談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中的審美教育

摘 要：在淺層次上，審美教育可以幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其語感與表達(dá)能力，使其更好地理解文章內(nèi)涵；在深層次上，學(xué)生在接受審美教育時(shí)，能夠不斷提高自己的道德素質(zhì)水平，形成正確的審美觀和價(jià)值觀。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生整體素質(zhì)的必然要求。文章對此展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；審美教育；審美意識

作者簡介：孟艷俠（1978—），女，山東省棗莊市嶧城區(qū)榴園鎮(zhèn)棠陰小學(xué)。

一、在語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的意義

（一）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)教材涵蓋了許多方面的內(nèi)容，對于各種知識層次都有所涉及，可以滿足學(xué)生的情感需求，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還會對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、行為規(guī)范產(chǎn)生積極的影響。

（二）拓寬學(xué)生的眼界

小學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都在家庭與學(xué)校中，對于外部世界的了解有限。而審美教育可以打破這一限制，幫助學(xué)生豐富對世界的認(rèn)識，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。例如，在學(xué)習(xí)《太空生活真美妙》一課時(shí)，教師以通俗易懂的方式為學(xué)生講解太空環(huán)境的失重現(xiàn)象，能拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，給予他們更多認(rèn)識的可能性。

（三）增加學(xué)生的知識積累

審美教育重在積累，積累一些有益的詞句能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，也可以有效地提高他們的審美趣味［1］。在不同課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接觸到不同的文本類型、不一樣的語句風(fēng)格，積累這些知識對于學(xué)生完善知識體系具有積極作用。對于語文學(xué)習(xí)而言，堅(jiān)持不懈地輸入語料對于學(xué)生的閱讀以及寫作能力的提高都有顯著的作用，學(xué)生能夠在語料輸入中逐步形成自己的語言體系，掌握閱讀技巧。同時(shí)，一些課文能夠引起學(xué)生的感情共鳴，讓學(xué)生對其中的價(jià)值觀等產(chǎn)生認(rèn)同感，從而規(guī)范學(xué)生的行為。

（四）提高學(xué)生的理解能力

提升學(xué)生的審美情趣和審美能力，能夠使學(xué)生更好地感悟作者的思想情感，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。審美教育強(qiáng)調(diào)在品鑒課文時(shí)觸動學(xué)生的聽覺、視覺感官，提高學(xué)生思考、欣賞的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。同時(shí)，如果學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)充滿興趣，能與作者表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，其就會不斷肯定自己的學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《美猴王》之后，學(xué)生對于美猴王的形象有了自己的理解，在腦海里生成了個(gè)性化的美猴王形象，得到了良好的審美體驗(yàn)。對于同一篇文章，學(xué)生能從不同的角度進(jìn)行發(fā)散性思考，就是審美教育個(gè)性化的完美展現(xiàn)［2］。

（五）陶冶學(xué)生情操

審美教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀，傳承中華文化當(dāng)中的傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過對文章的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能從其中汲取文化養(yǎng)分，得到道德涵養(yǎng)，不斷陶冶情操。比如，小學(xué)語文教材中有不少歌頌傳統(tǒng)美德、批判腐朽文化的課文，如《囚歌》等，在學(xué)習(xí)這些文章后，學(xué)生能領(lǐng)悟到文中不畏艱險(xiǎn)、勇于奮斗的革命精神，愛國情感不斷得到深化，逐漸學(xué)會明辨是非，形成追求公正與真理的意識。同時(shí)，學(xué)生能得到精神上的鼓舞，從而在革命先輩的引領(lǐng)下，向前奮進(jìn)。

二、語文教學(xué)中審美教育存在的問題

（一）語文教學(xué)的實(shí)用化傾向，消解了語文教學(xué)中的美育

語文教學(xué)如果一味關(guān)注提高學(xué)生的成績，則難以發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。但一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在應(yīng)試教育的影響下，采取填鴨式教學(xué)方法，忽視了對學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致語文教學(xué)的開展模式逐漸機(jī)械化，阻礙了學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展，也難以有效提高學(xué)生的道德修養(yǎng)［3］。

（二）語文教學(xué)中“非語文”因素，沖淡了語文教學(xué)中的美育

語文學(xué)科不僅最終要幫助學(xué)生輸出自身想法，也要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種觀念，以對學(xué)生的人生發(fā)展起到一定的指示作用。語文課本中的許多文學(xué)作品是作者真實(shí)生活的寫照，作者在作品中注入了自己的真情實(shí)感，因此，學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，會與作者產(chǎn)生情感互動。文學(xué)作品的創(chuàng)作與賞析過程也是審美能力的鍛煉過程，所以語文教學(xué)過程中涉及的審美活動豐富多樣，但是由于學(xué)生各方面能力還不夠成熟，教師仍然需要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)他們的審美趣味。而部分教師對語文教學(xué)的定位錯(cuò)誤，過分重視語文的應(yīng)試功能，而忽視了文學(xué)的本質(zhì)以及其中的情感因素，導(dǎo)致美育不足。

（三）語文教學(xué)思維性的弱化，影響了學(xué)生創(chuàng)造美的能力

在語文教育中，學(xué)生可以接觸到不同種類的美，也能夠在這個(gè)過程中領(lǐng)悟美、理解美并最終創(chuàng)造美。這一過程需要學(xué)生創(chuàng)造性思維與想象力的支撐。而一些教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，局限于語文教材，未能有效激發(fā)學(xué)生的能動性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生未能跳出課本，調(diào)動自己的思維，體會多種美。

（四）語文教學(xué)缺失超越性，阻礙了審美教育的高遠(yuǎn)追求

語文教育應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，促進(jìn)人的全面發(fā)展。但一些教師受到多種因素的影響，思維受到限制，未能與時(shí)俱進(jìn)，改善語文教學(xué)，所選用的教學(xué)方法、教學(xué)模式比較陳舊，制訂的語文教學(xué)目標(biāo)不具備前瞻性和先進(jìn)性；在培養(yǎng)學(xué)生審美趣味、審美品位方面，未達(dá)到現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，沒能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生把自身內(nèi)在的審美價(jià)值外化為可見行為的語文審美教育目標(biāo)，阻礙了審美教育的發(fā)展。

三、在語文教學(xué)中實(shí)施審美教育的途徑和意義

（一）通過語文課程的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的審美情感

審美教育是情感的一種表達(dá)方式。美學(xué)教育喚醒了人們的思想，啟迪了人們的心智，讓人們自然而然地受到美的啟發(fā)和感染。用審美的視角表達(dá)情感，不僅能促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展，還能鼓勵(lì)學(xué)生深入理解知識和敏捷思考。而小學(xué)生的思維、能力還處于發(fā)展的初級階段，生活經(jīng)驗(yàn)積累不足，對于作者所描繪的事物難以感同身受，難以獨(dú)立理解作者想要傳達(dá)的情感。對此，教師要借助小學(xué)階段語文課本中鮮活、具體的形象，激活學(xué)生多種感官，從課文的語言藝術(shù)入手，引導(dǎo)學(xué)生深入體會課文，傳遞情感，以完成情感教學(xué)［4］。

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美

生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語文與人們的日常生活息息相關(guān)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，能提升其發(fā)現(xiàn)美、挖掘美的能力，令他們真真切切地感受到生活的美好，從而熱愛生活，并不斷地追求美好生活，以高漲的熱情投入學(xué)習(xí)。生活中既有自然界的美，也有社會交際而展示出的美，在此我們討論前者。四季各有風(fēng)味的美景，山河之間的美好景色，天上的星星月亮、地上的各種植物和飛禽走獸等，為學(xué)生描繪出了人間的美好圖景，給學(xué)生提供了關(guān)于美最直觀的感知。教師要注意在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真實(shí)感知生活中的美，不斷提升審美能力，再作用于語文學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力

語文教學(xué)中的審美評價(jià)，不僅涉及被動的認(rèn)識和理解，也是一場富有突破性的活動。閱讀訓(xùn)練是學(xué)生進(jìn)行審美評價(jià)的重要途徑，學(xué)生能夠在閱讀過程中完全釋放自我情感，實(shí)現(xiàn)與文章作者情感的互動。因此，教師要重視強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，在精讀、細(xì)讀課文的過程中，使學(xué)生掌握相關(guān)的審美評價(jià)技巧，提升鑒賞能力。

以《富饒的西沙群島》為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感知語境。文章運(yùn)用了多種修辭手法，對于其中的優(yōu)美詞句，教師可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，并表達(dá)自己的想法。此時(shí)，他們能體會到課文語言的魅力，得到良好的情感體驗(yàn)，并自發(fā)地用言語表達(dá)感想，從而更好地感受和理解其中的美［5］。

（四）營造語文教學(xué)審美氛圍，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)

在教學(xué)過程中，營造良好的教學(xué)氛圍能夠讓教學(xué)工作取得事半功倍的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以使用各種信息技術(shù)輔助工具，如電子白板、計(jì)算機(jī)等，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)知課文內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)感，深化學(xué)生的審美體驗(yàn)。同時(shí)，小學(xué)生有著喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)方法能夠在課堂上有效集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）開展審美實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

一個(gè)人對美的表達(dá)能力是其判斷、創(chuàng)造美的能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，學(xué)生表達(dá)美的能力主要以作文的形式呈現(xiàn)，因此，為了提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力，教師要教授學(xué)生一定的寫作技巧，并以審美實(shí)踐活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

以《登山》這篇文章為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過其中描繪山的高峻、奇麗的句子，體會登山者在登山過程中尋奇探險(xiǎn)、不畏艱難的精神，讓學(xué)生知道如何在寫景敘事中融入自己的感情、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并體現(xiàn)一定的思想性。在寫作教學(xué)中融入審美教育時(shí)，教師要重視激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，激發(fā)學(xué)生對美的探求興趣，使其產(chǎn)生對美的憧憬。在“登山”主題寫作中，學(xué)生描繪了山水中誘人的金黃、怡人的碧綠、熱烈的火紅，以此來表達(dá)自己的登山的愿望和審美感知，從而自然而然地將對美的感受和鑒賞轉(zhuǎn)化為對美的創(chuàng)造及表達(dá)，把筆下的美景和青春迸發(fā)的激情相融合［6］。

（六）運(yùn)用對比方法，提高學(xué)生審美能力

教師可以通過將兩種事物進(jìn)行對比，教會學(xué)生區(qū)別事物的本質(zhì)，明確審美的正確標(biāo)準(zhǔn)。例如，在《美麗的公雞》這篇文章中，一只漂亮的花公雞跑去和啄木鳥、小蜜蜂、小青蛙等比美，而啄木鳥在忙著給樹治病，小蜜蜂忙著去采蜜，青蛙則在忙著捉害蟲，它們都不和公雞比美。公雞不明白這是為什么，于是跑去詢問老馬。老馬說：“因?yàn)樗麄兌?，美不美不光看外表，還得看能不能幫助人們做事?！惫u聽了老馬的話后，再也不去跟誰比美了，而是每天早起給人們打鳴報(bào)曉。我們可以發(fā)現(xiàn)，對比是一個(gè)能夠快速且高效地理解美并掌握如何創(chuàng)造美的重要方法。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行兩次對比：一是將公雞以前的表現(xiàn)與后來的表現(xiàn)比一比，看什么才是真正的美；二是把認(rèn)為自己美麗的公雞與能干實(shí)事的啄木鳥等比一比，看誰的行為更美，以此提升學(xué)生對美的鑒賞能力。

結(jié)語

教師只有在工作中真心付出，真誠地對待每一位學(xué)生，才能接收到學(xué)生好的反饋，學(xué)生也會更積極配合學(xué)習(xí)，并愛上語文。教師需要循序漸進(jìn)地開展審美教育活動，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，在潛移默化中形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

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