“紡織材料檢測”課程思政的探索與實踐

康玉萍

（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 奎屯 833200）

教育是立國之本、強國之基，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。紡織產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟與社會發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，是解決民生問題與美化人民生活的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也是國際合作與融合發(fā)展的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)[2]。新疆一直是全紡織行業(yè)關(guān)注的焦點。第二次中央新疆工作座談會確定在新疆實施發(fā)展紡織服裝產(chǎn)業(yè)促進百萬人就業(yè)規(guī)劃以來，新疆紡織服裝產(chǎn)業(yè)進入快速增長期，成為我國西部地區(qū)吸引東中部地區(qū)紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移最多的省區(qū)之一，這對新疆紡織專業(yè)的教育提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

1 “紡織材料檢測”課程思政的重要意義

課程是傳授知識和塑造靈魂的主要載體，將紡織專業(yè)教育與思政教育高度融合，是培養(yǎng)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀以及成長成才的重要舉措[3]?！凹徔棽牧蠙z測”是現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)、紡織品檢驗與貿(mào)易專業(yè)的一門核心課程，是學(xué)生較早接觸的一門專業(yè)課程，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得從事原料與產(chǎn)品（纖維、紗線、織物等）檢測各崗位工作的能力，同時為從事紡織工藝設(shè)計、紡織品設(shè)計等崗位工作提供必需的紡織材料知識。如何深入挖掘紡織思政元素并將思政元素以“潤物無聲”的方式融入“紡織材料檢測”課程實踐教學(xué)，使其充分發(fā)揮育人功能成為主要思考的問題，這課程的教學(xué)改革和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

2 “紡織材料檢測”課程思政建設(shè)

隨著科技的不斷進步和市場的不斷發(fā)展，對紡織材料的品種和質(zhì)量要求也越來越高，因此，紡織材料的檢測變得越來越重要。紡織材料檢測是指對紡織材料進行物理性能、化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)特征等方面的檢測和分析，保證紡織材料的質(zhì)量和安全性。“紡織材料檢測”課程包括豐富的課程思政元素，課程團隊以立德樹人為核心，依托新疆紡織行業(yè)特色，把握課程蘊含的思政育人價值，確定“安全意識、質(zhì)量意識、勞動意識、工匠精神”等課程思政目標(biāo)，挖掘行業(yè)科技發(fā)展成果，通過對紡織新材料、檢測新技術(shù)的介紹，強化學(xué)生專業(yè)自信，通過小組合作強化學(xué)生團隊意識和責(zé)任感?！凹徔棽牧蠙z測”課程模塊包括纖維材料檢測、紗線材料檢測、織物材料檢測3個模塊，其課程思政目標(biāo)如表1所示。

表1 “紡織材料檢測”課程目標(biāo)

課前，教師要充分挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政元素，在教學(xué)過程中找準(zhǔn)與基礎(chǔ)知識的連接點，通過合適的方式體現(xiàn)和強化思政元素。例如在講解紡織纖維鑒別時介紹X射線衍射技術(shù)及電鏡技術(shù)的發(fā)展，使纖維微細結(jié)構(gòu)模型的內(nèi)涵逐步豐富，使學(xué)生能更好地了解纖維的特性，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，激勵學(xué)生樹立創(chuàng)新發(fā)展的意識。

3 “紡織材料檢測”課程思政元素考核評價

學(xué)習(xí)效果可測可評，每個學(xué)習(xí)任務(wù)都采用多種評價方式，增加素養(yǎng)部分評價比例。根據(jù)不同內(nèi)容采用個人自評、教師點評、組內(nèi)互評、系統(tǒng)評分、雙師點評等方式，多方面評價學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)任務(wù)評價如表2所示。

表2 學(xué)習(xí)任務(wù)評價表

4 課程思政建設(shè)成效

“紡織材料檢測”課程思政建設(shè)先后在2021級、2022級學(xué)生中開始實踐，在一定程度上取得了一些成效。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前對紡織專業(yè)認識不足，認為紡織技術(shù)專業(yè)就是織布。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能清楚地陳述紗和線的區(qū)別，能借助各種設(shè)備檢測纖維、紗線、織物的性能，每個人都能說出一個紡織品中蘊含的高科技，進而85.3%學(xué)生比較喜歡自己的專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)自信得到了很大的提升；79.4%學(xué)生認為完成課程學(xué)習(xí)后，能運用辯證思維分析和論證問題，91.2%學(xué)生認為自己初步具備了誠信可靠、嚴謹務(wù)實的使命感，形成了可持續(xù)發(fā)展觀念。

5 總結(jié)

將思想政治教育貫穿高等教育全過程，發(fā)揮各類課程的育人作用，推進全員、全過程、全方位育人，是我國高等教育事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性嘗試[4]。“紡織材料檢測”課程思政的實施打破了以往只傳授知識的思想束縛，通過加強對學(xué)生紡織文化教育、先進科技教育、紡織榜樣人物教育、綠色環(huán)保材料教育等方式，增強了學(xué)生的專業(yè)自信、科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精益求精的工匠精神等，在一定程度上強化了學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。同時，這也對專業(yè)老師提出了更高的要求。建設(shè)好課程思政關(guān)鍵在教師，教師除了要做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人之外，還要做學(xué)生錘煉品格的引路人、做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人、做學(xué)生奉獻祖國的引路人。因此，教師還要不斷提高思想政治素質(zhì)，深入挖掘紡織所蘊含的思政元素，將其以“潤物無聲”的方式融入課堂，最終實現(xiàn)紡織類課程思政的育人目標(biāo)。