不一樣的地理

文/徐衍瀟

現(xiàn)在我看“地理”這兩個字，感覺熟悉又陌生，熟悉是因為從中學階段開始我就已經(jīng)接觸過地理知識，陌生是因為在大學學習地理專業(yè)的感受跟高中完全不一樣。

數(shù)理打底

地理學可謂是一個數(shù)理化生同步學、“加量不加價”的理科專業(yè)：除了要學習高中時候熟悉的自然地理、人文地理、區(qū)域地理外，還要學習水文學、地質(zhì)學、地貌學、植物地理學、土壤學、環(huán)境學、城市地理學、經(jīng)濟地理學等更加細分的內(nèi)容，同時還包含高等數(shù)學、概率論、線性代數(shù)、大學物理、化學概論、生命科學導論等多種理科知識。畢竟如果沒有物理知識，你將不會清楚星球運轉(zhuǎn)的原理；如果沒有化學基礎(chǔ)，你將在進行實驗室樣品處理時，因為缺乏藥品使用、安全管理的經(jīng)驗而出錯；如果沒有數(shù)理基礎(chǔ)，你將在構(gòu)建各種生態(tài)理論模型時困難重重；如果沒有生物知識，你將在植物地理學、生物地理學、景觀生態(tài)學的學習過程中無法建立宏觀系統(tǒng)的認知。

如果沒有如果，就會有融會貫通的學科交叉實例。例如：在高中，你會學習一些基本的地圖閱讀和制作技巧，在大學，你則需要運用計算機科學、遙感技術(shù)等學科內(nèi)容，使用GIS軟件進行空間數(shù)據(jù)處理、分析和可視化，同時可以利用衛(wèi)星圖像、無人機數(shù)據(jù)、傳感器數(shù)據(jù)等來研究城市規(guī)劃、資源管理、災害發(fā)生等問題。在高中，你會學習氣候變化的基本概念和發(fā)生過程，在大學，你則需要通過地球科學、氣象學、環(huán)境科學等學科的知識來深入了解氣候系統(tǒng)的復雜性和變化機制，學習關(guān)于溫室氣體排放、海洋循環(huán)、冰川融化、生物圈相互作用等內(nèi)容，并使用數(shù)學模型和數(shù)據(jù)分析技術(shù)來研究和預測氣候變化的趨勢和影響。在高中，你會了解基本的城市規(guī)劃原理和城市發(fā)展問題，在大學，你需要學習城市設(shè)計、城市生態(tài)系統(tǒng)保護、土地利用規(guī)劃與空氣質(zhì)量等相關(guān)問題，以促進城市的可持續(xù)發(fā)展和改善居民的生活質(zhì)量。

最終，當你在各類學科的加持下畢業(yè)時，你順理成章地獲得的是一個理學學位。如果有時光穿梭機，我想多多囑咐一下大一的自己：請多投入一些精力和時間，拿出高中刷理綜題的一半心力去學習線性代數(shù)、概率論、化學概論等數(shù)理知識，不然囫圇吞棗地學習將會竹籃打水一場空，甚至還會在掛科的邊緣徘徊，而這些數(shù)理知識對于今后的讀研生活也將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

頭腦創(chuàng)維

除了要學習上述“包羅萬象”的知識，地理這個專業(yè)還會讓你獲得一種“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”的情懷。《中國國家地理》宣傳語中有這樣一句話：“地理是一種教養(yǎng)，地理是一種氣質(zhì)?！睂W習地理，會帶給你一種地理意識、地理思維，即在分析問題時引用空間、尺度、地方的視角去思考，引導我們更多地關(guān)注豐富多彩的人地關(guān)系。

古人詩句中就蘊含了豐富的地理現(xiàn)象和思維?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”反映了冷鋒過境時先刮風后降雪的天氣變化特征?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”反映了氣溫垂直分布的特點，正是因為氣溫隨地勢的上升而降低，才造成了山上、山下的桃花花期早遲不一的地理現(xiàn)象?！扒嫉押雾氃箺盍?，春風不度玉門關(guān)”，是說玉門關(guān)位于我國的非季風區(qū)，溫暖濕潤的夏季風很難到達這里，“春風”可理解為夏季風，我國西部地區(qū)為溫帶大陸性氣候，受夏季風的影響小，干旱少雨……

古往今來有太多地理現(xiàn)象引人深思，趣味橫生，這個世界上有太多的地理奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探索：為什么在中國云南，有一個叫作黎明的村子里，村民可以在同一天看到3次日出日落？原因是黎明村地處山谷之中，周圍有縛虎巖、倚天峰、五指山3座獨特的山峰，每年冬至前后，3座前后相錯、高低不一的山峰恰好能依次遮住緩緩移動的太陽，給人一種太陽循環(huán)往復升落的錯覺。為什么晚上的海水會發(fā)出耀眼的藍色，閃閃發(fā)光，令人眩目，俗稱“藍眼淚”？這種美麗的現(xiàn)象是由浮游生物引起的，其中有浮游植物，也有浮游動物，最常見的是甲藻。這些浮游生物內(nèi)部含有生物素，當它們受到外界刺激時，比如水的運動或者與其他物體碰撞，就會引發(fā)化學反應，產(chǎn)生一種生物熒光素。生物熒光素與氧氣發(fā)生反應，便產(chǎn)生能量并釋放出藍色的光線。為什么在河南省西北部的太行山冬夏會顛倒？為什么沙漠里也會長出玫瑰？為什么在中國漠河地區(qū)太陽整夜不落？為什么我國的涇河和渭河交匯處的兩種顏色，完全不會互相滲透，各自流淌？為什么北京有兩塊飛地？什么是飛地？這些問題都可以運用地理思維、從地理的視角去解讀、去收獲。

地理學研究地理現(xiàn)象的時間軸極長，人們基于此發(fā)現(xiàn)了5大圈層在地球表層通過物質(zhì)能量交換發(fā)生的巨大形態(tài)改變。例如：戴維斯提出的“平原—高原—山地—丘陵—平原”的循環(huán)學說，便是在長時間尺度下發(fā)生的地貌循環(huán)過程。平原、高原、山地、丘陵是周而復始的地貌循環(huán)過程的各片段，即自然地理過程是連續(xù)性過程，不同時刻表現(xiàn)出不同的自然地理特征，所有的地理現(xiàn)象只是漫長自然地理過程中的一個瞬間。像山地變丘陵、河流的發(fā)育、植被的演替等自然地理過程都很緩慢，人類很難觀測到，所以我們在看待或研究這些現(xiàn)象時，可以采用兩種思維。

第一種思維方法是“空間換時間”。例如在研究山地森林種上侵（隨著全球變暖，高海拔山地氣候變化更加明顯，導致植物以每年29m的速度沿海拔上移。）的時間問題時，進行空間對比，調(diào)查山體不同地點的現(xiàn)狀。某地空間條件好，森林種上侵快；另外一地空間條件較差，森林種還未上侵……通過對比分析不同地點的上侵情況，可以得到森林種上侵階段狀態(tài)和特征，哪些種先侵入，隨即有哪些跟進種，通過對空間的研究得到上侵的先后順序，進而得到在長時間尺度上的發(fā)生規(guī)律。

第二種思維方法是模擬研究方法，分為自然界對自然界的模擬和人工模擬。黃土地貌的演化過程是對一般地區(qū)演化的模擬，這是自然界對自然界的模擬。探究氮沉降與植被變化的過程時，在研究地點人為加入氮沉降，觀察植被的變化，這是人工模擬，即人為改變某個要素模擬自然界的過程獲取想要的現(xiàn)象或結(jié)果。

“空間換時間方法”以及“模擬研究方法”的應用不局限于地理學科，在其他學科中也可以應用，相輔相成，甚至在觀察某個生活現(xiàn)象或地理景觀時，也可以通過這樣的地理思維去思考和發(fā)現(xiàn)。

出野“三寶”

地理專業(yè)的學習不僅要“讀萬卷書”，還要“行萬里路”。每一次野外實習，都要捎上羅盤、放大鏡和地質(zhì)錘這3位老朋友，一步一步，用雙腳丈量從古至今的地層，這些經(jīng)歷帶來的不僅是專業(yè)技能的提升，還有尊重實踐，勇于探索的精神。我相信，當你們?nèi)デ鼗蕧u的海邊感受海風，爬上長白山巔撥開云層看天池，走到左家森林中收集蝴蝶標本，蹚過遼源湍流測量河流數(shù)據(jù)……你們會喜歡上這個專業(yè)。

我還記得大一在《地球概論》這門課上的所得，我對地球如何誕生這一話題感受很是深刻。學習地球的形成過程時，我被融合了多種學科的知識所震撼。

我想象著幾十億年前，原始的星際物質(zhì)在宇宙中聚集，逐漸形成了我們現(xiàn)在所熟知的地球。在我的腦海中，我看到一個巨大的星云漩渦，其中包含了氣體、塵埃和碎片。隨著引力的作用，星云開始集結(jié)并旋轉(zhuǎn)，形成了一個旋轉(zhuǎn)的圓盤。在這個圓盤中，圍繞著太陽的原恒星，有無數(shù)的巖石、冰塊和塵埃粒子。這些物質(zhì)不斷碰撞和融合，逐漸形成了行星。在我的想象中，地球剛誕生時的模樣，是一顆熾熱的火球。高溫的地球表面充滿了火山爆發(fā)、巖漿噴涌和巨大的撞擊事件。這一幕真實而又壯觀，讓我深深地感受到了地球的起源和演化是多么的偉大和不可思議，同時也讓我了解到地球是一個極其復雜而又精密的系統(tǒng)，包括大氣、水、巖石和生命等，多個要素相互作用……

我相信，當你在《地球概論》中了解到宇宙的奧秘、地球如何誕生、潮汐與月球的關(guān)聯(lián)、日月星辰如何東升西落；當你在《人文地理學》中了解到人類文化活動與人口發(fā)展的地域格局；當你在《城市地理學》中學習到如何對城市進行有效規(guī)劃；當你在《水文學》中弄懂沙漠第一泉——甘肅月牙泉的形成機理；當你在囊括了宇宙哲學、人間絕色、煙火美食、歷史淵源的地理中遨游時，你會感受到它所具有的獨特浪漫與魅力，你會選擇用心去學習和體悟它所具有的價值。

（作者系北京大學第五期青年理論骨干人才培訓計劃學員）

責任編輯：馬春梅