活用微課，優(yōu)化英語課堂

趙忠瑩

［摘 要］微課改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式，為教師開展教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了強有力的支持。教師要積極挖掘微課的應(yīng)用價值，探尋微課創(chuàng)新應(yīng)用的方式和途徑，利用微課創(chuàng)設(shè)情境、突出重點、拓展資源、串聯(lián)活動、設(shè)計作業(yè)等，充分發(fā)揮微課資源豐富、形式靈活、應(yīng)用便捷的優(yōu)勢，優(yōu)化英語課堂，提升學(xué)生的英語綜合能力。

［關(guān)鍵詞］英語課堂；微課；應(yīng)用策略

［中圖分類號］ G623.31 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）24-0066-03

在我國快速推進教育信息化的進程中，微課這種以信息技術(shù)為載體的教學(xué)資源得到了廣泛師生的認可，成為各類課程教學(xué)實踐中的“?？汀?。微課是指運用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程，以及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的主要載體是課堂教學(xué)視頻，同時包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)測試等輔助性教學(xué)資源。微課在課堂中的應(yīng)用在很大程度上豐富和完善了當(dāng)前的課堂教學(xué)，用新穎的方式改變了陳舊、低效的教學(xué)模式。

在小學(xué)英語課堂中引入微課，創(chuàng)新微課在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用途徑和方式，能夠為學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)英語提供有力支撐。學(xué)生在微課的輔助下，不僅可以積累英語知識，拓展自身的學(xué)習(xí)視野，而且能提高自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉英語綜合能力，促進英語核心素養(yǎng)的全面提升。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

直觀、精彩的學(xué)習(xí)情境，可以帶給學(xué)生身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生做好探究新知的心理準備。微課以視頻的方式呈現(xiàn)，是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的有效方式。在組織學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動時，教師可以利用微課資源的豐富性和呈現(xiàn)形式的直觀性，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生呈現(xiàn)各類學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動力，為學(xué)生的新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，譯林版英語教材六年級上冊Unit 1 The king’s new clothes中的“Story time”板塊是一則經(jīng)典的童話故事。考慮到小學(xué)生喜歡聽故事的特點，在課始，教師可以借助微課設(shè)計“聽故事”環(huán)節(jié)，以營造濃厚、愉悅的課堂氛圍。

T：There are some interesting fairy tales in our text book. Maybe you read some of them. Now， let’s listen to this fairy tale and then talk about the main contents. Try to imagine the scenes of the story.

（學(xué)生在教師的提示下，自然回想起讀過的童話故事，并在這個基礎(chǔ)上認真聽故事，把握故事大意；在聽故事的過程中，學(xué)生依托微課中直觀的圖像，迅速掌握了“the king”“two cheats”“the boy”等幾個人物之間的關(guān)系，思維變得活躍）

T：What did you find while you listen to this fairy tale？

S：The king liked new clothes too much， so he was cheated by the two cheats. The boy pointed out the fraud.

（學(xué)生在微課創(chuàng)設(shè)的情境中，回顧了《皇帝的新裝》這一故事，同時熟悉了這個故事的英語表達，為新課學(xué)習(xí)做好了準備）

教師在全面分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際，綜合考慮學(xué)生的認知水平與思維方式，利用微課引入相應(yīng)的視頻資料，創(chuàng)設(shè)了令學(xué)生身臨其境的教學(xué)情境，營造了輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活已有知識，做好學(xué)習(xí)新課的準備。

二、借助微課突出重點，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尤為重要。牢固掌握基礎(chǔ)知識，打下堅實的英語基礎(chǔ)，能夠促進學(xué)生語言能力的良性發(fā)展，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在組織學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動時，教師可以發(fā)揮微課時間短、更靈活的優(yōu)勢，多樣化呈現(xiàn)重要的英語知識點，幫助學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生強化練習(xí)，達到牢固掌握知識的目的，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，譯林版英語教材六年級上冊Unit 2 What a day！的教學(xué)重點為描述天氣的單詞、短語和句型。教師可以充分發(fā)揮微課簡短、直觀的優(yōu)勢，將重點知識呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，高效學(xué)習(xí)。

T：How to describe the weather in English？

（在學(xué)習(xí)本單元前，學(xué)生能夠用漢語細致描述天氣，如晴天、下雨、多云、有風(fēng)等，但不會用英語來表達；在這種情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，激發(fā)學(xué)生的求知欲）

T：Well， since you can describe the weather in Chinese， it’s not difficult for you to express the weather in English. Please watch the micro-lecture， try to learn how to describe weather conditions in English.

（教師播放有關(guān)天氣的英語微課，學(xué)生認真觀看）

T：What have you learned from this micro-lecture？”

（教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧與總結(jié)；學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)了“It was sunny in the morning”“the weather became windy”等表達，不僅完成了基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，而且體驗到了英語學(xué)習(xí)的樂趣）

基于小學(xué)階段學(xué)生的認知特點，教師借助微課的形式，反復(fù)呈現(xiàn)單元重要的知識點，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，強化學(xué)生對重點知識的理解、記憶，輔助學(xué)生自主探究知識，快速、完整地內(nèi)化知識，從而構(gòu)建完善的英語知識體系。

三、依托微課拓展資源，輔助學(xué)生突破難點

學(xué)習(xí)難點的突破，既是學(xué)生完善知識體系的必經(jīng)之路，又是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要內(nèi)容。微課中包含著大量的素材，可以助力學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生由淺入深地理解英語知識。在組織學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動時，教師可以充分發(fā)揮微課資源直觀明了、通俗易懂的特點，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，引領(lǐng)學(xué)綜合利用各類有效信息，突破英語學(xué)習(xí)難點。

例如，教學(xué)譯林版英語教材六年級上冊Unit 7 Protect the Earth時，教師可以利用微課為學(xué)生提供各類與環(huán)境污染相關(guān)的視頻，通過這種方式豐富學(xué)生的視聽體驗，營造直觀的課堂情境，使學(xué)生深刻感受到環(huán)境污染的危害，意識到保護環(huán)境的迫切性與重要性。

T：What do you see from this micro-lecture？

S1：Environmental pollution is very serious.

S2：Reduction of environmental pollution and protection of the environment have been imminent.

（學(xué)生從微課中感受到環(huán)境污染的嚴重性，紛紛發(fā)表自己的看法；教師對學(xué)生的觀點表示贊同，并進一步啟發(fā)學(xué)生從自身的立場進行思考）

T：You are right. Plastic is made from bags and bottles. Too much plastic is bad for the Earth. What should we do now？

（學(xué)生結(jié)合微課，對“Story time”板塊中“Don’t use too much plastic”等內(nèi)容產(chǎn)生了直觀的理解，思考如何從自身做起，去保護環(huán)境）

S3：We should not use too many plastic bags or bottles.

S4：We can tell others not to use plastic bags.

S5：We can use some degradable packaging.

…

教師要精準把握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)難點，并據(jù)此有針對性地選擇微課，依托微課中類型多樣的英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引領(lǐng)學(xué)生進行由淺入深地分析與思考，從而突破英語學(xué)習(xí)的難點，提升思維訓(xùn)練的效果。

四、利用微課串聯(lián)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

微課作為一種靈活的學(xué)習(xí)形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有重要的引導(dǎo)作用。在組織學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動時，教師要清晰地設(shè)計和把握英語學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)不同環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，發(fā)揮微課的引導(dǎo)作用，明確英語學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生的注意力保持集中，以實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。

例如，教學(xué)譯林版英語教材六年級上冊Unit 4 Then and now時，教師可以利用微課的形式，串聯(lián)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

T：Look at this micro-lecture. Read this part quickly， try to know what Mike could do six years ago and what he can do now.

（教師利用微課呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)微課中的提示信息回答問題）

S1：Mike could read and draw six years ago， now he can do many things.

T：Now， try to read the dialog by yourself. If you have any difficulties， you can learn them by micro-lecture.

（學(xué)生繼續(xù)按照要求閱讀對話，理解文本內(nèi)容；教師組織學(xué)生根據(jù)微課提示，設(shè)計與文本內(nèi)容相關(guān)的對話）

T：Design a dialogue based on the text content.

S2：What could you do when you were six years old？

S3：Oh， maybe I could speak a lot of Chinese but a little English when I was six years old.

S2：You speak English very well now.

（學(xué)生在微課的輔助下，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中有條不紊地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力和語言交際能力，構(gòu)建了高質(zhì)量的英語課堂）

教師以微課為手段，將英語課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)緊密串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，確保學(xué)生密切互動，規(guī)范學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生高效、有序地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，打造了高效率、高品質(zhì)的英語課堂。

五、活用微課設(shè)計作業(yè)，促使學(xué)生鞏固知識

及時鞏固英語課堂的學(xué)習(xí)效果，是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)活動中占據(jù)著舉足輕重的地位，是確保英語教學(xué)目標順利實現(xiàn)的必要措施。微課是呈現(xiàn)多種英語作業(yè)形式的良好載體。在組織學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動時，教師要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的實際問題，圍繞課堂學(xué)習(xí)目標，堅持創(chuàng)新理念，應(yīng)用微課呈現(xiàn)類型多樣、形式靈活的英語作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生借助微課資源及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識，達到鞏固英語學(xué)習(xí)成效的目標。

例如，教學(xué)譯林版英語教材六年級上冊Unit 5 Signs時，針對這一單元的教學(xué)目標，教師可以通過微課呈現(xiàn)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。

T：There are a lot of sings in our life. We should know the meanings of these signs. These signs can make our lives more orderly.

（教師明確了指示牌、日常標語的應(yīng)用價值，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，完成作業(yè)，鞏固知識）

T：Please observe these signs and guess their meanings.

S1：The sign says “don’t smoke”， means that people are not allowed to smoke in this occasion.

S2：“Mind your steps” is to remind everyone that the floor is a bit slippery.

（學(xué)生依據(jù)微課內(nèi)容，分別寫下了各類標記的意思，對課堂所學(xué)進行了及時地復(fù)習(xí)鞏固）

T：Can you share some signs that we see in our daily lives？

S3：On the subway， there are some English signs or slogans， such as “l(fā)ift up the cover”.

S4：And “press the button in emergency”.

...

（學(xué)生參照微課中的信息，積極完成英語作業(yè)，不僅及時鞏固了課堂所學(xué)，而且進行了適當(dāng)?shù)耐卣梗@得了很好的學(xué)習(xí)效果）

教師用心設(shè)計不同類型的英語作業(yè)，利用微課呈現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識，有效鞏固了課堂學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生拓展了有益的英語知識，促進學(xué)生英語綜合能力的提升。

綜上所述，微課為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了內(nèi)容精彩、針對性強、應(yīng)用方便的學(xué)習(xí)資源，開辟了便捷、有效的學(xué)習(xí)途徑，有助于學(xué)生快速突破學(xué)習(xí)難點、鞏固重點知識、統(tǒng)整知識結(jié)構(gòu)、完善知識體系，提升自身的英語學(xué)習(xí)能力；同時，有效強化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的行為和意識，有利于學(xué)生形成促進未來發(fā)展的關(guān)鍵品格和能力。教師要提升自己的信息素養(yǎng)，增強駕馭微課的能力，基于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求設(shè)計制作微課，并能科學(xué)、熟練地運用微課資源，為學(xué)生帶來真實、豐富的學(xué)習(xí)體驗，優(yōu)化英語課堂的教學(xué)效果。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 王永明.微課優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略[J].課程教育研究，2019（49）：134-135.

[2] 章陽.微課與小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].山西教育（教學(xué)），2020（5）：41-42.

[3] 張宏麗.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的路徑研究[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2017（3）：34-36.

[4] 趙影.微視頻助力“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].讀寫算，2021（20）：15-16.

（責(zé)編 韋於坊 杜 華）