減負(fù)增效與簡教深學(xué)

陳明輝

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合小學(xué)深度教學(xué)實(shí)際情況，素質(zhì)教育理念、核心素養(yǎng)教育思想和“雙減”教育政策有著一致的最終目標(biāo)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，從減負(fù)增效和簡教深學(xué)兩方面入手，結(jié)合深度教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂改革的策略，以期對“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；簡教深學(xué)；“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的意義

在“雙減”政策背景下，學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)課堂改革發(fā)展成為非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這也是落實(shí)“雙減”政策的重要舉措。此外，“雙減”政策的出臺還有助于規(guī)范校外培訓(xùn)行為、減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)以及改善社會風(fēng)氣，要求教師在完成學(xué)科知識深度教學(xué)的基礎(chǔ)上，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)能力構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其深度教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)的發(fā)展，同時，還要發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、探索實(shí)踐、分析反思的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性和抽象性。在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)深度教學(xué)時，教師應(yīng)充分挖掘教材中的知識因素、思想因素和方法因素等內(nèi)容。這就要求教師在深度教學(xué)過程中充分利用數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的深度教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識。在深度教學(xué)過程中教師要注意以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。在“雙減”政策背景下教師應(yīng)通過開展小組合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力。

隨著新課標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的穩(wěn)步實(shí)施，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升。顧名思義，深度學(xué)習(xí)深度教學(xué)是在原有深度教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過拓展深度教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新深度教學(xué)方法，使學(xué)生從多個角度、多個維度理解學(xué)科知識內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生觸類旁通、舉一反三、學(xué)以致用的能力都是深度學(xué)習(xí)深度教學(xué)的具體體現(xiàn)。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增添課堂樂趣

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題并解決問題。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)，還可以幫助學(xué)生形成科學(xué)的方法論觀和學(xué)習(xí)態(tài)度。在“雙減”背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的深度教學(xué)模式，調(diào)整授課方式，注重和學(xué)生之間的互動，增強(qiáng)對學(xué)生思維能力的鍛煉，通過多元化深度教學(xué)方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

例如，在教學(xué)小學(xué)四年級上冊“平行四邊形和梯形”時，為了更好地讓學(xué)生掌握這些數(shù)學(xué)知識，可以融入問題驅(qū)動教學(xué)方法，將實(shí)際生活中的案例應(yīng)用在課堂教學(xué)中。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生制作不同的四邊形方式，讓學(xué)生用紙張折疊出自己喜歡的圖形，隨后在課堂上提問：生活中哪些形狀像四邊形或者梯形，學(xué)生對生活中所見所聞進(jìn)行回想，想到了黑板、電視等屬于平行四邊形，而高樓大廈等建筑物則像梯形。通過為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教育情境模型和相應(yīng)的問題引導(dǎo)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的應(yīng)用，從而促進(jìn)簡教深學(xué)的改革進(jìn)程。

（二）以活動為本，活化課堂

簡教是一種簡單易懂的教學(xué)形式，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是單純的記憶。簡教的優(yōu)點(diǎn)在于能吸引學(xué)生的注意力，并且有利于學(xué)生建立起自己的學(xué)習(xí)體系。但是，單純地使用簡教并不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等等。在“雙減”背景下，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求，利用生動有趣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在“分?jǐn)?shù)加減法”相關(guān)知識教學(xué)中，教師在講解分?jǐn)?shù)的概念時，可以利用多媒體設(shè)備展示“鐘表”，結(jié)合學(xué)生對鐘表的認(rèn)知，如果將一天24小時作為分母，從凌晨算起截止當(dāng)前時間占據(jù)一天時間的比例來使學(xué)生對分?jǐn)?shù)這一概念產(chǎn)生深入認(rèn)知。比如現(xiàn)在是早上10點(diǎn)，已經(jīng)過去的時間在一天當(dāng)中占比多少？到了晚上10點(diǎn)，占比又是多少？如果以一個月作為分母，今天是幾月幾號？怎樣用分?jǐn)?shù)表示這個月已經(jīng)過去的時間占比？如果以一年為分母呢？引入類似與實(shí)際生活密切相關(guān)的例子，可以使學(xué)生結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識理解和感悟抽象的數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)多維度深度教學(xué)，在循序漸進(jìn)的教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）“說數(shù)學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

創(chuàng)造良好的“語境”，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言。首先，教師要實(shí)行教學(xué)民主，注意調(diào)動和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。以核心能力為背景的中學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)方法打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極、創(chuàng)新、新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法具有輕松有趣地獲取知識點(diǎn)的教育效果。經(jīng)由精心設(shè)計(jì)的教師引導(dǎo)，學(xué)生“說題”能夠更加深入、直觀、有條不紊地掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而喚醒他們對數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，最終實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)愿望。例如，舉手發(fā)言可以揮揮手掌，討論交流可以找自己喜歡的同學(xué)，同學(xué)發(fā)言完之后及時做出確定，等等。此外，還可以盡量用夸張豐富的身體語言感染學(xué)生，讓學(xué)生盡快融入學(xué)習(xí)狀態(tài)，暢所欲言，為數(shù)學(xué)表達(dá)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

比如，5℃相對應(yīng)的就是-5℃，+100米相對應(yīng)就是-100米，學(xué)生對負(fù)數(shù)的理解其實(shí)是從0開始的，他們會認(rèn)為負(fù)數(shù)就是比0小，正數(shù)就是比0大。因此，在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師可以把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為探究理解相對“0”。無論是認(rèn)識數(shù)學(xué)層面上的負(fù)數(shù)，還是理解生活上的負(fù)數(shù)，都緊扣“0”去開展，特別是學(xué)生畫畫表述具體負(fù)數(shù)含義時，都是引導(dǎo)他們與0作比較。-2層就是地面0以下2層；-5℃就是冰水混合0度以下5度，-155米就是海平面以下155米，這是學(xué)生對負(fù)數(shù)最真實(shí)的生活理解，學(xué)生從內(nèi)心里吸收負(fù)數(shù)的含義，自然會通過語言自信地向外輸出。此外，筆者還會經(jīng)常鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)規(guī)律，并且及時給予肯定和表揚(yáng)。當(dāng)然，筆者也會適時地指出錯誤之處并加以改正，以此來培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我們班級的大部分學(xué)生都能夠主動、認(rèn)真地去思考問題，并且在回答教師所提的問題時不再像以前那樣害羞或者膽怯了。而且，他們已經(jīng)逐漸形成了一定的解題思路，遇到難題時知道如何去解決它。同時，他們也學(xué)會了如何運(yùn)用不同的方式去分析同一個問題，從而得出不同的結(jié)論。

（四）豐富作業(yè)形式，融入生活化教育內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)在生活場景中有著廣泛的應(yīng)用，教師要以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為核心，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)課堂和作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，在潛移默化的教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)科思維。

以小學(xué)二年級下冊“數(shù)據(jù)收集整理”這一課的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生觀察生活中的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)研、詢問家長的方法，以“家庭月支出和收入”為主題收集有關(guān)數(shù)據(jù)，并根據(jù)不同的支出項(xiàng)目設(shè)計(jì)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，將復(fù)雜的數(shù)據(jù)資料以更加直觀、具體的形式呈現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中關(guān)于數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)僅以理論教學(xué)開展的局限。通過設(shè)計(jì)類似的實(shí)踐活動，使學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、分析、匯總過程，在其中體會和感悟數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性價值，做到學(xué)以致用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（五）構(gòu)建信息化數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)趣味性

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有高度凝練、總結(jié)的特征，理論知識的語言表述邏輯比較嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生理解難度相對較大。教師可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建信息化數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“圖形的運(yùn)動”相關(guān)知識教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)信息化教學(xué)課堂，將“平移、對稱軸、旋轉(zhuǎn)軸”等抽象的理論知識通過動畫演示形象地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在腦海里形成具體的圖像，將原本抽象、晦澀難懂的理論性知識內(nèi)容通過具體的視頻展示出來，既能提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也能加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。值得注意的是，教師在此過程中要做好動態(tài)監(jiān)督，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和綜合表現(xiàn)，從學(xué)生作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況等方面制定與信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對應(yīng)的綜合評價體系，動態(tài)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂模式，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策的落實(shí)，必然對傳統(tǒng)教育深度教學(xué)模式帶來巨大的挑戰(zhàn)，作為一線教育工作者，我們要積極思考“雙減”背景下的深度教學(xué)轉(zhuǎn)型，積極探索“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)改革之路。當(dāng)然，在這個過程中，也會遇到很多問題與困難，需要一線教師積極思考并與大家共同探討。

參考文獻(xiàn)：

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