師范專業(yè)認證背景下地理科學專業(yè)人才需求調研對人才培養(yǎng)的啟示

許 沖，董慧林*，唐 亮

（1.貴州師范學院地理與資源學院 貴州 貴陽 550018；2.貴州師范學院貴州省流域地理國情監(jiān)測重點實驗室 貴州 貴陽 550018）

地理科學專業(yè)是一門從各種角度對地質、地表形態(tài)等地理特征進行深入研究，同時也研究地域與人們生活之間的關聯(lián)的一門學科。研究領域包括以地形、地質、氣候、海洋等自然環(huán)境為對象的自然地理學和以人口、城市、交通、文化等為對象的人文地理學。地理科學專業(yè)畢業(yè)生的必備能力如下：①具有扎實的地理學和環(huán)境學的基本理論知識，并掌握其基本實驗技能和基本思想方法；②具備良好的教師素養(yǎng)和從事地理教育和環(huán)境教育的基本能力；③了解地理科學及相關專業(yè)的最新研究成果和地理教育的最新發(fā)展，并獲得廣泛的人文科學修養(yǎng)；④具備運用現代教育技術開展地理教學和環(huán)境教育的基本能力；⑤掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲得相關信息的基本方法，具備一定的科研能力[1]。地理科學專業(yè)畢業(yè)生可在中小學、教育機構、科研機構、企業(yè)和其他機構從事地理教育教學、教研、管理、規(guī)劃與開發(fā)及在行政部門從事管理工作。本次地理科學專業(yè)人才需求調研是在師范專業(yè)認證背景下開展的，調研范圍依據本專業(yè)“立足貴州，輻射周邊”的目標定位設定，采用線上問卷調研方式。

1 調研對象特征

本次線上問卷調研單位共計326 家，且較為均勻地分布在貴州省各市州，調研單位中94.47%為教育行業(yè)，其中中學291 家，占比89.26%，教育管理部門17 家，占比5.21%（表1）；另外，示范性中學在291 家受訪中學中占比為84.88%，共計247 家，其中國家級、省級、市級、區(qū)縣級示范性中學分別為2 家、122 家、25 家和88 家，分別占比0.69%、41.92%、8.59%和30.24%。291 家受訪中學的填表人絕大部分為具有地理科學專業(yè)背景或對地理科學領域較為熟悉的學科組負責人，其中64.95%為一線教師，26.12%為地理學科組長，4.81%為校長，且工齡在5 年及以上者占比91.1%。因此，本次調研對象相對具有代表性，調研結果在一定程度上能夠反映出貴州省內地理科學專業(yè)人才需求的現狀。

表1 調研單位行業(yè)類型統(tǒng)計表

2 調研單位對地理科學專業(yè)畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)要求

2.1 職業(yè)發(fā)展方面

在地理科學專業(yè)教師需求量方面，調研單位2022 年計劃招聘人數較2021 年相比，總體表現為穩(wěn)中有升，近一半的單位計劃招聘人數基本保持不變，18.71%的調研單位2022 年計劃招聘人數較2021 年相比有所上升，調研單位近五年至少招聘了1―2 名地理教師，部分單位在5 人以上。94.79%的調研單位期望地理科學畢業(yè)生除了能夠勝任專業(yè)教學工作外，還能夠兼職班主任、思想政治及其他科目的教學管理工作；88.65%的調研單位期望地理科學專業(yè)畢業(yè)生五年后能夠成為教學能力突出的地理骨干教師或者教研能力突出的專家型地理教師。在地理科學專業(yè)畢業(yè)生理論課程與實踐課程學分占比問題上，調研單位認為實踐課程學分占比不應少于30%，課程學習中除了學習專業(yè)知識以外，應特別注重自身教學技能和班級管理能力的培養(yǎng)，努力提高課堂教學效果。

2.2 從業(yè)資格方面

地理科學專業(yè)畢業(yè)生的學歷層次、畢業(yè)學校、工作或實踐經驗是調研單位在招聘地理科學專業(yè)教師時的重要參考依據，分別占比81.9%、73.01%和58.59%，其次是獲獎情況、社會活動經歷、個人形象及外語和計算機水平（圖1）。學歷層次要求方面，93.86%的單位要求地理專業(yè)教師具有大學本科及以上學歷；畢業(yè)學校要求方面，調研單位招聘的地理教師大多來自教育部直屬的六所免費師范高校、省屬師范類高校和其他地方性師范類院校；在地理教師工作經歷方面，78.22%的單位并沒有硬性的工作經歷要求，但需有一定的實踐經驗和授課水平；在證書要求方面，除了基本的教師資格證書、普通話等級證書以外，調研單位對行業(yè)競賽獲獎證書、計算機等級證書、其他比賽（書法、演講、文藝比賽等）證書以及英語等級證書的要求也占據了一定比例，反映出調研單位對地理科學專業(yè)教師個人綜合素質的要求越來越高。

圖1 調研單位招聘地理科學專業(yè)畢業(yè)生重視點統(tǒng)計圖

3 調研單位對地理科學專業(yè)畢業(yè)生教學能力的要求

3.1 教師崗位適應能力方面

調研單位對地理科學專業(yè)新進畢業(yè)生在適應教師崗位能力要求上，課堂教學的實施能力、應用現代教育技術教學能力、課堂教學的設計能力、教學科研能力、教學反思能力排名前五位，分別占比93.25%、90.80%、84.97%、81.90%和76.69%，其次是班主任管理能力、學科理論學習能力及課程開發(fā)能力，占比均在50%以上，反映了用人單位對全能型人才的渴求（圖2，p146）。

圖2 地理科學專業(yè)畢業(yè)生在適應教師崗位需求必備能力統(tǒng)計圖

3.2 專業(yè)素質和師范素養(yǎng)方面

調研單位對地理科學專業(yè)教師的素質要求方面，學科專業(yè)知識、教學能力和教學理念、思想品德素養(yǎng)位于前三位，其次是與其他學科的融合能力、教育知識、現代教育技術和課程開發(fā)能力。因此，地理科學專業(yè)的學生應從鞏固自身專業(yè)知識、豐富教育教學理論、提高教育教學實踐技能方面下功夫。另外，調研單位認為地理科學專業(yè)畢業(yè)生的師范素養(yǎng)最重要的是教師的知識素養(yǎng)，占比為91.72%，其后依次是師德修養(yǎng)、深厚的人文素養(yǎng)、教師職業(yè)信念、社會責任感、科學精神意識、良好的心理素質、創(chuàng)新意識、教學反思和國際教育視野，占比分別為81.90%、79.14%、76.69%、73.01%、72.70%、67.18%、66.26%、60.74%和50.92%（圖3）。

圖3 地理科學專業(yè)畢業(yè)生所需師范素養(yǎng)統(tǒng)計圖

3.3 師范能力和知識技能方面

調研單位認為地理科學專業(yè)畢業(yè)生最需重點培養(yǎng)的師范能力是教育教學能力和終身學習能力，占比分別為89.26%和86.20%，其后依次是溝通表達能力、班級管理能力、實施教學活動能力、設計教學活動能力、創(chuàng)新能力、組織能力、育人能力、持續(xù)發(fā)展能力、社會適應能力、實驗探究能力和人際交往能力，占比分別為79.45%、78.53%、74.85%、65.95%、65.95%、64.42%、60.12%、55.21%、53.68%、52.15%和48.16%。同時，畢業(yè)生最需要掌握的知識技能是教學研究能力，占比88.04%，其后依次是優(yōu)良的師范技能、優(yōu)良的教學技能、心理學基礎知識、現代信息技術、教育學基礎知識、開展創(chuàng)新性的教學活動、開發(fā)校本課程和教學改進，占比分別為80.37%、79.14%、68.40%、66.56%、61.96%、56.44%、53.68%和50.61%（圖4）。

圖4 地理科學專業(yè)畢業(yè)生所需知識技能統(tǒng)計圖

4 調研結果及持續(xù)改進

4.1 調研結果

本次調研共計326 家單位，調研對象中的94.48%為教育行業(yè)單位，89.26%為中學，受訪者主要為工齡在5 年及以上，具有地理科學專業(yè)背景或對地理教育領域較為熟悉的學科組負責人。調研結果如下：

①調研單位對所招聘畢業(yè)生的學歷要求大部分是大學本科及以上學歷，雖無工作經歷的硬性要求，但需有一定的授課實踐經驗，要求畢業(yè)生能夠勝任基本的專業(yè)教學。

②調研單位對所招聘畢業(yè)生的學習要求是在提升專業(yè)知識水平的基礎上，不斷提高教學技能、實踐技能及班級管理能力。

③調研單位對地理教師的專業(yè)素養(yǎng)要求方面，最重視的是地理專業(yè)知識水平、課堂教學的實施能力和教學研究能力，另外對教師的職業(yè)理念、國際視野、現代信息技術應用、創(chuàng)新能力等重視程度也越來越高，反映出用人單位對全能型人才的渴求。

4.2 持續(xù)改進

針對調研結果反映出的問題，我們應該堅持以學生為中心，以需求為導向，以持續(xù)改進為重點，不斷豐富和完善課程體系的建設。

4.2.1 始終把思想政治素質建設和師德師風建設放在師范生培養(yǎng)的第一位

提升教師的思想政治素質和職業(yè)道德水平是實現“立德樹人”根本任務的基礎，師德師風作為新時代教師評價的第一標準，必須加強教師師德師風修養(yǎng)的自覺性和主動性。高校教師應該以身作則，在平時的教學中，關注地理師范生的心理狀態(tài)，積極進行品德教育，讓師范生感受到教師的關懷，從而增強自身心理健康水平與品德教育的能力[2-3]，肩負起為黨育人為國育才的崇高使命。

4.2.2 擴展知識面，更新知識儲備，提高實踐課程學分占比

地理科學專業(yè)學生在扎實學習專業(yè)知識的基礎上，還應持續(xù)擴展地理科學知識的廣度和深度，除了閱讀專業(yè)書籍及文獻以外，還可以關注地理科學方面的微信公眾號，加深對專業(yè)知識的理解，及時跟進專業(yè)研究進展，培養(yǎng)嚴謹的科學思維，更新自身的知識儲備，養(yǎng)成與時俱進、深度思考、終身學習的習慣。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐課程不僅能夠鞏固學生對專業(yè)知識的理解，還可以鍛煉學生的實踐技能，堅持OBE 教育理念，讓學生養(yǎng)成“主動思考”“主動學習”“主動探索”的學習習慣。不斷強化地理實踐課程的教學，課程學分占比上，適當提高實踐課程的學分占比，根據調研結果，實踐課程的學分占比不應低于30%，考試中平時成績占比提高至40%―50%。

4.2.3 提高師范生的教學設計能力和綜合素養(yǎng)

增設教材分析、教學設計課程，讓學生在熟悉教材的基礎上，學會教學設計的寫作，增強地理師范生的教學設計能力[4-5]。鼓勵學生參加教學技能培訓，獲取教師資格證書、英語等級證書、計算機等級證書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、互聯(lián)網+以及其他比賽（書法、演講、文藝比賽等）的證書，注重知識的歸納和總結，增強知識累積，從多角度提高師范生的綜合素養(yǎng)。

4.2.4 增強現代教育技術運用能力

將現代教育技術應用到實際教學中，能夠豐富課堂教學形式。除了熟練掌握Excel、Word、PPT 等基本教學設計軟件以外，還應學會一些繪圖、數據分析專業(yè)軟件的基本操作，如PS、CorelDRAW、Origin、GetData、CAD、MapGIS、Spass、Surfer、GIS、ChatGPT 等，以及騰訊會議、雨課堂、云課堂、釘釘、知道、中國大學MOOC、虛擬仿真實驗教學等線上教學實用軟件。

4.2.5 拓寬畢業(yè)生就業(yè)視角

在現今就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)壓力較大的環(huán)境下，畢業(yè)生除需了解市場需求外，還應把握發(fā)展趨勢，轉變就業(yè)思想，應由“好就業(yè)”到“穩(wěn)就業(yè)”轉變。目前學生的就業(yè)主要偏向于考研、考公、考編、參軍以及省內的西部計劃。因此，應積極引導拓寬畢業(yè)生的就業(yè)視角和就業(yè)領域，不應僅局限于有編制的崗位或者立足本省，還可以考慮省外的私立中小學校、研學旅行機構以及相關的線上線下培訓機構等，積累一定的工作經驗，逐漸拓展職業(yè)領域。