課程思政與“建筑材料與檢測”教學模塊融合的實踐探索

■ 黎秀云

（廣州南洋理工職業(yè)學院，廣東 廣州 510925）

一、課程簡介與課程思政元素融入的關(guān)鍵

“建筑材料與檢測”是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)能力領(lǐng)域的一門課程，也是選擇本專業(yè)作為職業(yè)生涯的必備課程，融合了建筑材料的專業(yè)理論與實操，主要是從多個模塊講解土木建筑材料的基本性質(zhì)、技術(shù)要求、技術(shù)性質(zhì)、檢驗方式、對檢測報告判別、評價、歸檔及其工程的實地應用，讓學生理會土建材料的基本理論知識，掌握土建主要材料常規(guī)試驗的實操技能，會在不同的工程部位選擇合適的建材，培養(yǎng)學生具備建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位等工程項目管理中以及八大員中相關(guān)職業(yè)崗位的實操能力和職業(yè)素養(yǎng)，并能推廣節(jié)能環(huán)保的新型建筑材料。然而，課程教育教學模式以傳統(tǒng)方式為主，專業(yè)理論占據(jù)比例大，教學過程欠缺生動，授課過程的工程案例不充足，考核方式單一，試卷分數(shù)重，記憶背誦為主，導致未能實現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才的根本目的，嚴重缺乏實訓課時，也缺乏學生思想政治教育及品格道德教育。

課程思政元素與本專業(yè)課程教學相融合是很多專業(yè)教師時常研討的主題，使思政元素自覺融入專業(yè)內(nèi)容的講授，教師起著非常重要的作用，而在課程思政融合過程中，教師的師德師風也有著更深層次的要求，學高為師、德高為范、忠于本職、教書育人、潛心學問的使命感是最基本的職業(yè)素養(yǎng)[1]。傳道授業(yè)解惑過程里，一方面，不僅需要教師擁有專業(yè)的基本功，更重要的做到言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一[2-3]，教師要“三觀”正，重視學生職業(yè)素養(yǎng)形成。另一方面，樹立“三全育人”的理念，注重價值觀的引領(lǐng)。強化理工科“課程思政”的探索是立德樹人和“全程、全員、全方位”育人目標的內(nèi)在本質(zhì)體現(xiàn)。同時把思政元素的品格塑造及價值，真正做到“如鹽在肴”般融于細微之中[4]。另外，教師要挖掘貼切的思政元素，主動嘗試應用新的教學方式方法促進思政元素濃厚的模塊應用到日常的專業(yè)內(nèi)容教學。

二、與課程思政相容的課程設(shè)計

課程思政教學設(shè)計是德育目標實行的先行條件?！敖ㄖ牧吓c檢測”課程的課程思政教學設(shè)計圍繞“崗課賽證”而展開。

一是“崗”，即課程以培養(yǎng)材料員、試驗員、質(zhì)檢員、施工員崗位下的職業(yè)素質(zhì)的設(shè)計。技能型人才要求具備常規(guī)的操作技能，運用技術(shù)和專業(yè)能力進行實踐與操作的人員還應具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，在教學過程中要把思政工作與專業(yè)知識相融合，使得課程思政與崗位素質(zhì)形成協(xié)同效應。

二是“課”，即課程的理論內(nèi)容融入思政元素。這個方面從課程標準作為抓手，根據(jù)課程標準明確本課程著重培養(yǎng)學生的辨析、合理選購、管理和檢測建筑材料的能力，設(shè)計九大模塊學習理論與試驗實踐，每個模塊應加入相應的思政元素，扭轉(zhuǎn)理論的枯燥，逐漸增加興趣并潤色。

三是“賽”，主要采取以賽促學的方式從賽中吸取優(yōu)良的道德品質(zhì)。課程學習過程中開展與土木工程相關(guān)的建筑材料的比賽，讓學生從中學習創(chuàng)意創(chuàng)新思維，感受團結(jié)協(xié)作、科學嚴謹、求真務實、誠實信用、精益求精的品質(zhì)，賽出風采與競爭精神風貌。

四是“證”，即實現(xiàn)證書取得過程中的思政元素的培養(yǎng)。在一定的理論基礎(chǔ)上，激發(fā)學生考取證書的內(nèi)驅(qū)力，并把堅韌不拔、熟能生巧、千錘百煉、抗挫的品質(zhì)融入考證過程的學習中。這四個方面都融入課程思政是教學相長的體現(xiàn)，實踐教學中學生在校取得的職業(yè)資格證書能實時與相關(guān)工種崗位同步認可，充分肯定了學生的專業(yè)基本功，更有利于崗位與證書在校的掛鉤與一體化教學推進，給予了學生更多的成就感與職業(yè)關(guān)懷。

三、基于課程思政的專業(yè)課程實踐案例

課程思政的改革和實踐，按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求，是推進三全育人的重要途徑和方法[5]。專業(yè)課程與課程思政的切換和相融，需要教師有專業(yè)敏銳的眼光，善于深挖思政元素的基因，建好活躍而有深度的課程，探索不一樣的育人格局[6]，而課堂講解過程中，新聞時事、項目工程真實案例、專業(yè)相關(guān)社會實踐與道德、精神相結(jié)合，并進一步整合與升華至課程思政元素[7]。

（一）氣硬性膠凝材料思政案例

基于本課程的人才培養(yǎng)目標，把“氣硬性膠凝材料”模塊中所思政元素進行構(gòu)思，并采用多種教學方式融入本項目的教學過程中。近三年，“建筑材料與檢測”作為基礎(chǔ)專業(yè)課在建設(shè)工程管理、建筑工程技術(shù)、工程造價、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中都開設(shè)了課程思政教育，課程教學學時為52 學時，而本模塊安排了4 學時。“氣硬性膠凝材料”模塊的思路主要先是確定各個子模塊內(nèi)容與課程思政目標的關(guān)聯(lián)性，挖掘思政元素與對應的職業(yè)精神。確定教學大綱中的課程思政內(nèi)容，對標每一節(jié)課的專業(yè)知識內(nèi)容，設(shè)計與加工思政案例，可制作成微課來錦上添花。同時，也需要進行課后評價，兼顧課程思政內(nèi)容的評價，進行多維度綜合評價，使實施效果更客觀。

以子模塊中的“建筑石膏”為例，前導環(huán)節(jié)介紹了“建筑石灰”的技術(shù)性質(zhì)及應用，滲透了于謙的《石灰吟》思政題材，引導學生透過石灰，形成堅韌及積極進取的職業(yè)工作態(tài)度。而在本節(jié)里主要講授了建筑石膏的品種、生產(chǎn)過程、凝結(jié)硬化的化學反應、凝結(jié)硬化后具有的性質(zhì)、建筑石膏的技術(shù)性質(zhì)、技術(shù)指標、特性、應用和儲運方法。結(jié)合思政元素分析，講授過程中主要采取的方式有三點。

首先，超星學習通發(fā)布課前預習任務，通過自主收集文本資料及視頻，初步了解建筑石膏的原材料、生產(chǎn)流程及種類，提升自主學習能力。

其次，授課過程中，采用圖片、視頻、實物展示等多種手段熟悉建筑石膏的組成成分、生產(chǎn)工藝與技術(shù)性質(zhì)，通過大數(shù)據(jù)及權(quán)威調(diào)研分析介紹建筑石膏的綠色環(huán)保性能、應用場景及發(fā)展趨勢，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識及科學進取的精神。實踐教學不僅增加了生生之間的互動與友誼，在師生的層面也形成了暢通的溝通渠道并逐步加深的紐帶，也是實現(xiàn)思政教育的最佳載體[8]。因而本節(jié)重點是安排α 高強石膏小試件制作，講解試驗步驟來讓強化科學嚴謹、一絲不茍的職業(yè)操守；各小組的組員親自試驗，感受配合比中細度、速率、用水量、溫濕等條件下結(jié)果差異的感性認識，從而得出不同的結(jié)果，強化團結(jié)協(xié)作、探知求真、科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及抗挫的能力，形成一定的歸納推理能力；教學互動過程中強化學生必備的勞動精神，做到工具歸位，場地整潔。

最后，α 高強石膏小試件進行師生評價與生生評價，點評對方的長處及不足之處，深化“三人行必有我?guī)熝伞钡慕虒W相長理念，“理論- 實踐- 理論”也需要回歸現(xiàn)實場景，并引入石膏生產(chǎn)真實的工程場景，融入精益求精以及創(chuàng)新的工匠精神，讓學生敢于創(chuàng)新，也敢于質(zhì)疑，增強建筑石膏的新材料、新技術(shù)的開發(fā)與應用。

（二）水硬性膠凝材料思政案例

“水硬性膠凝材料”模塊中主要圍繞混凝土而展開，是本課程學時分配最多的重點章節(jié)，要求掌握混凝土各種組成材料組成、性質(zhì)、成因，熟練操作混凝土拌合物的測定和調(diào)整方法，并掌握混凝土的初步、基準、實驗室與施工配合比的設(shè)計。課程的內(nèi)容多，融入的課程思政內(nèi)容也十分充實，主要培養(yǎng)學生的科學嚴謹、細致認真、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，對實驗數(shù)據(jù)秉承真實準確、不弄虛作假、遵章守紀的職業(yè)操守；試驗過程中養(yǎng)成吃苦耐勞、探究協(xié)作與工完場清的勞動精神，樹立高度的質(zhì)量與安全意識，并傳播綠色、低碳、環(huán)保的建筑設(shè)計理念和技術(shù)，努力成為有道德、有責任的智慧型技術(shù)技能型人才。

以子模塊中的“混凝土技術(shù)性質(zhì)”為例，本節(jié)圍繞著新拌合物混凝土的三要素來設(shè)計，采取試驗實踐的方式從測定混凝土的方法及改善新拌混凝土和易性的影響因素展開教學，進一步為得出真實工程里混凝土使用過程中強度的變化和變形的現(xiàn)象，透過生活情境得出長期性和耐久性的措施。結(jié)合思政元素（見附表1），主要以項目驅(qū)動法來展開教學。

附表1 《混凝土》子模塊體現(xiàn)的思政元素與職業(yè)精神

第一個知識點采取的方式如下。為了對混凝土拌合物的和易性有深入的理解，課前在超星學習通發(fā)放試驗任務單，課中安排2 課時進行混凝土坍落度的試驗（圖1），并填寫活頁式的任務書。通過小組合作的試驗，讓學生體會混凝土拌合物和易性測定的步驟，從成功或失敗的試驗中理解水膠比、砂率、單位用水量這三個參數(shù)的影響，試驗中采取合適的流動性，節(jié)約水泥獲得均勻密實的高質(zhì)量混凝土，培養(yǎng)學生節(jié)能環(huán)保理念，在試驗中形成探究合作、創(chuàng)新的精神及工完場清的勞動精神。同時引入工程案例《廣州東塔實現(xiàn)超高強混凝土和易性的超高泵送》，解決了混凝土C120 泵送中堵管、爆管、漏漿、黏稠、砂石與漿體可能會分離等堪稱世界高度難題，培養(yǎng)學生勇攀高峰的科學精神。

圖1 “新拌混凝土拌合物和易性”試驗的思政元素體現(xiàn)

第二個知識點是硬化混凝土的強度和變形，重點是混凝土抗壓強度與影響混凝土強度的因素。引入的思政案例“上海中心大廈攻堅克難的建造”，同樣，這個大廈建造過程中解決了新拌混凝土一次泵送到五百多米后坍落度沒有離析，高溫下4 小時以上的穩(wěn)定保坍性能，尤其結(jié)合SDC（Smart Dynamic Concrete） 技術(shù)及加入Master Life 減縮劑等方法，解決了特殊部位B5 層墻面抗收縮性能，一線工程建設(shè)者刻苦鉆研、腳踏實地的科學精神作為思政元素融入典型的案例教學中。

第三個知識點是混凝土的長期性能和耐久性能，重點是提高混凝土耐久性的措施。從建造偉大工程港珠澳大橋中的“沉管隧道混凝土關(guān)鍵技術(shù)”作為思政元素的切入點，先講授采用Fick 定律擴散模型進行耐久性設(shè)計、海工高性能混凝土性能要求，再講述沉管隧道設(shè)計的配合比要求、原材料質(zhì)量控制、生產(chǎn)過程中的質(zhì)量控制，最后引出沉管混凝土性能評定[9]，歸納設(shè)計壽命120 年耐久性的相關(guān)技術(shù)。隨著思政案例的展開與步步深入，培養(yǎng)學生的求真務實、誠信嚴謹、團結(jié)協(xié)作、集智攻關(guān)的精神。

四、結(jié)語

“建筑材料與檢測”課程是高職建設(shè)工程管理與建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不僅與后續(xù)相關(guān)的專業(yè)課密切相關(guān)，而且是學生在專業(yè)競賽、職業(yè)考證及工程實際中工程必備的專業(yè)課程?！罢n程思政”的教學改革是新形勢下落實鑄魂育人、立德樹人根本任務的必然趨勢和必要手段[10]。課程建設(shè)帶動專業(yè)輻射，育人成果服務地方發(fā)展[11]。教師在傳授建筑材料與檢測知識的同時，構(gòu)建學生識材、選材、用材的技能，引領(lǐng)建筑建造科學思維，塑造“三觀”正的價值觀，培養(yǎng)民族自信心與家國情懷。學生通過課程學習及自主探究、延伸拓展，感受學科的嚴謹、科學與智慧，樹立起青年大學生的責任與擔當，既要目光高遠，也要腳踏實地，勇于創(chuàng)新，勇闖新路，敢創(chuàng)新業(yè)，并使之內(nèi)煉成職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)內(nèi)容融入課程思政的教學模式還需要不斷改進與更新，摸索出學情下適合而高效的教學方法，不斷地提升學生在校的基本功與職業(yè)素養(yǎng)，為學生的頂崗實習及職業(yè)崗位夯實基礎(chǔ)，沉淀底氣與智慧。