提高小學(xué)生寫作能力的策略

郭文娟

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，既能反映教學(xué)質(zhì)量，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升有促進作用。不可否認，小學(xué)生年紀小，基礎(chǔ)有限，生活經(jīng)驗不足，給小學(xué)寫作教學(xué)產(chǎn)生了一定影響。新時代的小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中一定要不斷創(chuàng)新，既要結(jié)合新時代素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而真正提升學(xué)生的寫作能力，助力小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、積累素材，為寫作能力的提升打基礎(chǔ)

素材是寫作的百寶箱，它不但包括語言素材，還包括生活中的事件和故事素材。學(xué)生只有積累了豐富的素材，再加上合理運用寫作技巧，才能使作文語言更流暢，內(nèi)容更充實。

1.積累語言素材，提升學(xué)生的描寫能力與表達能力

要想寫好作文，首先得讓學(xué)生有話說，會說話，這樣才能在作文中把“話”寫通順。而有話說、會說話不是天生的，需要后天不斷積累，才能把一句話順暢、流利、準確地表達出來。如“吃飯”，學(xué)生剛會說話時，就只會說“吃飯”甚至是“飯飯”，這是他們?nèi)康恼Z言素材，后來會說“我要吃飯”，后面又說“我餓了，想吃飯了”等。從兩個字到四個字再到一句話，表達越來越準確，越來越清晰，這就是語言素材越來越豐富的緣故。作文就是讓學(xué)生把口頭語言用書面形式表達出來，需要運用的語言素材和口頭表達是一樣的。所以，要想寫好作文，一定要注意積累語言素材。

首先，在語文學(xué)習(xí)中積累語言素材。小學(xué)語文課文不但每一篇都文質(zhì)兼美，富有哲理與美感，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升認識、享受情感，而且其中的語言也符合小學(xué)生的認知水平，非常簡練，詞語運用恰當、優(yōu)美。比如《燕子》這篇散文類的課文，其中用到了很多好詞，如烏黑、俊俏、活潑機靈、聚攏、光彩奪目、蕩漾等；好句，如“藍藍的天空，電桿……多么像五線譜啊……春天贊歌”，等等。除此之外，還有很多古詩詞，都是需要積累的語言素材。

其次，在課外閱讀中積累語言素材。閱讀這個自修式的活動，往大說能影響學(xué)生的一生，對學(xué)生素養(yǎng)、氣質(zhì)的提升作用不可替代。往小說，能提高學(xué)生的作文水平，也是學(xué)生積累語言素材的最好途徑。教師要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中注意積累語言素材。比如，《小王子》中的好詞如“支離破碎、荒無人煙、唇槍舌劍、亂蓬蓬”等；好句如“只有用心才能看得清……看不見的”“這水遠不只是一種飲料……努力得來的”，等等。學(xué)生有了豐富的語言素材，就會在寫作中靈活運用。

第三，在生活中積累語言素材。生活是知識的寶庫，在生活中只要用心觀察、體會，任何知識都能碰到，尤其是語言素材。生活中的語言素材，既簡潔、直觀，又形象、具體、生動，運用在作文中能增加作文的人文性、情感性。比如，趕早不趕晚、心急吃不了熱豆腐、寧等一分不爭一秒，等等。這些直觀、生動的語言，要是運用恰當，既能增加作文的溫度，又能使作文具有個性化，增強作文的質(zhì)感。

2.積累故事素材，豐富作文內(nèi)容與情感

只有語言素材，只能讓學(xué)生把說話完整，解決怎么說的問題。但是說什么，這不是語言素材可以決定的，而是需要故事素材，有了故事素材、事件素材，語言才不會空洞無物，才能有理有據(jù)。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生積累語言素材的同時，還要鼓勵學(xué)生積累故事素材。

首先，在閱讀中積累故事素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)好的小故事，或者發(fā)現(xiàn)好的作文素材，把它抄在摘抄本上。如果素材太長，可以用一兩句話概括，把其中的關(guān)鍵詞記清楚就行。在寫作的時候如果需要，可以通過概括在網(wǎng)絡(luò)上再次搜索這一故事素材。這樣既節(jié)省了時間，又能不論長短地積累。

其次，在觀看電視節(jié)目或影視劇時積累故事素材。影視劇或者綜藝節(jié)目中有很多故事片段，學(xué)生在觀看的過程中，把其中有意思、能觸動自己的故事片段記下來，用來充實作文內(nèi)容，既真實又有根有據(jù)，還能體現(xiàn)學(xué)生的博學(xué)與積累的豐富。除此之外，一些節(jié)目中演員或者嘉賓講的故事，也是很獨特的素材，學(xué)生也要有意識地積累，將來都能為作文增色添彩。

第三，在生活中積累故事素材。生活中有很多可供學(xué)生積累的作文素材，如與同學(xué)之間發(fā)生的事、同學(xué)的故事、在公交車上聽到的故事、聽爸爸媽媽講的故事，甚至左鄰右舍，王奶奶、李婆婆講的故事等，都可以鼓勵學(xué)生收入百寶箱——摘抄本，供學(xué)生在寫作的時候隨時選用。生活中的故事素材與語言素材一樣真實、生動、有溫度，學(xué)生只要恰當運用，就能使作文上一個臺階。

二、提高小學(xué)生寫作能力的技巧

有了足夠的語言素材與故事素材，只是為寫好作文打下了基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生真正寫好作文，還需注意提升學(xué)生的寫作能力，只有會用語言，會用素材，才能讓語言與素材、情感三者結(jié)合起來，提升作文水平。

1.注重描寫方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文水平

描寫是作文中不可缺少的技巧，景物、人物、心理等都離不開準確、精練的描寫。任何作文都有表達順序，這個順序體現(xiàn)在素材的選擇上，還有詳略的安排上。就如看電影一樣，先出來什么人，后出來什么景，然后再是什么人物什么景，都是根據(jù)主題需要，按照順序進行的。所以，描寫是一種寫作技巧，運用描寫這一技巧時也需要技巧，如先后、里外、左右等順序，都是描寫技巧。

比如，三年級課文《燕子》第一段，就是描寫燕子的外貌，“一身烏黑光亮的羽毛……湊成了活潑機靈的小燕子”，短短一句話，似乎讓我們看到一只小燕子就在眼前，扇動翅膀，那樣真實可愛。這就是描寫的技巧，不用很多的語言，只用準確的語言。再比如，三年級作文“看圖畫，寫一寫”，要求學(xué)生觀察圖畫的順序，對圖畫上的景物、事物進行描寫，這也需要描寫技巧，才能使寫出的作文有序，避免流水賬式的單一，還能給讀者身臨其境的感覺。

2.設(shè)計梯度性訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以融入電影的思維，結(jié)合梯度作文訓(xùn)練的核心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)電影中、課文中的表達順序，不要一拿到作文題目就匆匆下筆，想到哪里寫到哪里。這樣寫成的作文，大都前言不搭后語，邏輯混亂，不知道想表達什么主題。還有，素材是一篇作文中不可缺少的原料，但是要讓素材發(fā)揮作用，也不能想用哪個素材就用哪個素材。如果一篇作文中用到了兩個素材，一定要分清主次，安排好先用哪個，后用哪個，這樣才能真正突出作文主題，提升作文質(zhì)量。

比如，教學(xué)“我的心愛之物”，寫作的時候既要講究順序，又要講究梯度性，讓作文內(nèi)容循序漸進地鋪陳開來，才能吸引讀者。如學(xué)生先要描寫的肯定是它的來歷，再就是“心愛之物”的外形，中間寫一個或兩個與這個“心愛之物”有關(guān)系的小故事。選擇故事時，要注意素材的先后、詳略的安排，等等，使作文有梯度性地順利延展，既能吸引讀者，又能體現(xiàn)作文的主旨，讓讀者明白“它為什么是你的心愛之物”，甚至產(chǎn)生也想擁有這樣一件“心愛之物”的渴望?？梢?，掌握了內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與文章的布局，才能在寫作過程中自如駕馭素材、運用寫作技巧，提升寫作能力，促進語文素養(yǎng)的全面提升。

3.用復(fù)述故事的方式，提升學(xué)生的邏輯能力

復(fù)述故事是在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常運用的一種方法，它像仿寫一樣能鍛煉學(xué)生的邏輯能力與表達能力，還能鍛煉學(xué)生簡化故事、突出重點、表現(xiàn)中心的能力。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以選擇一些恰當?shù)膬?nèi)容，讓學(xué)生復(fù)述，鍛煉學(xué)生的邏輯能力。

比如，學(xué)習(xí)了《獵人海力布》這篇神話類課文后，教師可以讓學(xué)生在課堂上給教師與同學(xué)、在家給父母等復(fù)述這篇故事。復(fù)述的時候要注意順序、邏輯，還要注意語言的形象性，要用有情感、有邏輯的語言，把故事真實地、生動地呈現(xiàn)在聽眾面前，讓聽眾有身臨其境之感。為了創(chuàng)造復(fù)述的機會，也可以讓學(xué)生口頭復(fù)述一個自己熟悉的、感人的故事，即講故事。講故事時，可以照本宣科，也可以通過聯(lián)想在原來故事的基礎(chǔ)上續(xù)寫或改寫，還可以讓學(xué)生通過表演等形式演繹式地講故事。學(xué)生的表達能力、邏輯能力都不是與生俱來的，需要后天慢慢培養(yǎng)。作文是語言的另一種表現(xiàn)形式，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力是非常必要的，也是更有效的途徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提升學(xué)生的寫作能力

1.隨時動手記錄，提升學(xué)生寫作能力

一篇合格的作文是學(xué)生的綜合能力與語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，這是需要長期積累、不斷練習(xí)才能具備的能力，不能一蹴而就。但是小學(xué)一學(xué)期只有八篇作文訓(xùn)練，這對于小學(xué)生來說遠遠不夠。所以，筆者以為，要想提升小學(xué)生的寫作能力，就要鼓勵學(xué)生勤記錄，把生活中、學(xué)習(xí)中碰到的有趣的事隨時記錄下來：一可以作為寫作素材，二可以督促學(xué)生不斷進行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動筆的習(xí)慣與意識，提高學(xué)生的寫作能力。

比如，筆者看到過一個學(xué)生寫的“每日一得”，是與一個同學(xué)之間鬧了不愉快，不但把原因、時間、地點寫得清清楚楚，還把在那件事情中獲得的感悟?qū)懥顺鰜?。她說，同學(xué)、朋友之間不能沒有信任，這樣才不會被捕風捉影的事影響友情。這樣的記錄既能排解負面情緒，減少壓力，還能培養(yǎng)寫作習(xí)慣，有利于學(xué)生寫作能力的提升。

2.勤寫感悟式的隨筆，提升學(xué)生寫作能力

教師要在語文教學(xué)中抓住任何契機鼓勵學(xué)生寫感悟，要讓學(xué)生把總結(jié)思想、表達感悟當成本能。教師只要有意識地引導(dǎo)學(xué)生勤寫感悟，勤練筆，語文教材中的素材就能用之不竭，更不用說閱讀中、生活中的素材了。

比如，學(xué)習(xí)了《守株待兔》，對于文中的主人公的懶、蠢，感觸深刻，就可以用感悟的形式寫一些隨筆，提醒自己不要把偶然當必然，那樣一定會得不償失，失去自我；在任何時候，要想有所收獲，努力勞動或者用自己的能力獲取才是唯一的途徑，等等。實踐證明，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要勤于寫感悟，不但能讓思想認識不斷升華，還能提升敏感度，產(chǎn)生豐富的寫作靈感，不斷提升寫作能力。

總之，在寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，循序漸進，先讓學(xué)生積累素材，打好基礎(chǔ)，再傳授寫作的方法與技巧，這樣才能真正提升學(xué)生的寫作能力，助推語文教學(xué)的發(fā)展。