基于生活體驗(yàn)的大班幼兒探究活動(dòng)實(shí)踐

索文濱

大班幼兒具有較強(qiáng)的探究欲，對(duì)周圍的事物充滿好奇，能用語言表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。探究活動(dòng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性和趣味性，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，更容易被幼兒接受。基于此，筆者以日常生活中幼兒熟悉的雞蛋為切入點(diǎn)，將探究活動(dòng)和幼兒在園的一日生活緊密聯(lián)系，以期讓幼兒從中獲得更多知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，感受生活的精彩，形成終身受益的積極的生活態(tài)度。

一、幼兒園開展探究活動(dòng)的重要意義

陶行知先生提出了生活教育理論，他認(rèn)為只有在生活中獲得的教育才是有用的、真的教育。幼兒園的探究活動(dòng)多源于生活，可以讓幼兒利用生活中的材料在做中學(xué)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)。

幼兒園開展探究活動(dòng)，可以讓幼兒動(dòng)手做、做中學(xué)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并通過調(diào)查、收集與處理信息、實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得相關(guān)的知識(shí)，提高多項(xiàng)能力，擁有積極的情感與生活態(tài)度。此外，在探究活動(dòng)的實(shí)踐中，幼兒可以利用各種工具，探究有趣的事物或現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與探究欲，具備初步的探究能力與探索精神，為后續(xù)學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、大班幼兒探究活動(dòng)的實(shí)踐探索

筆者所在幼兒園大班三月份探究活動(dòng)的主題是“奇妙的雞蛋”。大班幼兒在此前已經(jīng)參與了不少關(guān)于雞蛋的主題游戲，他們喜歡直接參與探究活動(dòng)，對(duì)操作類、體驗(yàn)類的游戲活動(dòng)非常感興趣。以探究雞蛋的奧秘為中心的實(shí)踐活動(dòng)順應(yīng)了幼兒愛動(dòng)腦、喜探究的心理特點(diǎn)，于是，筆者組織開展了有關(guān)雞蛋的奇妙探究活動(dòng)。

（一）自主探究，感知生命

在活動(dòng)中，幼兒積極參與“找蛋（識(shí)別雞蛋）—打蛋（了解生雞蛋的結(jié)構(gòu)）—吃蛋—探索（初步認(rèn)識(shí)雞蛋的孵化過程）”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過反復(fù)探究、猜想證實(shí)、探索總結(jié)等過程，得出了正確的結(jié)論，在感受、探究、游戲中習(xí)得了相關(guān)知識(shí)和技能，體會(huì)了生命的珍貴，感受了生活的精彩。

（二）體驗(yàn)教育，感受生活

1.不一樣的雞蛋。在興趣的驅(qū)使和筆者的鼓勵(lì)下，幼兒自發(fā)從家中帶來了雞蛋。在觀察過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)有的蛋大，有的蛋小，有的蛋殼是白色的，有的蛋殼是褐色的。對(duì)此，幼兒提出了“為什么蛋殼的顏色不一樣？”“為什么有的雞蛋摸起來滑滑的，有的雞蛋卻很粗糙？”“怎么樣才能讓雞蛋立起來？”等問題，并對(duì)雞蛋產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心與探索欲。

在解決“怎么樣才能讓雞蛋立起來？”這一問題的過程中，幼兒先把雞蛋放在桌子上，發(fā)現(xiàn)雞蛋根本立不起來。子俊說：“我可以用手讓它立起來?！蔽娜秸f：“你把手拿開雞蛋又倒了?！痹趺礃硬拍茏岆u蛋立起來呢？幼兒開始動(dòng)腦思考。突然，明澤跑到益智區(qū)拿來一個(gè)瓶蓋，并對(duì)文冉說：“你看，可以用蓋子讓雞蛋立起來，我早上玩益智區(qū)游戲的時(shí)候用到過?！甭犕辏娜侥闷痣u蛋放在了倒置的瓶蓋上，發(fā)現(xiàn)雞蛋真的立起來了，于是高興地說：“哇，雞蛋真的沒有倒下來啊！”其他幼兒也高興極了，他們在活動(dòng)場所的每一個(gè)角落尋找物品，想看看有哪些物品能夠讓蛋立起來。在一番搜尋后，幼兒找到了各自心怡的物品，他們一邊嘗試，一邊自發(fā)開始交流。涵涵說：“你們看，有洞洞的積木可以讓雞蛋立起來?！庇胥逭f：“看，膠水也可以讓雞蛋立起來?！睍暂x說：“快看快看，我的剪刀也讓雞蛋立起來啦！”之后，幼兒又用在活動(dòng)室里找到的物品進(jìn)行了更多的嘗試。有的幼兒將雞蛋放在了雪花片上面，有的幼兒將雞蛋放在了橡皮泥上，還有的幼兒將雞蛋放在了瓶口上面，發(fā)現(xiàn)雞蛋都能穩(wěn)穩(wěn)地立起來。幼兒高興地說：“原來有這么多材料能讓雞蛋立起來，真是太神奇啦！”

2.雞蛋里的秘密。在某次討論過程中，幼兒提出了“生蛋和熟蛋有什么區(qū)別呢？”這一問題，引起了其他幼兒的好奇心和探究欲。為了讓幼兒更直觀地感受生蛋與熟蛋的區(qū)別，筆者讓幼兒把兩枚雞蛋碰一下，再沿著一條縫隙剝開。幼兒發(fā)現(xiàn)熟雞蛋剝?nèi)サ皻?huì)露出固態(tài)蛋白，而生雞蛋打開后會(huì)流出滑滑的液體。

隨后，有的幼兒提出了“生雞蛋煮熟后蛋清液去哪里了呢？”這一問題，引起了其他幼兒的注意。于是，筆者根據(jù)幼兒的興趣和探究需要，借用幼兒園食堂的鍋為幼兒煮了去殼后的生雞蛋，讓幼兒直觀地了解了蛋清凝固的過程。

之后，為了讓幼兒對(duì)雞蛋有更多的了解，筆者特意收集了幼兒早餐吃完雞蛋后留下來的蛋殼，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)把蛋殼放在了顯眼的地方。一名幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)注意到了一旁的蛋殼，問道：“小小的蛋殼可以用來做什么呢？”其他幼兒被這名幼兒的話吸引，紛紛開始表達(dá)自己的想法。琴琴說：“我想用蛋殼種盆栽。”歡歡說：“我想用蛋殼做不倒翁。”洋洋說：“我覺得蛋殼可以用來制作拼貼畫。”在短暫交流后，幼兒紛紛行動(dòng)起來。有的幼兒將蛋殼弄碎，撒在了自然角的盆栽里。有的幼兒從美工區(qū)找來卡紙，并涂抹膠水，然后將碎蛋殼有計(jì)劃地貼在了卡紙上，形成一幅幅生動(dòng)有趣的拼貼畫。

3.“一日護(hù)蛋”活動(dòng)。為了讓幼兒體會(huì)媽媽的辛苦和媽媽對(duì)自己的愛，筆者開展了“一日護(hù)蛋”活動(dòng)。在活動(dòng)前，筆者讓幼兒從家里帶來一枚生雞蛋，并為其準(zhǔn)備一個(gè)“家”。在活動(dòng)當(dāng)天，有的幼兒將雞蛋放在了透明的塑料盒子里，里面塞了許多衛(wèi)生紙；有的幼兒將雞蛋放在了紙盒子里，里面墊著棉花、口罩一類的物品。在一天的活動(dòng)中，幼兒需要帶著雞蛋一起鍛煉身體、學(xué)知識(shí)、玩游戲、吃飯、睡覺。在吃飯時(shí)，有的幼兒把雞蛋放在椅子下面，生怕磕碎；在午睡時(shí)，有的幼兒把蛋放在枕邊，摸著入睡；在起床時(shí)，幼兒一伸手一彎腰都會(huì)護(hù)住雞蛋，畫面有趣又溫馨。在活動(dòng)中碎掉的雞蛋很多，面對(duì)這些碎掉的雞蛋，幼兒的表現(xiàn)各不相同。有的幼兒當(dāng)場大哭，有的在午飯時(shí)對(duì)筆者說難過得不想吃飯了，有的則不愿意放棄：“我的蛋寶寶只破了一點(diǎn)點(diǎn)，我還沒有失敗?！痹陔x園時(shí)，有的幼兒很高興地向家長匯報(bào)成績，對(duì)家長說：“今天我很小心的，一直把它帶在身邊呢！”有的幼兒則有些不開心，對(duì)他們說：“我很小心的，可蛋寶寶還是破了?！奔议L則耐心地鼓勵(lì)或安慰幼兒，并向教師表示這樣的活動(dòng)特別有意義，讓幼兒懂得了呵護(hù)、細(xì)心和認(rèn)真。

4.孵蛋行動(dòng)。在某次晨讀時(shí)間，筆者給幼兒講了一個(gè)關(guān)于孵小雞的繪本故事。在聽完故事后，幼兒對(duì)孵小雞這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，有的幼兒問筆者：“老師，雞蛋真的可以孵出小雞寶寶嗎？”筆者決定帶領(lǐng)幼兒開展“孵小雞”實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，筆者先和幼兒一起調(diào)查什么樣的雞蛋能孵小雞。經(jīng)過調(diào)查和搜集資料，幼兒了解了只有受精的雞蛋才可以孵出小雞。筆者找來了孵化箱和一些受精蛋，并讓幼兒給自己選中的雞蛋都做上了自己喜歡的標(biāo)記，然后將雞蛋放進(jìn)了孵化箱里。從這一刻開始，幼兒對(duì)接下來的每一天都充滿了期待，翹首期盼小雞寶寶的到來。

之后，筆者每天帶領(lǐng)幼兒一起觀察孵化箱的溫度計(jì)，引導(dǎo)幼兒定時(shí)翻轉(zhuǎn)雞蛋、為雞蛋噴水保持濕度。在此過程中，幼兒會(huì)和同伴說出自己的疑惑和猜想，如“小雞寶寶什么時(shí)候出來？”“小雞寶寶剛出來的樣子可能是黃色的”等。

奇妙的事情在21天后發(fā)生了。當(dāng)時(shí)，幼兒們正準(zhǔn)備給雞蛋噴水，突然發(fā)現(xiàn)有枚雞蛋出現(xiàn)了裂縫，里面似乎有個(gè)小生命在動(dòng)。幼兒們很高興，細(xì)心地翻轉(zhuǎn)了其他的雞蛋，在翻轉(zhuǎn)過程中又發(fā)現(xiàn)了幾枚已經(jīng)有裂縫的雞蛋。過了一會(huì)，有幾只小雞破殼而出。那一刻，幼兒見證了新生命的誕生。此后，他們有了新的任務(wù)——照顧小雞。每天，幼兒都悉心照顧小雞，討論小雞應(yīng)該吃什么，還把對(duì)小雞的祝福畫在了紙上。

三、活動(dòng)總結(jié)和反思

蛋是幼兒在日常生活中較為常見的事物，不少幼兒對(duì)蛋感興趣。在上述活動(dòng)中，筆者以蛋為核心，讓幼兒在發(fā)散的趣味故事和具體的操作游戲中了解蛋的特征及作用，支持幼兒主動(dòng)探究，激發(fā)了幼兒的各種潛能。

筆者追隨幼兒的好奇心開展相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手操作中動(dòng)腦思考，找出解決問題的方法，給予了幼兒良好的開端。同時(shí)，筆者通過觀察活動(dòng)中幼兒的一切動(dòng)作，獲得了很多真實(shí)、具體的信息，為后續(xù)開展更多探究活動(dòng)提供了依據(jù)。

21天的孵蛋行動(dòng)是幼兒接受的一節(jié)重要的生命教育課，也是幼兒直觀地感知生命、認(rèn)識(shí)生命的過程。在這一活動(dòng)中，幼兒對(duì)未知世界的探究、層出不窮的提問，是他們樂于探索、展現(xiàn)好奇心的重要方式。

幼兒總是比成人想象的更加主動(dòng)、負(fù)責(zé)，如果放手讓幼兒去做，幼兒就會(huì)帶來成人意想不到的驚喜。通過參與護(hù)蛋行動(dòng)，幼兒發(fā)展了愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任感，體會(huì)了爸爸媽媽對(duì)自己的辛苦付出，懂得了感恩，并表示要用自己的行動(dòng)回報(bào)父母的愛。

在這次探究活動(dòng)中，筆者以雞蛋為出發(fā)點(diǎn)，從幼兒當(dāng)下的興趣、需要出發(fā)，開展了連續(xù)、靈活、滲透的呼應(yīng)式探究活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒整體的發(fā)展。筆者在活動(dòng)中融入了一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲。此外，筆者還開展了“孵蛋行動(dòng)”“一日護(hù)蛋”等活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心、愛心和感恩之心。由此可見，在幼兒園探究活動(dòng)的實(shí)施中，教師應(yīng)當(dāng)注重滿足幼兒的好奇心，多開展讓幼兒學(xué)有所用又有趣的活動(dòng)，為幼兒的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（作者單位：東營市東營區(qū)六戶鎮(zhèn)中心幼兒園）