在高中英語閱讀教學中應用影像素材的途徑

周坤

影像素材主要通過聲音和圖像兩種途徑來傳遞信息。照片、音頻、視頻等都屬于影像素材。教師在高中英語閱讀教學中有效應用影像素材，不僅能夠提升課堂教學的效率，而且還能夠促進學生英語學科核心素養(yǎng)的提升。為此筆者將結(jié)合教學經(jīng)驗談一談影像素材在高中英語閱讀教學中的應用方法。

一、在導入環(huán)節(jié)融入影像素材

在閱讀教學中，教師圍繞單元主題，利用影像素材來為學生創(chuàng)設情境，既可以激活他們已有的知識經(jīng)驗，又可以在影像素材中鋪墊一定的語言文化背景知識，從而引出閱讀主題。

譯林版高中英語教材的內(nèi)容反映了社會的發(fā)展變化以及科學技術(shù)的進步，為我們呈現(xiàn)了豐富的中外文化知識。其中，必修二Unit3 Festivals and Customs中的Extended reading部分“A precious family dinner”詳細介紹了中國的新年。在教學這篇文章時，教師可以在導入環(huán)節(jié)為學生播放中國人民慶祝新年的影像資料，就是20世紀八十年代人們團聚在一起過新年的場景。影像素材中包括人們放鞭炮，看煙花，吃年夜飯，觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會，包餃子等，然后根據(jù)影像素材內(nèi)容詢問學生關(guān)于中國新年的習俗：“Do you know any customs during the Spring Festival？” 讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗和視頻內(nèi)容進行回答，讓學生快速進入學習狀態(tài)，活躍其思維。

二、在教學過程中應用影像素材

在閱讀教學過程中，教師要在導入的基礎上，適時地融入影像素材為學生講解知識，加深學生對文本內(nèi)容的理解。

導入過后，先讓學生仔細回顧文本中提到的兩個印象深刻的節(jié)日習俗，與同伴們分享彼此對春節(jié)的節(jié)日意義的看法，以此培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。然后教師為學生呈現(xiàn)兩張與春節(jié)相關(guān)的圖片（如圖一、圖二），讓學生當“小導游”，結(jié)合圖片和自己的生活經(jīng)歷，以導游的身份為外國友人介紹中國春節(jié)的節(jié)日習俗，要求表達清晰，語言流暢自然。如：“The following are two traditional customs during the Spring Festival in China. The first picture shows Chinese people making dumplings before a big dinner. They roll noodles with their grandmother， make fillings with their mother， and then the whole family sits together to make dumplings. The second picture is a Paper Cuttings pasted Spring Festival couplet. The word cut is ‘Fu， meaning ‘Lucky.”

三、在課后作業(yè)中應用影像素材

在課后作業(yè)中，教師可以讓學生在新的語境中，通過自主、合作的探究學習方式，借助影像素材，綜合運用語言技能，進行多元思維，創(chuàng)造性地解決陌生情境中的問題，理性表達個人的觀點、情感和態(tài)度，體現(xiàn)出正確的價值觀，從而實現(xiàn)深度學習，促進能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

比如，教師可以給學生布置一項課后作業(yè)：假設你是旅行社的工作人員，你要為前往中國旅游的游客設計一場新年歡迎儀式，你會如何設計？說說你的想法。這樣的作業(yè)可以訓練學生的規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力，學生要在作業(yè)呈現(xiàn)中融入影像素材，給聽眾營造身臨其境的效果。比如可以為外國游客通過視頻的方式呈現(xiàn)中國新年的節(jié)日習俗，以口頭講解配合視頻播放的方式進行。這樣的課后作業(yè)目的是激發(fā)學生對民族文化的自豪感，充分發(fā)揮影像素材對閱讀學習的作用。

總而言之，影像素材已經(jīng)越來越廣泛地被應用于高中英語課堂教學中。教師在閱讀教學中有效應用影像資源，不僅能夠為學生創(chuàng)造出貼近真實的語言情境，而且能夠讓學生在觀看影像的過程中，發(fā)散思維。教師要對影像素材的運用方法進行不斷探索，讓影像素材真正發(fā)揮出教育價值。