利用地方資源開展小班種植活動的實踐

呂利平

在開展幼兒園教學(xué)工作時，教師必須以幼兒的發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地設(shè)計并安排各類教學(xué)活動，以確保幼兒園教學(xué)活動的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。在開展小班種植活動時，教師要認(rèn)識到小班幼兒對自然的探索欲，并根據(jù)小班幼兒的實際情況，以不同角度實現(xiàn)資源整合，使環(huán)境設(shè)置與種植活動有效融合，并充分利用現(xiàn)有的各類教育資源，激發(fā)幼兒的種植興趣，保證幼兒發(fā)展的全面性。

一、利用地方自然資源開展種植活動

要想讓小班幼兒對種植活動產(chǎn)生興趣，教師就要了解小班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，并設(shè)法激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓幼兒多接觸自然界中的植物。教師可以利用地方自然資源開展種植活動，帶領(lǐng)幼兒觀看秋收，讓幼兒感受收獲的喜悅，以此激發(fā)幼兒對種植活動的興趣。

例如，江蘇省海安市南莫鎮(zhèn)有優(yōu)質(zhì)稻米生產(chǎn)基地，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀，讓幼兒看到水稻成熟時沉甸甸的樣子，并觀看種植戶收割水稻的過程。在這個過程中，教師可以適當(dāng)滲透相關(guān)種植知識，讓幼兒明白在收割水稻時要小心細(xì)致，以免弄壞水稻。教師還可以借助一系列問題激發(fā)幼兒的好奇心，如“水稻是如何種植的？”“水稻要怎樣種植才會長得好？”，并鼓勵幼兒詢問種植戶或在家長的幫助下上網(wǎng)查找資料，然后以繪畫的形式呈現(xiàn)種植水稻的過程。在幼兒對水稻種植產(chǎn)生興趣并通過詢問獲得相關(guān)經(jīng)驗后，教師可以利用幼兒園的空地，帶領(lǐng)幼兒開展“水稻種植”活動，讓幼兒經(jīng)歷育苗、插秧、收割等勞動過程，以豐富幼兒的自然科學(xué)知識儲備，提高幼兒的勞動能力，幫助幼兒樹立正確的勞動觀念。

又如，在生態(tài)環(huán)境建設(shè)工作得到全面落實后，南莫鎮(zhèn)的生態(tài)得到了翻天覆地的變化，整個城鎮(zhèn)綠樹成蔭、欣欣向榮，在農(nóng)業(yè)種植上起到了模范作用?；诖?，教師可以將南莫鎮(zhèn)過去和現(xiàn)在的對比作為主題，讓幼兒探索綠化工作背后的秘密，以培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識，激發(fā)幼兒參與種植活動的興趣。

具體來說，教師可以鼓勵幼兒在家長的幫助下上網(wǎng)查找資料或?qū)嵉刈咴L，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，讓幼兒了解南莫鎮(zhèn)之所以能種植這么多農(nóng)作物，不僅是因為現(xiàn)代化技術(shù)提高了種植的效率，還是因為該地有較好的水源，并且環(huán)境條件得到了優(yōu)化，符合多種植物的生長所需。此時，教師可以適當(dāng)滲透與種植有關(guān)的知識，激發(fā)幼兒的種植興趣，為幼兒積極參與種植活動做好準(zhǔn)備。

教師整合與梳理地方自然資源，讓幼兒采用查找資料、調(diào)查、走訪等方式了解種植的相關(guān)知識，不僅能發(fā)展幼兒的各項能力，還能讓幼兒在種植活動中憑借自己掌握的知識，選擇更適宜當(dāng)?shù)丨h(huán)境、更容易成活的植物。

二、利用當(dāng)?shù)厣鐣Y源開展種植活動

在以地方特色為基礎(chǔ)，利用本土資源構(gòu)建小班種植活動時，教師不僅要讓幼兒通過接觸自然，掌握基本的種植方法，形成熱愛自然的意識，還要讓幼兒在這個過程中真正掌握知識和技能，了解不同植物的特性。

在開展幼兒園種植活動時，教師可以充分利用當(dāng)?shù)厣鐣Y源，不斷優(yōu)化種植活動，以在豐富幼兒感性認(rèn)知的同時，培養(yǎng)小班幼兒識別植物的能力，提高幼兒的審美能力和動手能力。

例如，在推廣生態(tài)種植模式后，南莫鎮(zhèn)先后涌現(xiàn)了大量的農(nóng)業(yè)種植戶。在這些農(nóng)業(yè)種植戶種植的所有植物中，靈芝的種植方式比較有特點(diǎn)，且靈芝在成熟時會出現(xiàn)一些奇特的變化，小班幼兒對此了解并不多。于是，筆者充分利用當(dāng)?shù)厣鐣Y源，帶領(lǐng)幼兒去溫室大棚實地參觀。幼兒在第一次看到靈芝時充滿了好奇，詢問種植人員靈芝上面為什么有那么多“土”。聽完種植人員的講解，幼兒認(rèn)識到這些“土”是靈芝成熟后產(chǎn)生的一種粉，是靈芝的孢子，靈芝要靠這些粉繁殖。同時，幼兒知道了靈芝是一種營養(yǎng)價值很高且可以入藥的菌類，其中最有營養(yǎng)價值的就是靈芝的孢子，它能增強(qiáng)人體的免疫力。

在參觀過程中，幼兒對靈芝的生長過程產(chǎn)生了興趣，他們發(fā)現(xiàn)靈芝不是長在土里，而是長在一間間特制的“小房子”里。在參觀過后，筆者詢問了幼兒對這次活動的感受和在活動中的收獲，發(fā)現(xiàn)幼兒了解了靈芝的生長過程和生長習(xí)性。

在此基礎(chǔ)上，筆者創(chuàng)設(shè)了適宜菌類生長的環(huán)境，并選擇幾種易成活的菌類組織幼兒開展了種植活動。在種植活動中，筆者引導(dǎo)幼兒每天定時給菌包噴水，防止菌包里的蘑菇曬到太陽。經(jīng)過一段時間的悉心照料，蘑菇從菌包中長了出來。幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些蘑菇的顏色不一樣，有灰色的、有黃色的、還有白色的。在好奇心的驅(qū)使下，幼兒通過查找資料了解了這些蘑菇的形態(tài)和名稱。為了深化幼兒的認(rèn)知，筆者讓幼兒自主查找資料，了解更多蘑菇的形態(tài)和名稱，并與同伴分享。

三、利用幼兒園資源開展種植活動

幼兒園開展種植活動不僅可以讓幼兒了解各種形態(tài)的植物，獲得良好的活動體驗，體會食物的來之不易，還可以幫助幼兒學(xué)習(xí)各種技能，提高幼兒的動手能力和認(rèn)知水平。大部分幼兒園都有自己的種植區(qū)域，能為開展種植活動提供保障。教師可以利用幼兒園的各類資源，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實際能力，開展適宜的種植活動。

小班幼兒的年齡較小且認(rèn)知能力有限，動手能力一般。因此，教師可以從優(yōu)化環(huán)境入手，帶領(lǐng)幼兒在幼兒園花圃里或草地上種植一些植物幼苗，然后讓每名幼兒認(rèn)養(yǎng)一株植物幼苗，在幼苗旁邊立牌子并寫上幼兒的名字，最后引導(dǎo)幼兒每天細(xì)心照料植物幼苗，以此培養(yǎng)幼兒的愛心和責(zé)任心。

同時，教師可以投放與種植有關(guān)的工具，或用生活中常見的物品代替，并向幼兒介紹它們的使用方法，讓幼兒了解在什么情況下需要用到哪些工具，如澆水時可以利用廢棄的礦泉水瓶或者小水桶。之后，教師可以根據(jù)種植活動的實際情況，詢問幼兒與種植工具有關(guān)的問題。如果幼兒給出了正確的答案，教師可以給予獎勵，讓幼兒額外認(rèn)養(yǎng)一株自己喜歡的植物，并將植物帶到家中種植，等植物長成后再拿回幼兒園進(jìn)行展示。為了提高幼兒參與種植活動的積極性，教師還可以給幼兒布置成果展示臺，讓幼兒向同伴大方展示自己的種植成果，并與同伴分享自己的種植心得。

教師還可以利用幼兒園的土地資源，種植各種農(nóng)作物，讓幼兒走出教室探索大自然。例如，黃瓜是幼兒園食譜中常見的一種食材，但部分幼兒覺得黃瓜不好吃，從而常會將飯菜中的黃瓜挑出來。對此，筆者利用多媒體設(shè)備，為幼兒展示了黃瓜的生長過程。看到黃瓜長出嫩葉、開出小黃花、結(jié)出果實，幼兒十分驚奇，紛紛表示想在苗圃中種植黃瓜。于是，筆者帶領(lǐng)幼兒開展了種植活動，并給予幼兒自由活動的空間，讓幼兒互相幫助，通過親身參與獲得種植經(jīng)驗。在黃瓜結(jié)出果實時，幼兒親自參與了采摘過程，他們發(fā)現(xiàn)黃瓜的表面是不平整的，身上還有一些小刺。在當(dāng)天的午餐中，幼兒吃上了自己種植的黃瓜。由于親身經(jīng)歷了所有種植過程，付出了勞動，幼兒覺得這天的黃瓜特別好吃，一點(diǎn)兒也沒有剩下。在午餐結(jié)束后的散步環(huán)節(jié)，筆者對幼兒說：“即便平時吃的食物沒有自己付出的勞動，也是農(nóng)民伯伯辛苦種植的，我們要尊重他人的勞動成果，將自己盤中的食物吃干凈，不要浪費(fèi)哦?！边@一種植活動讓幼兒懂得了珍惜糧食和蔬菜，努力做到不挑食、不剩菜。

四、利用家庭資源開展種植活動

家長是幼兒成長道路上最重要的人，教師與家長合力開展教育活動可以助力幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。在開展種植活動的過程中，教師可以充分利用幼兒的家庭資源，保證種植活動順利有序開展。例如，在家長會上，教師可以向家長介紹親子種植活動的相關(guān)事項，并通過詢問了解哪些家長有種植的經(jīng)驗，然后邀請這些家長擔(dān)任親子種植活動的“技術(shù)顧問”，指導(dǎo)種植活動的開展，以使小班種植活動的開展更加科學(xué)合理。

在種植活動的開展中，觀察和記錄是必不可少的。但幼兒園的學(xué)習(xí)時間是有限的，并且每一天會安排不同的活動內(nèi)容，難以有較長的時間讓幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，因此僅在幼兒園中進(jìn)行觀察與記錄，并不足以保障幼兒全面發(fā)展的效果。對此，教師可以與家長進(jìn)行溝通，鼓勵家長為幼兒提供合適的條件，讓幼兒在家中也能觀察與記錄植物的生長變化。家長可以在家庭中種植相關(guān)的植物，定期引導(dǎo)幼兒觀察。在觀察的過程中，家長可以讓幼兒先看植物的整體再看植物的細(xì)節(jié)，并借助鉛筆、直尺等工具記錄觀察所得，再反饋給教師，以便教師發(fā)現(xiàn)幼兒在觀察時忽略的內(nèi)容，并采取有針對性的措施引導(dǎo)幼兒深入觀察。

個人的力量是有限的，教師可以利用家長資源，采用不同的方式向家長介紹有關(guān)種植的知識與經(jīng)驗，并鼓勵家長在家中指導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植。在每學(xué)期結(jié)束后，教師可以讓幼兒將自己在家中種植的植物帶到幼兒園展示，與同伴交流自己學(xué)到的觀察方法和記錄方法，讓幼兒實現(xiàn)共同成長和進(jìn)步。

結(jié)語

在開展種植活動的過程中，教師要根據(jù)幼兒發(fā)展的實際特點(diǎn)，利用地方資源設(shè)計不同的內(nèi)容，使種植活動貼近幼兒的生活，以激發(fā)幼兒參與種植活動的興趣。教師還要采用多種方式提高幼兒對植物的識別能力，讓幼兒在種植活動中收獲各方面的知識與經(jīng)驗，從而提高幼兒的認(rèn)知能力，豐富幼兒的自然科學(xué)知識儲備，讓幼兒在種植活動中獲得快樂與成長。

（作者單位：江蘇省海安市南莫鎮(zhèn)中心幼兒園）