依托情境　打造多彩音樂課堂

劉彩蝶

情境教學(xué)是指教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境、開展教學(xué)活動，旨在引發(fā)學(xué)生的積極體驗，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，增強課堂教學(xué)效果。在初中音樂教學(xué)中，教師要以情境創(chuàng)設(shè)為主要手段，使音樂欣賞教學(xué)變得更加真實、更加豐富，以增強學(xué)生在情境中的沉浸感，讓他們獲得生動真實的體驗，加深對音樂內(nèi)容的理解。

一、情境創(chuàng)設(shè)與音樂欣賞概述

情境是富有內(nèi)涵的生活空間，是多維互動的心理場。情境教學(xué)是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)場景，旨在引發(fā)學(xué)生的積極體驗，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。另外，情境教學(xué)不僅能促進學(xué)生思考，幫助學(xué)生獲得個性化體驗，培養(yǎng)其獨立探索的精神，還能營造輕松的心理氛圍，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象力。

音樂欣賞可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感受，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生喜歡上音樂。在欣賞音樂的過程中，教師運用情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受音樂，提高學(xué)生對音樂知識的理解能力與感受能力。初中生的想象力較為豐富，教師根據(jù)學(xué)生的認知特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能滿足學(xué)生的心理需求，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂變成輕松愉悅的學(xué)習(xí)場所。

在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生能產(chǎn)生積極的情緒，積極投入學(xué)習(xí)活動，進而對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣和持久的學(xué)習(xí)動力。教師運用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具體真實的教學(xué)場景，并引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，能夠讓學(xué)生獲得豐富的經(jīng)驗，形成對音樂的獨到見解。

二、教學(xué)情境的特點

（一）真實性

情境具有真實性，能夠讓學(xué)生獲得真實的體驗和高度的沉浸感。在情境教學(xué)中，教師要利用技術(shù)手段為學(xué)生再現(xiàn)與其生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。

（二）體驗性

情境具有體驗性，能讓學(xué)生通過體驗獲得直接經(jīng)驗，在感悟、想象中增進對音樂的理解。在情境教學(xué)中，教師要提供充足的時間，讓學(xué)生進行自由探索，從而獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。

（三）啟發(fā)性

情境具有啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生的情緒體驗，促進學(xué)生對音樂的思考。在情境教學(xué)中，教師要精心設(shè)計與學(xué)生已有知識經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的，并具有啟發(fā)性的問題促進學(xué)生遷移與應(yīng)用所學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度表達看法，從而形成多元審美觀。

（四）連續(xù)性

情境具有連續(xù)性，完整的學(xué)習(xí)過程包括體驗、反思、生成，其順序是不可顛倒的，體驗、反思是生成的基礎(chǔ)，生成是體驗和反思的延展。因此，在情境教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生各學(xué)習(xí)階段的特點設(shè)置情境，按一定的順序組合開展情境教學(xué)。

（五）生本性

情境具有生本性，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在情境教學(xué)中也是如此。教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的興趣、特點創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在親身體驗中主動獲取知識，發(fā)展能力。

二、音樂欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略

（一）利用音樂情景劇創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得生動真實的體驗

教師要豐富創(chuàng)設(shè)情境的方法，引入角色扮演、音樂情景劇等，活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得生動真實的體驗。初中生樂于參與實踐，而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往忽略了學(xué)生這一需求，比較枯燥乏味。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，部分教師會利用繪畫作品、故事、視頻等創(chuàng)設(shè)問題情境，不過學(xué)生缺少生動真實的體驗，難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。音樂情景劇融合了歌曲、對白、表演等形式，能拓寬學(xué)生感受音樂的途徑，提高學(xué)生的欣賞能力，滿足學(xué)生的實踐需求，有助于調(diào)動學(xué)生參與音樂教學(xué)活動的主動性。教師要重視情景劇在音樂教學(xué)中的運用，使學(xué)生主動地代入角色，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展開展活動，表達音樂作品所傳遞的情感，從而增進學(xué)生對音樂作品的理解。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞蘇少版初中音樂九年級下冊第三單元的《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》（京劇《霸王別姬》選段）這部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)計音樂情景劇，讓學(xué)生分別扮演虞姬、項羽，在特定的情境中體會京劇中腔和韻的研磨美、舞臺藝術(shù)的和諧美，以加深學(xué)生對戲曲文化的理解。

在運用音樂情景劇開展教學(xué)時，教師要顧及學(xué)生之間的差異，充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，增強他們的學(xué)習(xí)自信。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格和興趣特點，為他們安排合適的角色，如演員、幕后工作人員等。對于組織協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生，教師可以讓他們擔(dān)任導(dǎo)演；對于故事創(chuàng)編能力強、想象力豐富的學(xué)生，教師可以讓他們擔(dān)任編劇；對于表演能力強的學(xué)生，教師可以讓他們擔(dān)任演員；等等。教師根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)勢和特點為其安排合適的角色，能夠促使學(xué)生主動融入音樂情境，彰顯自身的價值，促進教學(xué)目標的順利達成。

（二）利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的愉悅

游戲是兒童的天性，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高課堂的活躍度，以激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，促進學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)游戲情境時，教師要注意以下兩點：一是游戲情境要具有趣味性，能吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們感受到游戲所帶來的快樂；二是游戲情境要難易適中，符合大多數(shù)學(xué)生的認知水平，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，順利地達成教學(xué)目標。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞蘇少版初中音樂七年級下冊第一單元的《渴望春天》時，教師可以設(shè)計“我是評委”游戲活動，讓學(xué)生搜集以春天為主題的古詩、歌曲，并從中提取出經(jīng)典的語句進行吟誦，與作者產(chǎn)生情感共鳴，大膽表達對春天的喜愛。

此外，教師可以利用比賽活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們集中注意力，主動地汲取音樂知識，提高學(xué)習(xí)音樂知識的熱情。例如，教師可以開展“愛我中華”接歌比賽，讓學(xué)生以小組為單位，以接龍的方式唱歌頌祖國的歌曲，并提醒接龍學(xué)生如果在規(guī)定時間內(nèi)唱不出來，就會被淘汰，最后所剩組員最多的小組獲勝。教師在音樂欣賞教學(xué)中設(shè)計此類游戲活動，能讓音樂課堂充滿生機與活力，有助于提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的愉悅，感悟音樂的魅力。

（三）結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在音樂欣賞教學(xué)中，教師導(dǎo)入實際生活事件，將學(xué)生置于特定的情境中，有助于調(diào)動學(xué)生的情感，促進他們的語言表達，豐富他們的審美體驗。在初中音樂欣賞教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入一些生活化元素，給學(xué)生帶來豐富的視聽感受，促使他們快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞蘇少版初中音樂八年級下冊第一單元的《川江船夫號子》時，教師可以展示相關(guān)視聽材料，為學(xué)生講述船夫的工作內(nèi)容，讓他們感受這些船夫在水流湍急的川江中工作的艱險。接著，教師可以將學(xué)生合理分組并選出組長，讓他們做出劃槳的姿勢，在組長的帶領(lǐng)下模擬完成劃船的動作，同時喊出所學(xué)的船夫號子。最后，教師可以讓學(xué)生思考生活中還有哪些勞動號子（民間歌曲），激發(fā)他們的表達欲和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。

（四）利用繪畫作品創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知歌曲內(nèi)容

音樂以聲音刺激人的聽覺感官，繪畫用線條、色彩等刺激人的視覺感官，二者看似不相關(guān)，實則有著千絲萬縷的聯(lián)系。基于此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師可以利用繪畫作品創(chuàng)設(shè)情境，促進音樂與美術(shù)學(xué)科的融合，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞蘇少版初中音樂八年級下冊第三單元的《雨花石》時，教師可以利用多媒體設(shè)備展示有關(guān)雨花臺的繪畫作品，對學(xué)生說：“今天，老師帶你們參觀南京的一個風(fēng)景名勝區(qū)——雨花臺?！苯又?，教師講述雨花臺的相關(guān)歷史，介紹雨花臺烈士陵園，讓學(xué)生對革命烈士產(chǎn)生崇敬之情，為學(xué)唱歌曲做好情感鋪墊。

（五）利用問題創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的深入思考

在音樂欣賞教學(xué)中，教師提出恰當(dāng)?shù)膯栴}能發(fā)散學(xué)生的思維，促進他們對歌曲的整體感知，幫助他們獲得豐富的審美體驗。在創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境時，教師可以通過提問將學(xué)生的思維串聯(lián)起來，激發(fā)他們學(xué)唱歌曲的興趣，引發(fā)學(xué)生對歌曲的深入思考。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞蘇少版初中音樂七年級下冊第一單元的《渴望春天》時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放童聲齊唱的歌曲《嘀哩嘀哩》，并提出問題“這首歌的情緒是怎樣的？歌曲表現(xiàn)的是哪個季節(jié)？”，為學(xué)生后續(xù)欣賞歌曲《渴望春天》作鋪墊。在體驗環(huán)節(jié)，教師可以播放歌曲《渴望春天》，并提出問題“你們在歌聲中感受到了什么？你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？”。接著，教師可以運用恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生想象歌曲中呈現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生感受渴望春天的急切心情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生哼唱歌曲，并讓學(xué)生思考“歌曲的演唱形式是什么？”“歌曲的拍號是什么？”“旋律中出現(xiàn)了哪些音樂符號？”等問題。在學(xué)生回答上述問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生說一說歌曲《渴望春天》能分為幾個樂句，樂句間有何聯(lián)系，再帶領(lǐng)學(xué)生唱歌曲，讓學(xué)生對歌曲旋律產(chǎn)生深刻的印象，理解歌曲所蘊藏的情感和思想內(nèi)涵。在表現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生有感情地演唱歌曲，體驗音樂的優(yōu)美、流暢、活潑、跳躍，并提出問題“春是一個永恒的主題，音樂家創(chuàng)作了許多作品來贊美春天，除《渴望春天》外，你們還知道哪些與春天有關(guān)的音樂作品？”。在學(xué)生說出自己知道的音樂作品后，教師可以鼓勵學(xué)生在課后收集有關(guān)春天的音樂作品，并嘗試用不同的形式表現(xiàn)春天，以增強音樂欣賞教學(xué)的效果。

結(jié)語

在初中音樂欣賞教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，給課堂增添活力，吸引學(xué)生融入情境，主動感受和體驗音樂作品，以促進學(xué)生對音樂作品內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省濱海縣港城初級中學(xué)）