減負不減質(zhì)

程江美

關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計

任何階段的班級中，學(xué)生和學(xué)生之間都存在著一定的差異性，學(xué)生擅長的內(nèi)容不一樣導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果也會有所不同。針對這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該在設(shè)計作業(yè)時體現(xiàn)因材施教的原則，合理分層設(shè)計作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生能夠在其原有的基礎(chǔ)上進行精準練習(xí)和深度學(xué)習(xí)。例如：班級中一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直都很優(yōu)秀，課上的知識能夠當堂吸收，那么在布置作業(yè)環(huán)節(jié)中就應(yīng)該減少基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計，通過縮減基礎(chǔ)知識的比例，增加重難點作業(yè)的占比來培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，同時難度更高的問題更能激發(fā)這類學(xué)生的探究興趣，也能從很大程度上讓學(xué)生獲得寫作業(yè)的成就感。而面對班級中基礎(chǔ)較好，但是還有待發(fā)展的學(xué)生，教師在布置作業(yè)時需要考慮到綜合性，集中課堂上基礎(chǔ)知識和重難點知識的搭配，并適當?shù)囊肽軌驗閷W(xué)生提供獨立思考的作業(yè)?？梢詾檫@類學(xué)生選擇課內(nèi)外閱讀、造句及仿寫練習(xí)等作業(yè)。而對于班級中的學(xué)困生，教師要深入了解這部分學(xué)生的心理，學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難，智力因素只占據(jù)很少的部分，關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法存在一定的差異性，因此針對這部分學(xué)生，教師為學(xué)生選擇的作業(yè)內(nèi)容需要偏向引導(dǎo)性，且增加基礎(chǔ)知識的占比。這就好比蓋房子，只有地基打牢固了，才能進一步添磚加瓦。例如一些學(xué)生生字認讀和默寫上較差，以往的作業(yè)布置方式是每個生字寫幾遍，這樣學(xué)生會感覺作業(yè)量很多，教師可以讓學(xué)生自己選擇寫的內(nèi)容，并在家長的幫助下完成默寫，這樣的作業(yè)設(shè)計更加靈活，也能讓學(xué)生減輕負擔。

根據(jù)以往的作業(yè)布置調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，大部分教師在布置作業(yè)時都會保留書面作業(yè)，而口頭作業(yè)不外乎三種，即：生字認讀、背誦或朗讀課文、閱讀課外書籍，這些固定的作業(yè)形式讓學(xué)生通常會感覺到乏味，久而久之會缺乏興趣，甚至非常抵觸作業(yè)。隨著雙減政策的實施，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，為了提高作業(yè)質(zhì)量，同時激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成積極性，教師應(yīng)該以豐富的作業(yè)形式，讓學(xué)生每天都期待作業(yè)的布置，并能夠依據(jù)興趣和能力去完成，這也能進一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)完一篇新的課文之后，為了能準確獲知學(xué)生掌握的情況，教師可以讓學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的形式來概括文章的內(nèi)容，學(xué)生通過繪制圖案配上簡單的文字描述就能表達出自己的對于這篇課文的認識。并且每個學(xué)生的思維是不同的，所以繪制的思維導(dǎo)圖也會有一定的區(qū)別，這在第二天的課堂上可以進行互動交流，也能凸顯出作業(yè)的高效性。同時可以設(shè)計作業(yè)通關(guān)卡等游戲形式的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生感覺到邊玩邊學(xué)的樂趣，也會降低作業(yè)的乏味感，讓學(xué)生們更積極自主的完成作業(yè)。

隨著教育的發(fā)展，如今更多的教師越來越注重根據(jù)學(xué)生的年齡和身心特點以及學(xué)生的需求展開作業(yè)設(shè)計，這也就需要體現(xiàn)作業(yè)的開放性特點。因此在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，例如：針對《拔苗助長》這類寓言故事，大多數(shù)學(xué)生通過老師的講解便能明白此篇文章傳達的道理，那么在作業(yè)布置的時候，除了基本的生字詞之外，可以讓學(xué)生自主搜集值得學(xué)習(xí)和有所啟發(fā)的寓言故事，然后用自己的話寫出來，這樣相對開放的作業(yè)會不斷打開學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的眼界，并且能夠讓學(xué)生通過自身的需求和能力去完成作業(yè)。開放性作業(yè)設(shè)計同時要遵循鞏固、兼顧、相知性和指導(dǎo)性選擇，以趣味性和梯度性的方式呈現(xiàn)，才能突顯其價值。

總而言之，雙減政策之下，提高小學(xué)語文作業(yè)的質(zhì)量，減少作業(yè)的數(shù)量是非常重要的，教師需要通過不斷地學(xué)習(xí)和摸索，找到適合班級學(xué)生發(fā)展的作業(yè)方案，并不斷豐富作業(yè)形式，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、實際學(xué)習(xí)狀況和興趣特點等進行作業(yè)的分類規(guī)劃、精準設(shè)計、分層布置作業(yè)等，讓學(xué)生能夠不斷地補足課堂上沒有掌握的內(nèi)容，減少不必要的作業(yè)時間；其次在設(shè)計上也需要有延展性，這樣才能拓展學(xué)生的思維，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。