寫作教學(xué)中素材積累教學(xué)的方法分析

丁守義

豐富的素材積累，是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在初中寫作教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏對積累素材的重視，導(dǎo)致寫作能力始終不高，不能寫出高質(zhì)量的作文。為此，教師需要運用科學(xué)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生做好日常的素材積累，以提升寫作能力。

一、素材積累對初中寫作教學(xué)的意義

初中寫作教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而素材積累能顯著提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在素材積累的過程中，學(xué)生能不斷豐富語文知識。通常情況下，素材積累主要包括生活積累、上網(wǎng)查詢及課外閱讀等。素材的積累是一項長期、持續(xù)的過程，通過長期的積累，學(xué)生的寫作素材不斷更新和完善，不但能豐富作文內(nèi)容，提升文章的感染力，還能有效提高學(xué)生的思考能力，使其在寫作技巧方面有長足的進步。

二、初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，大多數(shù)初中學(xué)生以獲得高分為主要目標(biāo)，套用模板，文字靈動性較差，應(yīng)試痕跡較為嚴(yán)重。

學(xué)生在初中階段的寫作能力不強，寫作基礎(chǔ)不扎實，本來就容易出現(xiàn)病句、錯別字，加之素材積累單一，語言不夠豐富，如果初中教師在開展寫作教學(xué)的過程中缺乏正確的引導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生寫作時出現(xiàn)堆砌詞語、照搬照抄，缺乏主動性和靈活性等問題，從而嚴(yán)重影響文章的質(zhì)量以及學(xué)生寫作思維的激活。尤其是遇到開放性題目時，學(xué)生往往無從下手。

三、素材積累的途徑

1.加強詞語積累

寫作教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是豐富學(xué)生的詞匯量，通過積累詞語的方式，提升學(xué)生的語言表達能力，為寫作提供支撐。詞語積累的方式多種多樣，例如，可以采取擴詞的方式幫助學(xué)生積累更多的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中利用生字組詞，提升學(xué)生的語文思維能力。由于課文中的生字有限，可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，以小組為單位對生字進行查詢和理解，并由小組成員依次組詞。對于優(yōu)秀的組詞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累下來。還可以通過開展組詞比賽的方式對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集和積累文章中的好詞好句進行，用彩色筆進行描畫，查詢所選詞語，了解詞語的具體含義，并說一說積累的原因。

2.提升閱讀能力

提升初中學(xué)生的寫作能力，不僅需要注重詞語積累，還需要引導(dǎo)學(xué)生對語文課文進行深入解讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。一旦學(xué)生擁有了語文閱讀語感，則語言直覺思維能力也會顯著提升。因此，在開展寫作教學(xué)時，教師應(yīng)注重引入名家名作，以朗讀的方式加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流和互動。教師需要在學(xué)生朗讀、閱讀課文的過程中予以科學(xué)引導(dǎo)，使其了解閱讀技巧，明確朗讀目的。學(xué)生在朗讀時應(yīng)以普通話為主，保證吐字清晰，遇到生僻字時需要及時查閱字典，了解其含義。

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求初中學(xué)生擁有較大的課外閱讀量，這樣不僅能豐富學(xué)生的語文知識，積累豐富的寫作素材，還有助于發(fā)散學(xué)生的思維，做到舉一反三。一方面，初中教師應(yīng)注重營造良好的閱讀環(huán)境，提供優(yōu)秀的國內(nèi)外書籍，豐富學(xué)生的課外閱讀。另一方面，教師在介紹好的文學(xué)類作品時需要提出閱讀要求，即將好詞、好句統(tǒng)一收集整理到筆記本中并做好標(biāo)記，以便隨時翻閱。通過多讀、多看的方式，加深印象。在課外閱讀前，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點為其制定合理的書單，讓學(xué)生根據(jù)自身需求選擇合適的課外書籍，在豐富學(xué)生的課外生活、提供精神食糧的基礎(chǔ)上，奠定良好的寫作基礎(chǔ)。

3.安排實踐活動

為保證素材教學(xué)能順利融入初中寫作課堂，教師應(yīng)注重教學(xué)實踐活動的開展。豐富多樣的語文實踐教學(xué)活動能讓學(xué)生認識到自己在寫作方面的不足與優(yōu)勢，及時彌補自身短板，充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢和特長，培養(yǎng)良好的素材積累能力，從而在確保寫作的真實性，豐富作文內(nèi)容，提升寫作深度。除此之外，教師還需要注重教材的合理化應(yīng)用，深入挖掘教材中的素材，根據(jù)學(xué)生的實際特點制定有針對性的教學(xué)計劃，以高效、創(chuàng)新的教學(xué)方式，以增加實踐活動、實踐課程的形式，讓學(xué)生認識到寫作的重要性。在具體寫作時要做到從細節(jié)入手，從小事入手，運用以小見大的寫作方式對事物進行深刻認知，使得文章更加飽滿、生動。

在開展實踐教學(xué)活動的過程中應(yīng)加強小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，例如，教師將學(xué)生分為不同的小組，分別對文章作者的生活經(jīng)歷、寫作背景進行深入討論，并以上網(wǎng)收集、書籍查詢的方式尋找與其有關(guān)的資料和信息。完成上述作業(yè)后，教師可以設(shè)置寫作主題，結(jié)合收集的資料、素材進行課內(nèi)交流，同時即興之作，使得收集的素材能得到有效運用。該種學(xué)習(xí)方式不僅能引導(dǎo)學(xué)生收集不同類型的寫作素材，還能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

除此之外，教師還可以利用課外實踐活動的方式，拉近學(xué)生與社會的距離，讓學(xué)生在積極參加社會實踐的同時，廣泛收集寫作素材。例如，教師可在節(jié)假日期間組織學(xué)生到博物館、航天館、藝術(shù)館等地參觀和游玩，營造良好的素材積累氛圍，這樣有助于學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，能為其提供廣闊的寫作空間。所以，應(yīng)注重創(chuàng)建與素材積累有關(guān)的實踐學(xué)習(xí)場景，幫助學(xué)生以實踐的方式收集和整理更多的寫作素材，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)歷，使其能運用到日后的寫作中，不斷提升寫作素養(yǎng)。

4.引入生活化資源

寫作來源于生活，生活是學(xué)生寫作的主要資源，教師在開展寫作教學(xué)的過程中應(yīng)注重引入生活化資源，為積累素材提供保障。教師應(yīng)注重學(xué)生與自然、社會、生活的聯(lián)系，從中尋找所需要的寫作素材。還要感悟生活內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)生活的美，并進行積累；在與自然、社會的接觸過程中認真感受，從自然和社會中獲取知識和素材。不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣有一定的差異，教師在進行寫作教學(xué)時應(yīng)注重引導(dǎo)，從風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化等角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生收集和積累相關(guān)素材，并以此為主題寫作。該種方式能有效提高學(xué)生的寫作興趣，以適當(dāng)?shù)男揶o方式、寫作技巧提升文章質(zhì)量。在學(xué)習(xí)與名勝古跡、歷史文化有關(guān)的內(nèi)容時，教師首先要對該類文章中描寫的建筑、文化進行詳細介紹，并對其歷史地位進行詳細闡述，讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，介紹古代建筑時，先要對建筑結(jié)構(gòu)、古代建筑的特點以及建筑背景進行了解，并將其與現(xiàn)代建筑進行對比，讓學(xué)生說一說古代建筑與現(xiàn)代建筑的差別。描述生活中看到的建筑物，豐富學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生感受不同的建筑風(fēng)格，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，自行查詢國外的建筑特點以及建筑背景，說一說與我國建筑的差異在哪里，并思考產(chǎn)生差異的原因?？梢詥枌W(xué)生去過哪些城市，參觀過哪些歷史建筑，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣寫作時能結(jié)合生活實際情況描寫，用真情實感潤色文章，提升文章的真實感。

5.差異化教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定的差異，寫作能力、作文水平也不相同。為保證寫作教學(xué)工作的順利開展，教師要從學(xué)生的寫作基礎(chǔ)出發(fā)，針對不同學(xué)生的寫作特點制定差異化的教學(xué)方案。例如，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思維較為活躍，理解能力較強，但由于缺乏課外閱讀以及詞匯積累，導(dǎo)致語言表達能力不強。對于該類學(xué)生，教師應(yīng)從學(xué)生的特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積累感興趣的事物，并寫下感悟，以日記的方式鍛煉學(xué)生的語言表達能力。部分學(xué)生在寫作過程中沒有信心，無任何寫作思路，針對此類學(xué)生，教師應(yīng)以鼓勵為主，幫學(xué)生理清寫作思路，從容下筆。當(dāng)學(xué)生運用的寫作技巧以及修辭手法較好時，應(yīng)及時鼓勵和表揚，增強學(xué)生的寫作信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生積累文章中的各類修辭手法，通過謄寫的方式，加深學(xué)生對該類句子的印象，并根據(jù)文章中的句子進行仿寫，鞏固知識點，最終將這些修辭手法運用到作文中。少數(shù)學(xué)生在寫作時思想存在誤區(qū)，沒有寫作積極性。教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變思想的角度入手，讓學(xué)生認識到寫作在語文學(xué)習(xí)中的重要性，向其推薦有意義的課外書籍，引導(dǎo)其分類積累各類素材，并在文章寫作中加以運用，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。寫作教學(xué)中的差異性教學(xué)能讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢和特長，并以此為基礎(chǔ)不斷提升作文水平。

6.多媒體教學(xué)

初中寫作教學(xué)往往采用命題形式，讓學(xué)生根據(jù)教師的命題以及寫作要求寫作。這種方式導(dǎo)致學(xué)生的文章以模板化居多且缺乏創(chuàng)新，寫作學(xué)習(xí)興趣受到影響，文章較為淺顯、無趣。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用能以創(chuàng)設(shè)情境、豐富學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，從而調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，想象力也更豐富、大膽，使得文章更具特色，更有創(chuàng)意。教師可利用多媒體教學(xué)技術(shù)下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、音頻以及圖片等，展示多樣的素材類型，讓學(xué)生根據(jù)自身需求選擇不同類型的素材進行積累。寫作時，可引導(dǎo)學(xué)生借鑒所學(xué)文章的形式寫作，鼓勵學(xué)生將所學(xué)文章的句子與內(nèi)心的想象結(jié)合，使得相關(guān)素材能運用到文章中。多媒體教學(xué)能顯著提高學(xué)生的觀察能力和作文水平，不僅能幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，還能提升學(xué)生的寫作能力，彌補寫作短板。

總而言之，寫作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而積累寫作素材能顯著提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。積累素材是長期、持續(xù)的過程，通過長期積累，學(xué)生的寫作素材不斷更新和完善，不但能豐富作文內(nèi)容，提升文章的感染力，還能有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取有針對性的教學(xué)方式引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生加強素材的積累，注重寫作思維的發(fā)散，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。