高職院校技能競賽新項(xiàng)目培育實(shí)踐*
——以數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造項(xiàng)目為例

疏 劍 ，張婷婷 ，張信群 ， 付 強(qiáng)

（1.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000；2.浙江亞龍教育裝備研究院，浙江 溫州 235000）

高職院校技能競賽不僅是為響應(yīng)國家相關(guān)政策而開展的，也是為提高高職院校自身教育、教學(xué)質(zhì)量而舉辦的[1]。高職院校畢業(yè)生相比于本科院校的畢業(yè)生而言，文化基礎(chǔ)知識普遍較弱，但在就業(yè)過程當(dāng)中，用人單位更看重的是畢業(yè)生的專業(yè)技能[2]。技能競賽在高職院校的教學(xué)中扮演了很重要的角色，以技能大賽推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；以教改成果提升大賽成績，充實(shí)科技創(chuàng)新內(nèi)涵[3]。技能競賽對教師的個人成長、教學(xué)實(shí)踐有一定的促進(jìn)作用，它有利于量化教師教學(xué)能力考核，提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效率。培育新的技能競賽項(xiàng)目（包括傳統(tǒng)賽項(xiàng)的更新、升級），對青年教師的專業(yè)提升是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)，新賽項(xiàng)建設(shè)得好可以促進(jìn)專業(yè)學(xué)科對接工業(yè)應(yīng)用需求，平衡競賽教學(xué)資源，為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供源源不斷的“動力”。

1 高職院校開展技能競賽的重要性

1.1 有利于教學(xué)相長

教師通過參加職業(yè)技能競賽培訓(xùn)，可以提升自身的技能水平[4]。很多老師在指導(dǎo)學(xué)生競賽過程中發(fā)現(xiàn)了自身不足，為了取得競賽好成績，他們必須對自己的專業(yè)技能進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在提升競賽成績的同時不斷提升自我[5]。青年教師剛剛踏入高職院校從事教學(xué)工作，他們富有激情，身體精力等各方面都占據(jù)一定的優(yōu)勢，讓他們承擔(dān)或參與技能競賽新項(xiàng)目的培育實(shí)踐，對他們的教學(xué)與專業(yè)能力提升意義重大。一方面，可以創(chuàng)造機(jī)會讓他們更多地與學(xué)生溝通交流，深入了解學(xué)生的思想、認(rèn)知水平，做到與學(xué)生“打成一片”。另一方面，可以在新項(xiàng)目的培育中學(xué)習(xí)新技能、挑戰(zhàn)自我，從而不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

將職業(yè)技能競賽的比賽內(nèi)容有機(jī)融入到專業(yè)課程，使課程內(nèi)容與相應(yīng)的職業(yè)技能競賽項(xiàng)目銜接，在日常教學(xué)過程中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作和訓(xùn)練，既能保證教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，又能積極創(chuàng)新[6]。將技能競賽涉及的相關(guān)教學(xué)材料融入課程教學(xué)，可以豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，拓展課程教學(xué)的知識技能，激發(fā)愿意參與技能競賽的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，為了取得更好的競賽成績，他們會自覺學(xué)習(xí)好與競賽相關(guān)的專業(yè)課程，為后期的競賽訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

1.2 有利于教學(xué)考核量化

專業(yè)教師科研能力的考核可依據(jù)科研項(xiàng)目、發(fā)表論文、校企合作項(xiàng)目的到賬經(jīng)費(fèi)等作為量化的考核標(biāo)準(zhǔn)。而對于教學(xué)能力的考核通常采用的方法是同行聽課、領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生教學(xué)評價，針對高職院校來說，由于學(xué)生的差異性較大、各班級的學(xué)風(fēng)也存在差異，上述的考核方法存在一些弊端。因技能競賽需要指導(dǎo)教師長時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，其指導(dǎo)競賽的過程也是一種教學(xué)，將指導(dǎo)競賽成果作為教師專業(yè)教學(xué)能力的一項(xiàng)考核指標(biāo)，可以方便考核過程的量化與評分。

1.3 有利于加速實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)都源于專業(yè)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)需要，從實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備購置到指導(dǎo)教師設(shè)備平臺培訓(xùn)，再到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，通常要經(jīng)歷幾年的時間來籌劃與運(yùn)營。工科類的技能競賽項(xiàng)目大多要依托實(shí)驗(yàn)平臺來開展，因備賽時間的緊迫，購置競賽平臺的時間會大大縮短，指導(dǎo)教師在賽項(xiàng)成績的壓力下參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、參加競賽平臺培訓(xùn)的積極性會明顯提高，將競賽平臺納入到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中來，可以縮短實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的周期，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。

2 培育技能競賽新項(xiàng)目的意義

2.1 學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)對接工業(yè)應(yīng)用的需求

高職專業(yè)技能競賽考核的技能點(diǎn)，都抽取自工業(yè)項(xiàng)目案例，他們與工程的實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)。高職院校培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)，要求學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工廠現(xiàn)場的應(yīng)用需求，新的技能競賽項(xiàng)目最能體現(xiàn)工業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的需求，在技能競賽中培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，熟練應(yīng)用新設(shè)備、新平臺有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)對接工業(yè)應(yīng)用需求。

2.2 有利于平衡競賽教學(xué)資源

教師指導(dǎo)技能競賽成績與他們的教學(xué)考核、職稱晉升相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生技能競賽的主體是學(xué)生，自身?xiàng)l件優(yōu)秀的學(xué)生在競賽訓(xùn)練方面更加地吃苦耐勞，各個競賽項(xiàng)目的指導(dǎo)教師會因此而互相爭奪優(yōu)秀的學(xué)生資源。發(fā)展得比較成熟、成績相對突出的賽項(xiàng)在吸引教師、學(xué)生方面顯得更有優(yōu)勢，而這些賽項(xiàng)其能夠覆蓋到學(xué)生、教師的參與面十分有限，其關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)室等硬件資源建設(shè)也受到限制。學(xué)生與教師都把眼睛盯在某一兩個成熟的競賽項(xiàng)目上，不利于學(xué)科競賽系統(tǒng)性、整體性的提高，大部分教師與學(xué)生參與競賽的機(jī)會有限。培育新的技能競賽項(xiàng)目，有助于分流參賽的指導(dǎo)教師與學(xué)生，有助于推動實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源更加全面地建設(shè)。

2.3 有利于師資專業(yè)水平的提高

學(xué)生技能水平的高低與指導(dǎo)教師的專業(yè)水平呈正相關(guān)，技能比賽不僅是比學(xué)生的技能，更是比教師的綜合應(yīng)用能力[7]。新的技能競賽項(xiàng)目的培育，一定程度上能體現(xiàn)專業(yè)教師學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情與個人水平。開展一項(xiàng)新的技能競賽項(xiàng)目，其從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)到新技能、新技術(shù)的訓(xùn)練都要從指導(dǎo)教師開始，可以說指導(dǎo)教師要走在學(xué)生前面，大部分指導(dǎo)教師在其自身求學(xué)過程中，并沒有接受過新項(xiàng)目的技能考核點(diǎn)訓(xùn)練。新招的青年教師往往都是“出了校門又進(jìn)入校門”，他們?nèi)狈W(xué)科理論在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用實(shí)踐。因當(dāng)前工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域集成化的趨勢越來越明顯，一個新賽項(xiàng)往往都是幾門甚至十幾門學(xué)科的綜合應(yīng)用，想要提高競賽成績，指導(dǎo)教師在技能競賽項(xiàng)目培育的過程中承受了較大的“壓力”，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，他們自身的專業(yè)能力也得到了快速提升。

特別是高職院校的年輕教師，他們家庭負(fù)擔(dān)輕，剛剛進(jìn)入高職院校上班，學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情高漲，鼓勵他們培育新的技能競賽項(xiàng)目不僅給予了他們足夠的空間放開手腳大干一番，還有利于他們個人專業(yè)水平的快速提高。

3 高職院校技能競賽新項(xiàng)目培育實(shí)踐

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造項(xiàng)目自2017 年首次參加省賽以來，取得了省賽一等獎1 項(xiàng)、二等獎2 項(xiàng)、三等獎4 項(xiàng)，歷年來競賽成績穩(wěn)步提升，該賽項(xiàng)從無到有、從弱到強(qiáng)，目前在省內(nèi)有了一定的影響力，總結(jié)起來，新賽項(xiàng)的培育過程中要做到以下幾點(diǎn)。

3.1 技能競賽新項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

自高職院校的技能競賽開賽以來，特別是機(jī)電類項(xiàng)目，競賽所使用的平臺及裝備與競賽成績密切相關(guān)，要想在競賽中取得好成績，必須配置好與競賽平臺相同或者相似的設(shè)備。拋開競賽被設(shè)備平臺綁架這一弊病，高職院校的技能競賽更多是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，而應(yīng)用就必須依托一定的硬件平臺。事實(shí)上，當(dāng)前大型教育裝備公司贊助的競賽設(shè)備平臺都是工業(yè)應(yīng)用的主流設(shè)備，想要培育新項(xiàng)目其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必不可少，沒有實(shí)訓(xùn)平臺而單純依靠書本及大腦想象的操作無異于“紙上談兵”。國家、省級層面開展的技能競賽項(xiàng)目，設(shè)備平臺更新周期為3~5 年，隨著工業(yè)應(yīng)用的升級，競賽的設(shè)備平臺也會進(jìn)行升級替換，在延續(xù)既有平臺基本工作原理的基礎(chǔ)上增加一些新功能。

安徽省數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造項(xiàng)目的設(shè)備平臺近幾年一直采用亞龍558 平臺，學(xué)生能夠進(jìn)行典型機(jī)床電氣的線路設(shè)計、檢查與故障排除，與之相關(guān)聯(lián)的數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)、地址分配、梯圖等技能訓(xùn)練也能夠在該平臺上進(jìn)行。但國賽平臺自2021 年后開始有了較大的升級，競賽考核的技能點(diǎn)增加了數(shù)控機(jī)床與機(jī)器人的自動上下料、虛擬加工等。安徽省賽平臺為對接國賽，原來的“558 平臺”升級到了“569 平臺”。賽項(xiàng)考查點(diǎn)逐漸向智能制造傾斜，即由單純數(shù)控機(jī)床“單機(jī)版”的故障排除，過渡到“綜合生產(chǎn)線”的聯(lián)機(jī)考核。目前該賽項(xiàng)平臺還未購置，賽項(xiàng)如想繼續(xù)往下走，后期的備賽訓(xùn)練需從兩個方面來考慮：尋找有該設(shè)備平臺的學(xué)校進(jìn)行合作；加速設(shè)備平臺的采購。選擇第一條路難度較大，不僅要考慮到大家的競爭關(guān)系，還要考慮到近兩年的疫情防控，其外出訓(xùn)練的難度變大。如選擇后者，指導(dǎo)教師的新平臺技能培訓(xùn)也要同步進(jìn)行，避免“設(shè)備買了教師不會用、興趣不大”的尷尬局面。

3.2 通過專業(yè)核心課程建設(shè)促進(jìn)技能競賽新項(xiàng)目建設(shè)

專業(yè)核心課程建設(shè)是高職院校提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的根本，專業(yè)核心課程帶動專業(yè)發(fā)展，而專業(yè)核心課程的建設(shè)與改革又通常以“質(zhì)量工程”為依托，這與教師的職稱評定息息相關(guān)。這樣一環(huán)套一環(huán)下來，專業(yè)核心課程成了高職院校抓教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課題組認(rèn)為，培育新的技能競賽項(xiàng)目是目前高職院校新專業(yè)核心課程建設(shè)最為直接的“推動力”，新專業(yè)要想站住腳、快速地產(chǎn)生影響力，在技能競賽上有所突破是一條“捷徑”。通過專業(yè)核心課程來促進(jìn)技能競賽新項(xiàng)目的培育，與專業(yè)技能競賽依托核心課程建設(shè)是互相綁定的，兩者相互依存、密不可分。

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)成立之初，“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)技術(shù)”就是該專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)的核心課程，課程開設(shè)之初，“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造”賽項(xiàng)就與該課程互相融合。隨著省賽成績的逐步提高，該課程被立項(xiàng)為校級重點(diǎn)建設(shè)課程，在數(shù)控機(jī)床裝調(diào)課程建設(shè)的驅(qū)動下，賽項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)室、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)都得以同步進(jìn)行。

3.3 參加教師技能競賽

技能競賽新項(xiàng)目的培育離不開拼搏進(jìn)取的專業(yè)教師，技能競賽實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得再好、學(xué)生資源再多，也要依賴專業(yè)指導(dǎo)教師的耐心指導(dǎo)，沒有專業(yè)指導(dǎo)教師埋頭苦干，建設(shè)再好的硬件競賽資源都是“擺設(shè)”。而現(xiàn)實(shí)情況是新的技能競賽項(xiàng)目考核的技能點(diǎn)、知識點(diǎn)往往都是新技術(shù)、新工藝的典型應(yīng)用，大部分青年教師在其自身的求學(xué)過程中，雖然學(xué)科體系的基礎(chǔ)理論掌握較好，但面對技能競賽新項(xiàng)目涉及的新技術(shù)、新工藝應(yīng)用也表現(xiàn)得無所適從。面對技能競賽新項(xiàng)目覆蓋的知識技能點(diǎn)，可以組織青年教師參加該賽項(xiàng)的技能培訓(xùn)，鼓勵他們參加該項(xiàng)目的教師技能大賽，在經(jīng)歷了緊張激烈的現(xiàn)場比賽后，對于賽項(xiàng)技能點(diǎn)考核理解得更加深刻，這有助于他們在今后指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的過程中更好地把握重難點(diǎn)，助力參賽團(tuán)隊(duì)取得理想的競賽成績。

目前，高職院校技能競賽國賽項(xiàng)目的申報、立項(xiàng)，要經(jīng)過兩屆職工技能大賽的“預(yù)賽”，該賽項(xiàng)的參與人員大部分為企業(yè)職工，高職院校的專業(yè)教師也可以參加。預(yù)賽的設(shè)備供應(yīng)商會舉辦競賽前的技能培訓(xùn)，高職院校的青年教師可以抓住機(jī)會積極報名參與培訓(xùn)、參加競賽。數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造項(xiàng)目建設(shè)之初，項(xiàng)目主持人就參加過由亞龍智能裝備集團(tuán)股份有限公司舉辦的全國教師賽并獲得三等獎，這為后期指導(dǎo)學(xué)生競賽訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。鼓勵專業(yè)指導(dǎo)教師直接參加教師技能競賽，對新賽項(xiàng)培育的意義在于：一來可以樹立競賽指導(dǎo)教師專業(yè)技能“威信”；二來可以讓指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的備賽過程中“有的放矢”，專注于競賽的考核點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.4 技能競賽新項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的培育

技能競賽新項(xiàng)目伊始，往往只有一兩個指導(dǎo)教師，隨著競賽成績的提升，會有更多的教師想加入進(jìn)來；若競賽成績一直不好，該賽項(xiàng)將會面臨夭折的危險。提高競賽成績，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。一方面，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)源源不斷地吸收新成員，會給競賽項(xiàng)目的指導(dǎo)帶來新思路、新辦法，訓(xùn)練過程中碰到難以解決的問題，不再是單個指導(dǎo)教師抓耳撓腮、束手無策，大家可以齊心協(xié)力、共同討論、積極尋找資源解決問題。另一方面，一個賽項(xiàng)的指導(dǎo)，特別是新賽項(xiàng)的培育期間，一切都是從頭開始，指導(dǎo)教師要花費(fèi)大量時間與學(xué)生“泡在一起”，他們會犧牲大多數(shù)的節(jié)假日和業(yè)余時間，長期如此，會讓他們都疲憊不堪、難以為繼，有了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，大家可以輪流排班，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師“傳、幫、帶”好青年教師。指導(dǎo)學(xué)生備賽是一個紐帶，通過這一紐帶形成的競賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間相互協(xié)作、配合默契，它是打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的重要手段[8]。

“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造”項(xiàng)目目前的指導(dǎo)教師還是兩人，隨著競賽成績的逐步提高，有新教師想嘗試加入進(jìn)來，但迫于學(xué)校的師資較為緊張，他們后來都被安排往其他方向發(fā)展，該賽項(xiàng)的競賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)培育還有待進(jìn)一步引進(jìn)新教師。若青年師資一直保持緊張狀況，可以讓不同的競賽團(tuán)隊(duì)互相融合，教師可以融入到兩個或者兩個以上的競賽團(tuán)隊(duì)，讓他們可以自由選擇競賽項(xiàng)目。

4 技能競賽新項(xiàng)目培育對專業(yè)人才的培養(yǎng)

職業(yè)教育是一種專業(yè)技能教育，職業(yè)技能競賽實(shí)質(zhì)上是一種專業(yè)技能競賽[9-10]。國家層面、省市層面開展的技能競賽新項(xiàng)目，其考核的很多技能點(diǎn)、知識點(diǎn)都是工業(yè)界目前的“熱點(diǎn)”。學(xué)生通過競賽訓(xùn)練掌握的這些技能點(diǎn)對他們畢業(yè)后就業(yè)幫助很大，通常在技能競賽中獲得獎勵的學(xué)生都備受企業(yè)的歡迎。不斷培育技能競賽新項(xiàng)目有利于促進(jìn)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，有助于高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量更好地對接工業(yè)需求。

隨著“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造”賽項(xiàng)的升級，目前國賽已加入了機(jī)器人自動上下料模塊，后期還將逐步加入自動存儲、圖像識別等自動化程度較高的工業(yè)應(yīng)用內(nèi)容，其考查的重點(diǎn)將面向智能制造領(lǐng)域。參賽學(xué)生的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)也將從單純的機(jī)械加工、數(shù)控加工專業(yè)，逐漸延伸到機(jī)電一體化、電氣自動化等專業(yè)，技能競賽新賽項(xiàng)的培育促進(jìn)了機(jī)械類專業(yè)群的融合與發(fā)展。