創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境　優(yōu)化高中德育效果

郭小江

近年來(lái)，隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，一個(gè)人要想真正在社會(huì)上立足，為社會(huì)發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)，不僅需要具備專業(yè)的綜合能力，還需要擁有較高的思想道德品質(zhì)，并為此付出努力。同時(shí)，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，素質(zhì)教育理念廣泛推行，其中德育部分更是得到強(qiáng)調(diào)與重視。由此，在日常教育教學(xué)過(guò)程中，高中教師有必要在德育方面投入更多精力，基于科學(xué)研究創(chuàng)新引入生動(dòng)的情境元素，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展以及教育經(jīng)驗(yàn)的積累，高中大多數(shù)教師都逐漸認(rèn)識(shí)到了德育的重要性，并深切認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的德育責(zé)任，開(kāi)始在相關(guān)教育活動(dòng)中投入大量精力，盡力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，發(fā)揮應(yīng)有的作用。但是從結(jié)果來(lái)看，很多教師實(shí)際所采用的方法與策略缺乏一定的適用性與針對(duì)性，因此很難達(dá)到理想的育人效果，不利于學(xué)生思想品質(zhì)迅速提升。在此背景下，情境策略應(yīng)運(yùn)而生，逐漸被廣大教師所認(rèn)可，他們充分了解到生動(dòng)情境的價(jià)值與作用，并廣泛應(yīng)用于實(shí)際德育活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上，要想取得理想的德育效果，高中教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況探究創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境的策略，不斷改進(jìn)情境策略具體應(yīng)用時(shí)機(jī)與方式，最大限度地發(fā)揮其輔助教學(xué)價(jià)值。這樣，教師可以為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的德育環(huán)境，使學(xué)生自然而然地接受感染和熏陶，思想道德修養(yǎng)迅速提升，最終達(dá)到理想高度。

一、高中德育現(xiàn)狀分析

在新時(shí)期教育教學(xué)環(huán)境中，德育逐漸成了高中教學(xué)體系的重要組成部分，以及培養(yǎng)綜合型人才的重要渠道，引起了廣泛關(guān)注。同時(shí)，高中教師的責(zé)任進(jìn)一步加大，特別需要在德育方面投入較多精力，為促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展付出努力。從實(shí)際來(lái)看，當(dāng)前高中教師對(duì)自己在德育方面的職責(zé)有了較為充分的認(rèn)識(shí)，并切實(shí)加強(qiáng)了相關(guān)工作，不僅會(huì)特別開(kāi)展大量的相關(guān)工作，還會(huì)根據(jù)不斷變化的學(xué)情探究具體的培養(yǎng)策略，盡全力為學(xué)生營(yíng)造良好的德育環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生思想品質(zhì)的提升。

但是不可否認(rèn)的是，教師還是會(huì)受到各種不利因素的影響，德育活動(dòng)還是會(huì)存在一些問(wèn)題與不足。例如，有的教師所采用的德育手段缺乏生動(dòng)趣味性，無(wú)法營(yíng)造能夠吸引學(xué)生興趣與注意力的良好氛圍，因此德育計(jì)劃的施行缺少了學(xué)生的主體配合，最終效果大打折扣；有的教師將更多時(shí)間花費(fèi)在理論觀念分析講解部分，較少引導(dǎo)學(xué)生參與德育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，因此無(wú)法促使學(xué)生真正接受優(yōu)秀的思想道德理念，難以迅速提升道德修養(yǎng)；有的教師缺乏對(duì)學(xué)生中心地位的肯定，沒(méi)有給予學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的機(jī)會(huì)，因此很難引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀思想理念的內(nèi)涵，更難以準(zhǔn)確指引自己的實(shí)際行為；有的教師并沒(méi)有意識(shí)到游戲等諸多生動(dòng)元素與德育的緊密聯(lián)系，忽視了其對(duì)學(xué)生的吸引力，因此較少使用，在一定程度上削弱了德育效果。

基于以上所述，平時(shí)針對(duì)高中生開(kāi)展德育工作時(shí)，教師有必要不斷反思，并主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)生的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在德育活動(dòng)中的問(wèn)題與不足，探究多元生動(dòng)情境等科學(xué)策略，改善德育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極、高效地學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而迅速提升思想道德修養(yǎng)，逐步趨近理想水平。

二、生動(dòng)情境策略在高中德育工作中的滲透

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想

在思想道德教育活動(dòng)中，愛(ài)國(guó)主義教育占據(jù)核心地位，愛(ài)國(guó)思想是每個(gè)人首要具備的一項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)，擁有愛(ài)國(guó)思想才能沿著正確的方向生活和學(xué)習(xí)，否則容易走上歧途。大多數(shù)高中教師對(duì)此都有了深切認(rèn)識(shí)，并逐漸加強(qiáng)了相關(guān)培養(yǎng)工作，旨在夯實(shí)學(xué)生的思想基礎(chǔ)。與此同時(shí)，故事通常是優(yōu)秀思想的載體，可以有效影響學(xué)生的認(rèn)知，其趣味性可以迅速聚焦學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極投入相關(guān)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。由此，針對(duì)高中階段的學(xué)生開(kāi)展德育工作時(shí)，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，為學(xué)生指引健康成長(zhǎng)方向。

例如，在德育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想時(shí)，教師不僅要通過(guò)口頭語(yǔ)言表述為學(xué)生深入分析相關(guān)理念，幫助學(xué)生理解其內(nèi)涵，還要借助故事情境引導(dǎo)學(xué)生加深感悟，自然而然受到熏陶，改變思想認(rèn)知。首先，在開(kāi)始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放一些名人愛(ài)國(guó)故事視頻片段集錦，使學(xué)生初步有一個(gè)形象了解，同時(shí)借助動(dòng)態(tài)的聲音、畫(huà)面等誘發(fā)學(xué)生潛在的愛(ài)國(guó)情愫。其次，教師選擇名人愛(ài)國(guó)故事，配合形象的圖片講述給學(xué)生，如1936年華羅庚前往英國(guó)留學(xué)，取得了一定的成就，但當(dāng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，面對(duì)英國(guó)人的挽留，他毅然踏上回國(guó)的路，決定與我國(guó)同胞共渡難關(guān)。之后由于種種原因，他再次出國(guó)，并在國(guó)外占據(jù)了一席之地，然而當(dāng)中華人民共和國(guó)成立時(shí)，他又放棄優(yōu)渥的待遇，回到祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。很久之后，當(dāng)外國(guó)記者詢問(wèn)他是否后悔當(dāng)初的決定時(shí)，他很堅(jiān)定地回答不后悔。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道搜索更多愛(ài)國(guó)故事進(jìn)行閱讀，在故事情境的助力下樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想，提高思想道德品質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識(shí)

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，幾乎任何一個(gè)人都是集體中的一員，無(wú)法僅憑個(gè)人力量很好地生活和工作，需要在各個(gè)方面與他人合作，充分借助集體的力量。由此，集體合作意識(shí)對(duì)每個(gè)人的重要性也就凸顯出來(lái)。根據(jù)以往的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，即使對(duì)高中階段的學(xué)生而言，游戲依然有著很大的吸引力，利用好游戲這一策略，教師通?？梢皂樌玫綄W(xué)生的積極配合，從而高效完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。基于此，以高中階段的學(xué)生為對(duì)象開(kāi)展德育工作時(shí)，教師有必要適時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識(shí)，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，甚至助力其以后的工作實(shí)踐。

例如，以集體合作為內(nèi)容開(kāi)展具體的德育活動(dòng)時(shí)，教師在理論教學(xué)的同時(shí)，需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入游戲情境，輔助培養(yǎng)工作。教師可以利用課間組織學(xué)生開(kāi)展拔河游戲，將班里參與游戲的學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，并為他們留出一些準(zhǔn)備時(shí)間，自行商量如何站位、如何使力等。游戲開(kāi)始時(shí)，各小組學(xué)生要努力互相配合，其他不參賽的學(xué)生則在一旁加油助威，最終獲勝的小組可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以組織學(xué)生參與需要小組合作的體育競(jìng)賽游戲活動(dòng)，如接力跑、足球比賽、籃球比賽等，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感受集體的力量。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行組織一些較為輕松的合作游戲，如學(xué)生兩兩一組，一個(gè)學(xué)生投球，另一個(gè)學(xué)生背背簍接球，接球最多的小組獲得游戲勝利。在親身參與諸多游戲的過(guò)程中，幾乎每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到合作的必要性，感受到集體的力量，從而深刻理解集體合作的含義，逐步增強(qiáng)集體合作意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，培養(yǎng)學(xué)生勇敢拼搏的精神

學(xué)習(xí)是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事，不能半途而廢，否則難以得到自己想要的成果，無(wú)法真正成長(zhǎng)，由此，勇敢拼搏的精神對(duì)學(xué)生的重要性就不言而喻了。從當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境來(lái)看，學(xué)生即使將來(lái)離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入工作環(huán)境，同樣需要勇敢拼搏的精神予以支撐，否則將很容易被困難打倒，甚至隨波逐流，被社會(huì)淘汰。從以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，競(jìng)爭(zhēng)元素通?？梢越o予學(xué)生一定的刺激，激活學(xué)生的思想，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生向上的信念。因此，當(dāng)前致力于針對(duì)高中階段的學(xué)生開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，有效培養(yǎng)學(xué)生勇敢拼搏的精神，助力其當(dāng)下的學(xué)習(xí)實(shí)踐以及將來(lái)的生活與工作。

例如，在平時(shí)的德育活動(dòng)中，為了幫助學(xué)生順利形成勇敢拼搏的精神，教師需要抓住各個(gè)時(shí)機(jī)引入競(jìng)爭(zhēng)元素，創(chuàng)設(shè)適用德育的環(huán)境與條件。首先，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生參與國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，教師提前定下比賽日期，為學(xué)生留出充足的時(shí)間報(bào)名，使學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等手段掌握盡可能多的國(guó)學(xué)知識(shí)。比賽開(kāi)始時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，如豆蔻指的是多少歲？先秦時(shí)代“六藝”的主要內(nèi)容是什么？鼓勵(lì)參賽的學(xué)生積極搶答，回答問(wèn)題最多且正確的學(xué)生不僅可以得到口頭表?yè)P(yáng)，還可以得到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。其次，教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)月或者每?jī)蓚€(gè)月組織學(xué)生考試，小組平均成績(jī)最高的即取得優(yōu)勝，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而最后一名的小組則要接受相應(yīng)的懲罰，如值日一周。除此之外，教師還可以組織學(xué)生參與更多形式的競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)情境的助力下，挖掘?qū)W生勇敢拼搏的精神，促使其更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷進(jìn)步。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想

熱愛(ài)勞動(dòng)是一項(xiàng)優(yōu)秀的思想品質(zhì)，是每個(gè)人必備的一種修養(yǎng)，只有熱愛(ài)勞動(dòng)，才能創(chuàng)造屬于自己的美好生活。但在現(xiàn)實(shí)生活中，隨著生活條件越來(lái)越好，以及諸多不良思想的盛行，高中階段很多學(xué)生都不愿意參與勞動(dòng)，甚至對(duì)勞動(dòng)有厭惡情緒，這顯然不利于身心健康?；诖耍嚓P(guān)德育工作的開(kāi)展迫在眉睫，但如何實(shí)施需要仔細(xì)探究，如果所采用的方法不恰當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生反作用。由此，鑒于勞動(dòng)與生活的緊密聯(lián)系，以高中生為對(duì)象開(kāi)展德育工作時(shí)，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

例如，在平時(shí)的德育活動(dòng)中，首先，教師要為學(xué)生詳細(xì)分析熱愛(ài)勞動(dòng)理念的深刻內(nèi)涵，并借助一些實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解，適時(shí)借助生活情境展開(kāi)深入指導(dǎo)，提高德育效果。具體而言，教師每周要組織學(xué)生進(jìn)行大掃除活動(dòng)，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解將他們劃分為不同的小組，然后將不同區(qū)域的衛(wèi)生交給不同的小組，如有的小組負(fù)責(zé)清掃教室地面、有的小組負(fù)責(zé)整理校園花壇等，要求打掃干凈，大掃除結(jié)束之后，教師要時(shí)時(shí)加以關(guān)注，盡可能地保證本班所負(fù)責(zé)的區(qū)域在一段時(shí)間內(nèi)干凈整潔的。其次，教師可以利用周末組織學(xué)生親自體驗(yàn)蔬菜采摘活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到蔬菜種植基地，鼓勵(lì)其自由結(jié)組，在種植人員的指導(dǎo)下采摘黃瓜等蔬菜，并將采摘下來(lái)的蔬菜做成美食，共同享用。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以其他方式參與生活勞動(dòng)，進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)。在生活情境的輔助下，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以在勞動(dòng)中體驗(yàn)到責(zé)任感和成就感，從而逐漸樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的思想，逐步改變自身的行為，主動(dòng)參與更多勞動(dòng)實(shí)踐，得到綜合鍛煉。

（五）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

每個(gè)人都處于一定的社會(huì)環(huán)境中，受社會(huì)環(huán)境的影響。在好的環(huán)境中，人們可以更好地生活和工作，而在不好的環(huán)境中，人們則難以順心隨意地生活，因此如何讓社會(huì)環(huán)境更好就成了廣泛關(guān)注的話題。針對(duì)這一情況，生活于社會(huì)環(huán)境中的人們也需要擁有一定的責(zé)任意識(shí)，為社會(huì)更好地發(fā)展貢獻(xiàn)力量?；诖?，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)成了德育工作的一部分，需要教師予以更多重視。但如何達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，對(duì)各個(gè)教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。實(shí)際針對(duì)高中階段的學(xué)生開(kāi)展德育時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生將來(lái)能夠積極地為社會(huì)發(fā)展付出努力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如，致力于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)時(shí)，教師不能只進(jìn)行口頭勸解，還需要在此基礎(chǔ)上引入活動(dòng)情境，給予學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，自然而然對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，逐步改變其思想認(rèn)知。具體而言，教師可以組織學(xué)生參與探訪孤寡老人活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐木蠢显?，幫助老人做一些力所能及的事，如打掃衛(wèi)生、洗衣服、聆聽(tīng)老人訴說(shuō)自己的生活經(jīng)歷等，讓學(xué)生感受奉獻(xiàn)的意義與責(zé)任的含義。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與孤兒探訪活動(dòng)，組織學(xué)生利用周末時(shí)間到當(dāng)?shù)氐母＠嚎赐抢锏暮⒆樱瑸樗麄儙ズ贸缘牧闶?、漂亮的文具等，與他們一起做游戲、談心，在一定程度上撫慰他們幼小的心靈，讓他們感受到溫暖。除此之外，教師還可以組織學(xué)生參與更多的社會(huì)活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，幾乎每個(gè)學(xué)生都能自然而然地認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，從而逐漸增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，在能力范圍內(nèi)為社會(huì)、為他人做一些事情，使社會(huì)更加美好。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育理念廣泛滲透的教學(xué)環(huán)境中，高中階段德育任務(wù)日益艱巨，需要教師在相關(guān)活動(dòng)中投入更多精力。同時(shí)，情境策略的價(jià)值與作用在諸多教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，值得教師引用，并不斷改進(jìn)情境引入方式，盡力發(fā)揮其最大價(jià)值，實(shí)現(xiàn)理想的德育效果。

（宋行軍）