在高中英語課堂教學中培養(yǎng)學生文化意識的幾個方法

宰卿

在高中英語教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的文化意識，以促進學生對不同文化的理解，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生終身學習和全面發(fā)展奠定基礎。本文從以下幾個方面探討了如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的文化意識。

一、深挖教材，激發(fā)學生的學習興趣

高中階段的英語教學，不僅是對學生英語基本技能的訓練，更重要的是要讓學生了解不同國家的風土人情，接受多元的文化，從而形成開放的世界觀。教師要重視對教材的挖掘和整合，讓教材內(nèi)容充分發(fā)揮其文化價值。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit3“Festivals and customs”為例，本單元圍繞著節(jié)日習俗展開。Reading文本“Alex around the world”中，重點向讀者介紹了印度的婚禮習俗和里約狂歡節(jié)的內(nèi)容。在學生閱讀的過程中，教師應引導學生挖掘教材中提及的習俗知識，以便積累應用。比如，學生通過精讀文本，總結印度的婚禮習俗有以下特點：“1.Guests are dressed up in formal colorful clothes；bride wears a red silk sari.2.Bridegrooms entrance on a beautiful white horse.3.Brides walking through guests led by her father.”等。印度獨特的婚禮習俗離不開它的文化傳承。學生在挖掘教材中的文化素材的過程中，也能意識到文化的多樣性，以更加包容的心態(tài)接受文化的差異性。

二、拓展相關課外知識，開闊學生的眼界

在高中英語課堂教學中補充多樣化的文化資源，可以豐富學生的知識結構，提高學生對語言知識的運用能力，同時也能拓寬學生的視野。教師應積極拓展相關課外知識，為學生提供豐富的文化素材，拓展學生的知識領域，更好地激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們在英語學習過程中獲得更好的體驗。

以譯林版高中英語選擇性必修第三冊Unit3“Back to the past”為例，本單元Reading的主題分別為“Sailing the oceans”和“Christopher Columbus”，介紹了鄭和下西洋與哥倫布航海的歷史故事。以鄭和下西洋的歷史為例，在講解完有關鄭和的歷史內(nèi)容后，教師可以通過播放網(wǎng)絡上搜索到的相關紀錄片，為學生提供更多關于鄭和下西洋的資料，讓他們可以更深入地了解鄭和船隊的足跡遍及了今天的東南亞、印度洋沿岸等三十多個國家和地區(qū)，為海上絲綢之路做出了杰出的貢獻，從而增強學生的自豪感。借此，教師還可以為學生科普航海文化的內(nèi)容，提問學生：“Do you have any understanding of maritime culture in your daily life？”，學生根據(jù)教材內(nèi)容和自身經(jīng)驗進行回答。教師借助網(wǎng)絡資源，可以向學生展示航海文化的定義：航海文化是航海者在漫長曲折和充滿風險的航海實踐過程中所獲得的物質、精神的生產(chǎn)能力以及創(chuàng)造的物質、精神財富的總和。通過拓展，可以幫助學生了解更多的文化知識，拓寬視野。這樣不僅可以增加學生的知識面，還能讓他們更加深刻地認識到不同國家的文化，從而進一步增強他們的文化意識和愛國情懷。

三、注重文化對比，幫助學生形成正確的價值觀

在高中英語教學過程中，教師要注重對學生文化意識的培養(yǎng)，讓學生樹立正確的價值觀。通過不同文化的對比，可以讓學生在學習語言的過程中了解不同國家的文化，幫助學生了解不同文化的差異，并幫助他們形成正確的價值觀。

以譯林版高中選擇性必修第一冊Unit3“The art of painting”為例，本單元圍繞著繪畫藝術的主題展開。在Welcome to the unit部分，書本給出了四幅不同風格的中西方畫家的繪畫作品。首先，教師提問：“What famous painters and paintings do you know about？”以提問的方式吸引學生的注意力。接著，教師帶領學生觀看不同國家畫家的畫作，對比畫作的風格，總結中西方繪畫藝術的不同。比如，中國藝術追求“天人合一”的和諧，重視傳神和意境，而西方藝術更強調寫實，客觀的再現(xiàn)。最后，教師可以選取具有明顯中國藝術特色和西方藝術特色的繪畫作品展示給學生，讓學生直觀地感受到中西方繪畫藝術的不同。借助多樣的繪畫作品，不僅幫助學生了解中外藝術文化的差異，還能夠培養(yǎng)學生的鑒賞力。

總而言之，高中英語教學應充分體現(xiàn)以語言為載體、以文化為導向的教學原則。教師在傳授語言知識的同時，要注重對學生價值觀的培養(yǎng)和熏陶，引導學生樹立正確的審美觀念，幫助學生在學習的過程中樹立正確的文化意識。