“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

許麗娜

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再只注重知識(shí)傳授，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。在這種背景下，“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法受到了廣泛關(guān)注，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考和探究能力。本文探討“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，分析中學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題，并提出在中學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)模式的具體方法。

一、“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)模式是一種以教師為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考和探究能力。該教學(xué)模式包括三個(gè)方面的內(nèi)涵。首先，“師導(dǎo)”指的是教師在課堂上扮演引導(dǎo)者的角色。教師通過(guò)課前準(zhǔn)備和課堂授課，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和討論活動(dòng)，幫助學(xué)生充分理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，“學(xué)”指的是學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀、討論、思考等方式積極參與課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高自己的綜合能力。最后，“讀思達(dá)”指的是課程的核心內(nèi)容。這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀和思考，深度挖掘課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、新課標(biāo)背景下應(yīng)用“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)模式的意義

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教育教學(xué)理念和方式也在不斷更新。在這一背景下，應(yīng)用“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)模式有著重要的意義。首先，該教學(xué)模式符合新課標(biāo)的要求，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。其次，應(yīng)用“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)的真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。最后，應(yīng)用“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)模式有利于教師提高教學(xué)能力。該教學(xué)模式要求教師具備一定的引導(dǎo)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，新課標(biāo)背景下應(yīng)用該教學(xué)模式，有利于提高教師的教學(xué)能力。

三、當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后

在當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)課堂中，部分教師教學(xué)理念相對(duì)落后，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，這種教學(xué)模式以教師為中心，注重知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性和興趣的關(guān)注。其次，課堂互動(dòng)不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師傳授知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難參與到課堂討論和交流中，也很難發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。最后，注重測(cè)試結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程。部分中學(xué)英語(yǔ)教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師往往在課堂中快速地講解知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生缺少足夠的時(shí)間來(lái)思考和消化所學(xué)知識(shí)。

（二）教學(xué)方法單一

在當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師教學(xué)方法單一表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。其一，教師僅僅重視書(shū)本知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，而難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。其二，教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如直接講解、聽(tīng)寫(xiě)等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、在中學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)模式的方法

（一）制定科學(xué)的“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)方案

1.設(shè)計(jì)依據(jù)。在制定科學(xué)的“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)方案時(shí)，教師需要充分考慮以下四個(gè)方面設(shè)計(jì)，并依此進(jìn)行設(shè)計(jì)。一是新課標(biāo)的要求。根據(jù)新課標(biāo)的要求，中學(xué)英語(yǔ)課程要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力和跨文化交際能力。因此，在制定“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)方案時(shí)，教師需要充分考慮如何將知識(shí)傳授與語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。二是學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)。教育教學(xué)是不斷發(fā)展的，因此，教師制定科學(xué)的“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)方案時(shí)，需要充分考慮當(dāng)前英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠具備未來(lái)社會(huì)所需要的能力和素質(zhì)。三是學(xué)生個(gè)體差異性。每名學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好等各不相同，教師制定科學(xué)的“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)方案時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教，讓每名學(xué)生都能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。四是教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也是制定“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)方案的重要依據(jù)，教師要充分了解自己的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)定期參加有針對(duì)性的培訓(xùn)，不斷提高自身的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力。

2.學(xué)情分析。在制定科學(xué)的“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)方案時(shí)，學(xué)情分析是非常重要的一項(xiàng)因素。學(xué)情分析是指對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的調(diào)查和分析。在中學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)需要考慮以下三個(gè)方面的因素：一是學(xué)生的年級(jí)和學(xué)習(xí)階段。不同年級(jí)和學(xué)習(xí)階段的學(xué)生有著不同的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師需要根據(jù)每名學(xué)生的需求制定適切的教學(xué)方案。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度有助于教師更好地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.教學(xué)目標(biāo)。制定科學(xué)的“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)方案的關(guān)鍵之一是確定清晰的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和核心，它直接影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。在制定“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)方案時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求，合理地制定教學(xué)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言策略和文化意識(shí)等方面。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該盡量遵循“SMART”原則，即目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有明確性（Specific）、可衡量性（Measurable）、可實(shí)現(xiàn)性（Achievable）、與現(xiàn)實(shí)情況相關(guān)（Relevant）和有時(shí)限性（Time-bound）。例如，教師應(yīng)制定具體化的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和應(yīng)用能力等。此外，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師還需要考慮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異，為學(xué)生制定個(gè)性化、有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。

（二）發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)模式的應(yīng)用需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注重營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。首先，要注意課堂時(shí)間的管理。教師需要制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在課堂上，教師應(yīng)該合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，嚴(yán)格把握教學(xué)進(jìn)度，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)，從而保證教學(xué)質(zhì)量和效率。其次，要注重提高課堂互動(dòng)性。教師應(yīng)該充分利用各種途徑激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教師可以采用多種方式進(jìn)行互動(dòng)，如課堂提問(wèn)、小組討論、角色扮演等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的課堂參與度。最后，要注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該注重語(yǔ)言表達(dá)、聲音語(yǔ)調(diào)、姿勢(shì)動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在舒適的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)用多元化傳遞信息模式

在應(yīng)用“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)模式時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多元化傳遞信息模式，通過(guò)多種途徑向?qū)W生傳授知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由表達(dá)和交流，讓他們成為知識(shí)的創(chuàng)造者和傳播者，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多元傳遞。例如，在講授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)或圖表幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)法規(guī)則。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置小組討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。另外，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而拓展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、在中學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

（一）規(guī)范課堂秩序

在實(shí)踐中應(yīng)用“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)模式時(shí)，在啟發(fā)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自我思考尋找答案。在組內(nèi)討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的討論秩序，使每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，并確保討論內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，教師在啟發(fā)和討論環(huán)節(jié)應(yīng)時(shí)刻觀察學(xué)生的行為，要及時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在啟發(fā)環(huán)節(jié)，教師可以使用一些教學(xué)工具，如PPT、視頻、圖表等，豐富課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生更容易理解和記憶所學(xué)知識(shí)。在討論環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整討論的時(shí)間和形式，如教師可以讓學(xué)生在討論前做一些準(zhǔn)備工作，或者在討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（二）落實(shí)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)

在小組交流過(guò)程中，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)于“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)模式的應(yīng)用非常重要。教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以保障教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在口頭評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和建議。在書(shū)面評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以通過(guò)批注或者評(píng)語(yǔ)的方式給予學(xué)生反饋。無(wú)論是口頭評(píng)價(jià)還是書(shū)面評(píng)價(jià)，都要符合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，做到客觀公正。除了教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互動(dòng)交流也可以通過(guò)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)加強(qiáng)。例如，小組成員可以相互評(píng)價(jià)，在組內(nèi)討論小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性和秩序性等，這有助于增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)效果。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)“師導(dǎo)學(xué)·讀思達(dá)”教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐進(jìn)行探究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。相信在這種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，中學(xué)英語(yǔ)課堂將更加豐富多彩、充滿(mǎn)活力，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中快速提高英語(yǔ)水平。

（作者單位：青龍滿(mǎn)族自治縣逸夫?qū)W校）