化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)培育的策略

李艷波

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科；師范生；學(xué)科核心素養(yǎng)

師范生作為課程培訓(xùn)的主體，對(duì)化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已引起社會(huì)普遍重視，培養(yǎng)化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)也是教學(xué)改革發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此需要向師范生注入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，然后逐步提高相應(yīng)能力?；瘜W(xué)師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)雖然可以借鑒其他學(xué)科，但學(xué)科特殊性決定了化學(xué)師范生培養(yǎng)必須具有該學(xué)科的特點(diǎn)，本文主要簡(jiǎn)述化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在探討現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上建立提高化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑，以期為化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供思路。

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際上許多國(guó)家以及其他學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)也紛紛開展并致力于核心素養(yǎng)研究，為此，OECD就把核心素養(yǎng)定義為：個(gè)人為了自我實(shí)現(xiàn)、終身發(fā)展、融入社會(huì)主流社區(qū)和充分就業(yè)所必需的個(gè)人知識(shí)、能力和心態(tài)。歐美等先進(jìn)國(guó)家把核心素養(yǎng)定義為不可或缺的基礎(chǔ)性職業(yè)技能或?qū)I(yè)技能，在借鑒先進(jìn)國(guó)家核心素養(yǎng)思想基礎(chǔ)上，參照我國(guó)實(shí)際狀況，把核心素養(yǎng)定義為：引導(dǎo)學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)所受教育的基礎(chǔ)階段以及相應(yīng)學(xué)期知識(shí)階段，逐漸達(dá)到符合未來(lái)個(gè)性發(fā)展與社會(huì)實(shí)踐需要的必備素養(yǎng)與關(guān)鍵能力H。師范生無(wú)論是在對(duì)知識(shí)技能的熟悉、情感態(tài)度等方面都具有強(qiáng)烈的特點(diǎn)，且?guī)煼渡鷮W(xué)科核心素養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，而是從對(duì)教師職業(yè)感情“初心”開始，通過(guò)具體培養(yǎng)策略，逐漸促使師范生產(chǎn)生并發(fā)展自主思維、自身感受、自主反思等。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)第17版發(fā)布的時(shí)間安排，2021年之前化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間，并沒(méi)有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分的培訓(xùn)。對(duì)于化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間通過(guò)深化培養(yǎng)策略，有利于提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高整體就業(yè)能力，但當(dāng)前師范生普遍認(rèn)為自己對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)、所掌握知識(shí)和技能還沒(méi)有完全了解，現(xiàn)階段學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)還無(wú)法充分幫助師范生在今后教育工作中養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)，由此可見，當(dāng)前師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀與教育目標(biāo)并不完全相符，亟待改革。

1.面向化學(xué)師范生發(fā)展需求推動(dòng)課程改革

對(duì)化學(xué)師范生的新要求源于師范生核心素養(yǎng)發(fā)展的背景，即培養(yǎng)師范生核心素養(yǎng)的能力。通常，將師范類專科學(xué)校課程體系分為通識(shí)課程和專業(yè)課程，在培育化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，可在專業(yè)課程設(shè)置前設(shè)置若干學(xué)術(shù)講座，著重圍繞三個(gè)核心素質(zhì)領(lǐng)域、六大素質(zhì)及其相應(yīng)探索目標(biāo)與研究方向等開展研究，有助于指導(dǎo)師范生在職業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地把化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)與課程理論、方法、知識(shí)相關(guān)聯(lián)，不僅能夠使師范生對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)有初步的了解，也有助于師范生掌握學(xué)利核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

2.教學(xué)實(shí)踐模式多樣化提高師范生教學(xué)能力

不同層次院校的軟硬件結(jié)構(gòu)、師范生基礎(chǔ)知識(shí)技能、教學(xué)實(shí)踐模式存在差異，化學(xué)學(xué)科主要包括化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、化學(xué)綜合實(shí)習(xí)、教師技能培訓(xùn)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、論文（設(shè)計(jì)）等多種模式，通過(guò)豐富培訓(xùn)的形式，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐模式的多樣化。以“二氧化碳的性質(zhì)和用途”為例，需要根據(jù)師范生當(dāng)前化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模式的特色，以師范生需求作為課程目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)師范生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而潛移默化養(yǎng)成化學(xué)核心素養(yǎng)。

3.常態(tài)化交流活動(dòng)強(qiáng)化師范生教學(xué)科研能力

化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)培育應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育能力與學(xué)術(shù)技巧的并行培養(yǎng)。對(duì)師范生而言，課堂教學(xué)能力的重要性不言而喻，通過(guò)學(xué)術(shù)比賽、化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、專業(yè)研討會(huì)等活動(dòng)為教師與化學(xué)師范生提供一個(gè)溝通、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使師范生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，教學(xué)科研能力得以迅速提高。

總之，要想提高化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)，僅僅與師范院校、實(shí)習(xí)基地以及師范生本身合作是不夠的，應(yīng)加大對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視，建設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和校外基地、實(shí)踐基地等。為開展利學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供硬件支撐，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，足額課時(shí)，配置好師資，相信在各方共同努力下，化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)培育能力將得到大幅提升。