導(dǎo)向的LBL，該方法要求教師在規(guī)定課時完成教學(xué)大綱任務(wù)，這并不適用于留學(xué)生課程教育。因此，我們需要采用MOOC、PBL 和翻轉(zhuǎn)課堂為主的教學(xué)方法。MOOC的多元化資源可以使留學(xué)生獲取到其他優(yōu)秀高校的教育資源，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[14]。PBL 通過引導(dǎo)和提出問題來調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)留學(xué)生自主思考和思維創(chuàng)新能力[15]。翻轉(zhuǎn)課堂將實時講解和PPT 演示相輔相成，給學(xué)生提供了更多團隊合作交流的機會，增強了學(xué)生的能動性[16]。采用課前MOOC、課中PBL 和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓留學(xué)生通過在線課程完成自主學(xué)習(xí)，并通過教師積極引導(dǎo)、學(xué)生廣泛參與、師生互動、生生互動和反饋評價來完成知識的理解。

2.5 運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助軟件

針對留學(xué)生課堂紀律重視程度不夠、時間觀念不強、課堂上隨意出入及上課遲到嚴重的現(xiàn)象，可以采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助軟件進行管理，如學(xué)習(xí)通、長江雨課堂等APP。采用這些教學(xué)輔助軟件進行出勤簽到、課堂提問、課后作業(yè)布置等，還可以將一些學(xué)習(xí)資料和教學(xué)視頻上傳至平臺，供學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.6 建立合理的多元化課程考核體系

針對現(xiàn)有課程考核體系單一的問題，提出了“上課問答、試卷考試、實踐教學(xué)、課程參與度”的多元化考核體系。實踐教學(xué)是機械設(shè)計課程的必備要素，從出勤情況、實踐操作、書面報告等多方面進行考核，真正發(fā)揮機械實踐類課程特點，并在一定程度上規(guī)范留學(xué)生的實驗習(xí)慣。課程參與度是對留學(xué)生的MOOC課前學(xué)習(xí)情況和翻轉(zhuǎn)課堂講解情況的綜合評價。該多元化考核體系以留學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、實踐教學(xué)等方面綜合評價留學(xué)生課程掌握情況，更注重留學(xué)生的知識掌握、參與過程、實踐過程，以實時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3 結(jié)論

針對來華留學(xué)生機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題，從教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核體系等方面提出了改革措施。通過英語教學(xué)培訓(xùn)和海外人才培養(yǎng)來建設(shè)國際化師資隊伍，加強全英文教學(xué)模式和師生交流；針對國內(nèi)外教學(xué)資源差異大的特點，建設(shè)綜合性課程教學(xué)資源；考慮到留學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)和適應(yīng)的西方教學(xué)環(huán)境，采用多媒體、板書和課堂討論教學(xué)模式；采用MOOC、PBL 和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法培養(yǎng)留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助軟件提升留學(xué)生的時間觀念和課堂紀律性；建立課前學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、實踐教學(xué)等方面的多元化課程考核體系。提出的教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核體系可從多個方面激發(fā)留學(xué)生的開放性思維和自主學(xué)習(xí)能力，促進授課教師和留學(xué)生之間的交流互動，從而提升“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量。