基于“1+X”課證融通模式下的BIM課程新型活頁(yè)式教材建設(shè)研究

■黨曼麗

（九江職業(yè)大學(xué)，江西 九江 332000）

“活頁(yè)式教材”是借鑒德國(guó)職業(yè)教育的思路，將其核心的“雙元制”與我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行的一項(xiàng)重大改革和創(chuàng)新。教材具有靈活、方便、貼近企業(yè)人才定位、符合崗位能力需求，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，方便分層學(xué)習(xí)等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

活頁(yè)式教材的建設(shè)研究在國(guó)外的職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)大范圍的展開，但是，我國(guó)對(duì)于活頁(yè)式教材的研究和應(yīng)用還處于起步階段。以“活頁(yè)式教材”為主題詞，檢索了發(fā)表在中國(guó)知網(wǎng)上的相關(guān)文章，從1979—2018 年，對(duì)活頁(yè)式教材的研究論文數(shù)量為0。從2019 年出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(國(guó)發(fā)2019 第4 號(hào))（俗稱指教20 條）之后，對(duì)活頁(yè)式教材的研究才逐漸展開。從2019—2022 年，僅僅四年時(shí)間，在中國(guó)知網(wǎng)上以“活頁(yè)式教材”為主題詞共檢索出近436 篇期刊文獻(xiàn)，碩士論文10 篇，對(duì)活頁(yè)式教材的研究人數(shù)與日俱增，學(xué)科分布也主要集中在職業(yè)教育上，相關(guān)研究論文的數(shù)量、對(duì)應(yīng)的發(fā)表年度及其學(xué)科分布如圖1、圖2 所示。

圖1 研究論文發(fā)表數(shù)量具體年度

圖2 研究論文學(xué)科分布圖

一、活頁(yè)式教材建設(shè)的意義及必要性

2019 年，教育部職成司發(fā)布的《關(guān)于組織開展“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)工作的通知》（教職成司函〔2019〕94 號(hào)）及《職業(yè)院校教材管理辦法》中對(duì)教材開發(fā)提出了明確的指示，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，契合職業(yè)教育“1+X”證書制度，能夠切實(shí)推進(jìn)書證及課證融通。

在職業(yè)教育中推行“1+X”證書制度是我國(guó)政府對(duì)職業(yè)教育制定的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在“1+X”課證融通模式下建設(shè)新型活頁(yè)式教材也是“三教改革”中教材改革的一個(gè)必然途徑和基礎(chǔ)。開發(fā)適應(yīng)“1+X”制度的建筑類新型活頁(yè)式教材，可以促進(jìn)建筑行業(yè)的職業(yè)技能證書與專業(yè)課程教學(xué)的融合,對(duì)落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育“1+X”證書制度具有積極意義。

二、“BIM”課程地位

（一）“BIM”課程簡(jiǎn)介

BIM 是指建筑信息模型，其英文全稱為：Building Information Modeling，是以建設(shè)項(xiàng)目全過程、全體參與人員相關(guān)建設(shè)信息數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，建立建筑的非實(shí)物、信息模型，在項(xiàng)目建設(shè)前期、建設(shè)過程中通過數(shù)字信息去模擬建筑物未來的狀況，從而實(shí)現(xiàn)降低成本、增加價(jià)值的目的。BIM技術(shù)是一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目全體參與人員、建設(shè)項(xiàng)目全過程均可使用的數(shù)據(jù)化工具。運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)，建立建筑物的數(shù)字模型，將其共享至項(xiàng)目策劃、施工及后期維護(hù)的全生命過程，為工程相關(guān)人員做出高效、正確的決策提供數(shù)據(jù)參考，在大幅度提升建筑企業(yè)生產(chǎn)效率的同時(shí)，提升建筑企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量，縮短建設(shè)項(xiàng)目工期并降低成本。

“BIM”課程已經(jīng)成為建筑類專業(yè)的專業(yè)核心課程。BIM技術(shù)作為“新基建”的技術(shù)基礎(chǔ)，將為傳統(tǒng)建筑行業(yè)帶來巨大影響。通過學(xué)習(xí)本課程,了解BIM技術(shù)的地位和應(yīng)用途徑，掌握BIM創(chuàng)建建筑物模型的方法和技巧，掌握BIM技術(shù)在建設(shè)項(xiàng)目全過程、全生命周期中的應(yīng)用。

（二）BIM技術(shù)應(yīng)用

BIM技術(shù)由于其復(fù)雜性和特殊性，在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用只在少數(shù)具有特殊意義的項(xiàng)目中，代表性的BIM技術(shù)應(yīng)用有上海中心大廈項(xiàng)目。2022 年卡塔爾世界杯主場(chǎng)館(盧塞爾體育場(chǎng)),成為全球首個(gè)在全生命周期深入應(yīng)用BIM技術(shù)(建筑模型信息化)的世界杯主場(chǎng)館項(xiàng)目，是BIM 技術(shù)服務(wù)于“一帶一路”的杰作。BIM技術(shù)已經(jīng)成為大基建的一個(gè)重要組成部分,在一定范圍內(nèi)的項(xiàng)目,都必須要求建立BIM模型,進(jìn)行模擬和碰撞及演示,BIM已經(jīng)成為建筑行業(yè)一個(gè)重要的拼圖。

（三）“BIM”課程在學(xué)校的地位

雖然BIM應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)得到國(guó)家和行業(yè)的承認(rèn)，但是由于這項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展歷程很短，相關(guān)技術(shù)人員數(shù)量的儲(chǔ)備仍然很緊缺，因此在建筑類中、高職院校及本科高校，“BIM”課程已經(jīng)被列入人才培養(yǎng)方案，成為建筑類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)核心課程。

（四）“BIM”課程對(duì)應(yīng)的“1+X”證書

“BIM”課程對(duì)應(yīng)的證書是按照專業(yè)不同而不同，與造價(jià)、施工、設(shè)備等各個(gè)專業(yè)都有對(duì)應(yīng)的BIM技能證書，以施工專業(yè)為例，對(duì)應(yīng)的BIM證書有：BIM應(yīng)用初級(jí)證書（相當(dāng)于職業(yè)資格技能五級(jí)）、BIM 應(yīng)用中級(jí)證書（相當(dāng)于四級(jí)）、BIM應(yīng)用高級(jí)證書（相當(dāng)于三級(jí)）。

（五）“BIM”課程對(duì)應(yīng)的比賽

為了快速提升BIM人才培養(yǎng)的數(shù)量及質(zhì)量，國(guó)家、省市、行業(yè)也培育了一系列BIM方向的比賽項(xiàng)目：“創(chuàng)新杯”建筑信息模型(BIM)應(yīng)用大賽、江西省“振興杯”贛鄱工匠職業(yè)技能大賽（建筑信息模型）、江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽（先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模）、全國(guó)高等院校學(xué)生“斯維爾杯”BIM-CIM創(chuàng)新大賽-BIM建模賽項(xiàng)、“中望杯”工業(yè)軟件大賽、“品茗杯”全國(guó)高校智能建造創(chuàng)新應(yīng)用大賽、中國(guó)建設(shè)工程BIM大賽、“龍圖杯”全國(guó)BIM大賽等。

基于以上內(nèi)容，我們可以確定，“BIM”課程在建筑行業(yè)職業(yè)人才教育培養(yǎng)體系中處于核心地位，課程教學(xué)質(zhì)量對(duì)國(guó)家“1+X”證書制度的執(zhí)行以及建筑行業(yè)人才培養(yǎng)起到一個(gè)非常關(guān)鍵的作用。

三、“BIM”課程新型活頁(yè)式教材建設(shè)

現(xiàn)有“BIM”課程教材絕大部分使用的仍然是傳統(tǒng)模式教材，形式單一死板，與建筑行業(yè)的發(fā)展速度脫節(jié)，不利于建筑行業(yè)緊缺人才與企業(yè)“0 距離”對(duì)接的培養(yǎng)。

新型活頁(yè)式教材利用教材形式靈活的優(yōu)勢(shì)，能夠利用活頁(yè)及時(shí)將行業(yè)、企業(yè)最新的知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)入教材，從而將新知識(shí)以最快的速度傳遞給學(xué)生；利用活頁(yè)教材的模塊化、“雙元”開發(fā)等特點(diǎn)，將工作崗位所需的知識(shí)和技能融入教材，利于學(xué)生快速融入工作崗位；將高等職業(yè)院校“1+X”證書制度中的證書融入新型活頁(yè)式教材中，將證書考核中所需掌握的內(nèi)容溶于教材知識(shí)中，在掌握教材知識(shí)的同時(shí)，具備考取相應(yīng)職業(yè)資格證書的能力；利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，將軟件的操作過程錄成視頻，再將作業(yè)、測(cè)試、視頻、音頻也插入其中，所有資料都集合變成二維碼鑲嵌進(jìn)入教材中，將對(duì)應(yīng)章節(jié)的教學(xué)、操作過程變成可以反復(fù)觀看的資料，不但能夠解決課程學(xué)時(shí)不夠的問題，也能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

因此，開發(fā)基于“BIM”課程的“新型活頁(yè)式”教材就十分有必要。

（一）《BIM》活頁(yè)式教材建設(shè)總體思路

《BIM》活頁(yè)式教材建設(shè)總體思路如圖3 所示。

圖3 《BIM》活頁(yè)式教材建設(shè)思路圖

（二）前端分析

課程分析：“BIM”課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。

教學(xué)目標(biāo)：通過課程的學(xué)習(xí)，了解BIM 技術(shù)的地位和應(yīng)用途徑；掌握BIM創(chuàng)建建筑物模型的方法和技巧；掌握BIM技術(shù)在建設(shè)項(xiàng)目全過程、全生命周期中的應(yīng)用。

授課對(duì)象分析：本課程在教學(xué)計(jì)劃中一般根據(jù)專業(yè)的不同而安排的時(shí)間不同，造價(jià)專業(yè)一般安排在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期，建筑工程技術(shù)專業(yè)和建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)一般安排在大三上學(xué)期，課程安排的原因是確保學(xué)生在學(xué)習(xí)“BIM”課程之前已經(jīng)有了一定的專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，具有學(xué)習(xí)本課程的能力和相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，從而能夠更加適應(yīng)本課程的學(xué)習(xí)和保證課程的學(xué)習(xí)效果。

（三）崗位能力分析

通過調(diào)研相關(guān)企業(yè)管理人員、一線工作人員和本專業(yè)畢業(yè)生，了解“BIM”課程在后續(xù)工作崗位上的能力需求，確定“BIM”課程工作任務(wù)化分。經(jīng)過分析和整理，確定“BIM”課程對(duì)應(yīng)的崗位主要有設(shè)計(jì)、施工及后期維護(hù)運(yùn)行管理等，對(duì)應(yīng)所需的崗位能力主要有BIM建模能力和BIM運(yùn)用能力（包括生長(zhǎng)，建筑構(gòu)配件、管線、設(shè)備等碰撞和優(yōu)化）。

（四）典型工作任務(wù)分析

根據(jù)崗位能力分析，將課程劃分為4 個(gè)模塊，共18個(gè)項(xiàng)目,49 個(gè)小任務(wù)，具體劃分如附表1 所示。每個(gè)任務(wù)都提出具體的職業(yè)能力要求，并適當(dāng)?shù)娜谌胝n程思政，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)能力和技能的同時(shí)能夠在思想上提升，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和工作作風(fēng)。在每個(gè)任務(wù)結(jié)束時(shí)，設(shè)置計(jì)劃單、實(shí)施單、檢查單、評(píng)價(jià)單，讓學(xué)生通過這些表格，能夠比較清晰的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)，切實(shí)掌握各個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。針對(duì)不同層次、基礎(chǔ)的學(xué)生，配套深度不同的拓展任務(wù)，以滿足學(xué)生分層學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

附表1 “BIM”課程內(nèi)容劃分（部分樣例）

（五）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

在崗位能力和典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。將每個(gè)工作項(xiàng)目進(jìn)行分解，確定滿足項(xiàng)目所需職業(yè)能力必須掌握的知識(shí)，從而根據(jù)職業(yè)能力所需知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)任務(wù)確定的基礎(chǔ)上，編寫教材文字內(nèi)容，同時(shí)建設(shè)配套的數(shù)字化資源，包括課件、教案、配套練習(xí)題、在線課程、交流平臺(tái)等，其中，為解決本課程學(xué)習(xí)中課時(shí)不足及學(xué)生不能反復(fù)觀看教師操作視頻自我跟學(xué)的問題，必須建設(shè)在線課程資源?？刹捎贸Ｒ妼W(xué)習(xí)平臺(tái)（學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)龋瑢⒔處煵僮髁鞒桃曨l保存，并上傳至課程在線資源，能夠滿足不同層次學(xué)生自學(xué)的需求，且能夠顯著提升教師課堂教學(xué)效率，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

（六）活頁(yè)式教材整體設(shè)計(jì)

活頁(yè)式教材整體設(shè)計(jì)應(yīng)該突出“活”。在整體設(shè)計(jì)中應(yīng)該保證各個(gè)項(xiàng)目在內(nèi)容上應(yīng)該是完整且獨(dú)立的，在形式上應(yīng)該是能夠靈活改變的，能夠靈活增加行業(yè)新知識(shí)、新方法，靈活增加學(xué)生學(xué)習(xí)中的筆記和心得體會(huì)，能夠靈活增加自檢及互檢的各種檢查表格，達(dá)到分層次、分階段自我檢查學(xué)習(xí)效果、提升學(xué)習(xí)興趣的目的。在教材內(nèi)容中，以故事、工程實(shí)施案例或著名人物傳記等，將發(fā)生在建筑行業(yè)、企業(yè)內(nèi)部的各種素材融入教學(xué)內(nèi)容中，甚至可以將部分視頻材料轉(zhuǎn)換成二維碼的形式呈現(xiàn)于教材上，將建筑行業(yè)專業(yè)知識(shí)與工作崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)融合，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)趣味性的同時(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，課堂形式活潑，教學(xué)效果更好。

以教材模塊二中的項(xiàng)目5 為例，整體設(shè)計(jì)如附表2所示。

附表2 活頁(yè)教材整體設(shè)計(jì)樣表

四、《BIM》新型活頁(yè)式教材特色

“BIM”課程新型活頁(yè)式教材以企業(yè)工作崗位所需的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以具有代表性的工作任務(wù)為載體，以各種自檢、互檢表格為手段，通過在線資源庫(kù)的輔助，滿足不同層次學(xué)生自學(xué)的需求，提升BIM課程教學(xué)效果。教材具有“教材”及“工作活頁(yè)”的兩種特性，在滿足傳統(tǒng)紙質(zhì)教材傳遞知識(shí)的基本前提下，融入現(xiàn)代化教學(xué)手段和信息技術(shù)，將教師的“教學(xué)材料”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)資料”兩種功能屬性相融合，同時(shí)將“1+X”證書制度中的證書考核內(nèi)容溶于工作任務(wù)之中，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)能夠掌握行業(yè)資格證書要求的知識(shí)和能力，不僅能夠?yàn)閷韽氖卤拘袠I(yè)相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)，而且契合國(guó)家職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，切實(shí)推進(jìn)建筑行業(yè)高等職業(yè)院校“1+X”證書制度，為國(guó)家大基建急需的建筑行業(yè)人才培養(yǎng)提供助力。開發(fā)新型活頁(yè)式教材是提升高等職業(yè)院校建筑行業(yè)專業(yè)課程教材質(zhì)量的最有效的方法，也是促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量提升的手段之一。

通過新型活頁(yè)式教材建設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，提升建筑類BIM方向職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為我國(guó)大基建服務(wù)，定會(huì)成為一個(gè)正確的方向。教材開發(fā)人員應(yīng)遵循“雙元”原則，根據(jù)企業(yè)工作崗位來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將新知識(shí)、新工藝等及時(shí)融入教材，選擇合適的切入點(diǎn)，將課思政元素融入課程教學(xué)任務(wù)中，切實(shí)培養(yǎng)企業(yè)和市場(chǎng)急需的、國(guó)家迫切需要的高技能、高職業(yè)道德素養(yǎng)的技能型人才。