營造唐宋詩詞意境，提升學生語文核心素養(yǎng)

莫發(fā)春

［摘 要］唐宋詩詞是心的靈動、情的迸發(fā)、智的體現(xiàn)、德的化身、美的象征。學習唐宋詩詞可以提升學生的文化修養(yǎng)，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。體會唐宋詩詞的意境，感受唐宋詩詞的內在美，既能豐富學生的思想，又能提升學生的審美素養(yǎng)，對學生的身心發(fā)展有著至關重要的作用。我校立足新課標，緊密結合統(tǒng)編語文教材，創(chuàng)新古詩詞教學模式，通過營造唐宋詩詞意境，開展古詩詞教學活動，打造詩詞文化環(huán)境，著力提升學生的語文核心素養(yǎng)。

［關鍵詞］唐宋詩詞；意境；核心素養(yǎng)

［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）24-0023-03

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，對學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展發(fā)揮著至關重要的作用。我校緊扣《義務教育語文課程標準（2022年版）》，深度挖掘地方歷史文化元素，聚焦古詩詞實踐活動課程的改革，探索古詩詞教學新模式，讓學生通過讀、誦、吟、唱、演、畫、悟等形式傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀文化功底，從而為學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定了基礎。

一、營造濃厚的詩詞文化氛圍

我校努力建設以“唐文化”為主題的校園文化新樣式，在校園里打造唐宋詩詞的教學環(huán)境，營造書香四溢的文明校園氛圍，使師生在耳濡墨染中讀詩詞、賞詩詞、背詩詞、唱詩詞，沉浸在濃厚的“唐文化”氛圍中，逐漸提升文化素養(yǎng)。

走進校園，墻壁上、植物上、櫥窗里、樓梯走道上、警示牌中，濃郁的詩詞味撲面而來，讓人感受到濃濃的詩詞氛圍。校園里，每一面墻，每一朵花，每一株植物，都散發(fā)著詩情畫意。墻壁上有以唐宋詩詞為內容的書法作品展示，每一棵植物上都有教師創(chuàng)作的詩，如：“春意盎然花爛漫，現(xiàn)今三小醉簾瞳。宜人景色風光好，萬朵嬌妍笑靨紅?！薄叭潞惋L沐暖陽，千枝萬蕊沁幽香。晨曦樹下書聲瑯，學子吟詩雅韻芳。”櫥窗里、警示牌處張貼有中華詩詞，也展示了一些學生創(chuàng)作的詩，如：“匆匆一去不復返，悵然若失空虛漸。初陽融霧輕煙散，不留遺憾在人間?！蓖瑫r，我校充分運用“紅領巾廣播站”、學習園地、校園文化黑板報等，營造濃烈的詩意氛圍，使校園中處處散發(fā)著古色古香的詩卷味。

二、拓展古詩詞課程教學資源

目前，我國小學教育的重點是培養(yǎng)學生的綜合素質。為此，學校應結合具體情況，積極探索適宜學生發(fā)展的校本課程，為學生核心素養(yǎng)的提升提供支持。我校分析校園文化特點，結合學生的興趣愛好，立足教材中的古詩詞內容，開發(fā)了適合學生學習和發(fā)展的古詩詞校本教材，使古詩詞課程內容更豐富多彩。新課標指出，語文“教材應具有開放性和選擇性”“課程安排要給學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生發(fā)展的需求”。由于古詩詞校本課程對學生具有十分重要的意義，因此對學校提出了更高的要求，在開發(fā)古詩詞校本課程時就要考慮多種因素，具體包含以下兩個方面。

1.注重師生合作

開發(fā)古詩詞校本課程應一切以學生為主，以促進學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，編輯的古詩詞校本課程內容要能夠滿足學生的個性發(fā)展需求。因此，在開發(fā)古詩詞校本課程的過程中，應注重師生合作，鼓勵學生積極參與課程內容及形式的開發(fā)，勇于發(fā)表自己的看法，要認真傾聽學生的心聲，廣納全校師生的意見。此外，教師應具備創(chuàng)新精神，關注語文與其他學科之間的聯(lián)系，做好學科與學科之間的連接。古詩詞校本課程教材要有意識地在內容和形式上，加強對其他學科內容有關知識的講解與滲透；同時，確保教師對校本課程的設計、編排以及實施的自主權。教師需要在充分理解學生的需求和興趣的基礎上，引導學生在古詩詞校本課程中進行自主學習、自我創(chuàng)新。

2.注重校本課程的實效性

校本課程內容需要與學校的教育要求以及實際教學環(huán)境相結合。這樣，學生才會有學習的興趣，才會主動將自己與課程聯(lián)系起來。學校在開發(fā)古詩詞校本課程的過程中，要立足現(xiàn)實，依據(jù)國家教育方針，以注重學生的全面發(fā)展為出發(fā)點編寫教材。我校教師在研讀教材時，發(fā)現(xiàn)語文課本上的古詩詞篇目還不能滿足一些學生對古詩詞文化的探究需求，學生對古詩詞的閱讀也沒有達到從量到質的飛躍。為了充實古詩詞課程內容，讓學生養(yǎng)成注重積累、勤于思考、樂于實踐、勇于探索的良好學習習慣，我校結合實際情況和學生的發(fā)展特點，對課本中的古詩詞進行整合和拓展，自主研發(fā)了校本教材——《1～3年級必背古詩校本教材（上）》及《4～6年級必背古詩校本教材（下）》，里面包含了84首小學生必背古詩詞。本教材內容豐富多彩、圖文并茂，有效地滿足了學生對古詩詞量的需求。師生利用早讀、課后服務時間學習、背誦，體會詩詞中的情感，陶冶情操。

三、多種形式營造唐宋詩詞意境

習近平強調：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深層次的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是我們必須世代傳承的文化根脈、文化基因，也是我們堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的深厚基礎?！薄读x務教育語文課程標準（2022 年版）》也強調“著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)”“將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等重大主題教育有機融入課程”，在“課程理念”中明確要求“立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展”及“增強課程實施的情境性和實踐性”。古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、形成文化自信的深厚土壤，對培育學生的民族精神發(fā)揮著不可或缺的作用。

我校自2017年來，緊扣語文新課標，以教材為本，以“六一”兒童節(jié)為契機，根據(jù)不同年齡段學生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，每年舉行一次全校性的“誦唱演經(jīng)典古詩詞文藝表演”?；诘椭懈吣昙壒旁娫~教材的特點，確定了低中高年級的表演主題，分別是“圍繞古詩詞以唱跳形式表演”“圍繞古詩詞以情境展示形式表演”“圍繞古詩詞以朗誦或者曲藝形式表演”，多種形式營造唐宋詩詞意境，創(chuàng)設了富有特色的語文實踐活動。

1.開展有特色的“詩教”課

我校按照新課標要求，以公開課、比賽課、常態(tài)課等多種形式開展古詩詞教學專題研究，努力探索出一條適合小學古詩詞教學的新路子。在“詩教”課中重視唐宋詩詞的誦讀教學，引導學生在誦讀過程中體驗情感，展開聯(lián)想，體悟詩詞意境。重視唐宋詩詞格律知識的教授與傳承。教師以語文新課標為依托，結合教學實際，嘗試“詩教”教案的創(chuàng)作，力求讓學生在古詩詞的學習中受到這些優(yōu)秀作品的感染和激勵，去追求美好的理想與信念。

我校把教師的優(yōu)秀教案匯編成校本課程——《“詩教”教案集》上下兩冊。它記載著荔城三小教師們對唐宋詩詞課堂教學的探索，能為今后教師們的“詩教”工作提供指導和借鑒。

2.創(chuàng)設“詩海”意境

（1） 創(chuàng)建“詩墻”“詩廊”。為創(chuàng)設濃郁的古詩詞意境，我校統(tǒng)一規(guī)劃部署，充分利用校園的每一個角落，讓每一面墻都在“說”詩，讓每一個角落都在“唱”詩。師生蕩漾在古詩詞的海洋中，隨時隨地都能讀詩、賞詞，從而獲得鑒賞能力和文化素養(yǎng)的提升，也培養(yǎng)了愛國情懷。

（2）搭建主題詩詞樂園。每個班的教師與學生一同確定一個詩詞文化主題，一起動手，利用各種綠色植物與裝飾品，在教室走廊、教室角落搭建主題詩詞樂園，師生共同沉浸在充滿生機的優(yōu)美詩詞環(huán)境中。如二（3）班以“多肉”為班級詩詞主題，一起動手，利用各種綠色植物與裝飾品，在教室走廊、教室角落搭建了主題詩詞樂園；六（2）班的“詩畫樂園”中，學生根據(jù)課本中古詩詞的內容，發(fā)揮想象，創(chuàng)作了一幅幅充滿詩情畫意的作品。

（3）制作詩詞手工作品。我校在課后服務中開辦以詩詞情景為主題的手工制作興趣班，舉辦手工制作詩畫評比活動。師生利用竹、木、線、紙等材料，制作出竹篾簸箕、團扇、燈籠、雨傘等作品，并將詩詞文化融入作品中，在作品上寫詩繪畫，并懸掛在校園的各個角落。在制作手工作品的過程中，學生動手能力和審美創(chuàng)造能力得到了發(fā)展。

（4）成立“春苗詩社”。在保障方面，我校成立了詩社機構領導小組，由專人負責，并建立機構制度，學校提供經(jīng)費保障。在師資方面，我們邀請中華詩詞學會領導到校指導工作并進行詩詞創(chuàng)作培訓，同時派出骨干教師到中華詩詞高級研修班進行培訓，讓他們回校后對師生進行二次培訓。在活動方面，我們建立了教師詩詞交流群和學生詩詞創(chuàng)作興趣小組群，在課后服務時間開展詩詞創(chuàng)作培訓及詩詞創(chuàng)作比賽，評選出“詩詞創(chuàng)作之星”。詩社成立以來，共收集到師生創(chuàng)作的詩詞達2300多首，其中有7篇作品在《廣西詩詞》中發(fā)表，呈現(xiàn)出“詩詞創(chuàng)作百花開”的局面，進一步烘托出詩滿校園的濃郁氛圍，也增強了師生的榮譽感和獲得感。

3.創(chuàng)設“吟詩”意境

我校對照語文新課標，開設“讓詩詞美麗人生”課堂，創(chuàng)設主題誦讀情境，讓學生以表演的形式進入唐宋詩詞意境中，去了解中華傳統(tǒng)文化，并結合生活實踐，引發(fā)學生對人生的感悟，陶冶學生的情操。通過舉辦古詩詞誦讀比賽，學生在活動中積累古詩詞語言，提高審美情趣，陶冶道德情操，激發(fā)了熱愛中華經(jīng)典詩文的熱情，并在古詩詞誦讀中提高了語文實踐能力。

4.創(chuàng)設“背詩”意境

我校通過開展詩詞擂臺賽、“飛花令”比賽等，促使學生多讀詩、多背詩，不斷積累詩詞，培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力；同時，比賽分個人賽和團體賽，能夠培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神。學生從古人的智慧中汲取營養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊，厚實自己的文化功底，養(yǎng)成了自覺背詩的良好習慣。

5.創(chuàng)設“唱詩”意境

詩中有畫，詩中有歌。我們不僅可以用誦讀的方式來展示古詩詞的內涵，還可以用唱的方式來演繹古詩詞的韻味?！疤圃娦鲁笔俏倚Ｗ灾髟O計的一個“唱詩”活動，學校自創(chuàng)了詩詞校歌，每個班級還有本班的詩詞班歌，各班在課前大合唱詩詞校歌、班歌及其他的詩詞歌曲，并配上手勢舞，使“唱詩”成為我校教育展示的一道靚麗的風景線。

6.創(chuàng)設“演詩”意境

唐宋詩詞中有情境，也有故事。我校每年的慶“六一”文藝會演都以詩詞文化為主題，不同的年級用不同的形式來呈現(xiàn)古詩詞。五六年級以朗誦詩詞為主，四年級以曲藝形式來表現(xiàn)，三年級用情景劇來呈現(xiàn)古詩詞的內容，一二年級則用唱跳的形式來展示古詩詞的魅力。我校從2015年開始，一直都在開展“吟詩誦詞詠經(jīng)典”的活動，學生在“演詩”的過程中，潛移默化地提高了文化素養(yǎng)。

7.創(chuàng)設“舞詩”意境

我校將唐宋詩詞與現(xiàn)代韻律操結合，將詩與情相融，讓詩與舞相合，用一招一式舞出古韻詩意，在寓教于樂中激發(fā)了學生吟詩誦詞的熱情。我們自創(chuàng)了一套以唐代詩人李白的《將進酒》為藍本的大課間操，讓學生在充滿聲韻美的音樂中把古詩用舞蹈的方式“跳”出來。這樣，使學生既鍛煉了身體，又盡情領略了古詩詞獨一無二的藝術魅力。大課間操先后在荔浦教育在線、荔浦融媒體中心、桂林電視臺、廣西網(wǎng)絡廣播電視臺等平臺上宣傳推送，影響深遠。

8.創(chuàng)設“食詩”意境

把美食與美詩結合起來，相互襯托，能很好地展現(xiàn)詩詞文化意境。我校通過烹飪廚藝技能培訓，引導學生利用各種食材，結合校園文化，大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，制作出一道道色香味俱全的詩詞情景美食作品，完美詮釋了古詩詞的意境。學生在做中學，在學中悟，將自己對古詩詞的理解融入美食中，提高了動腦、動手的能力，培養(yǎng)了正確的勞動價值觀和勞動品質，增強了美育、德育意識。學生的才能得以充分發(fā)揮，也更好地展示了師生良好的精神風貌。

綜上所述，學習唐宋詩詞可以提升學生的文化修養(yǎng)，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。多形式營造唐宋詩詞意境，是提升古詩詞教學質量的有效途徑之一，有利于學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。我校勇于探索和發(fā)現(xiàn)唐宋詩詞的魅力，為學生打造一個充滿濃郁詩情的教學環(huán)境，讓學生受到古詩詞的熏陶，并結合實際，開發(fā)適宜的古詩詞校本課程，在課堂教學的基礎上，開展唐宋詩詞實踐活動，激發(fā)了學生對唐宋詩詞的學習興趣。通過不斷的積累和體驗，學生對唐宋詩詞的理解不斷加深，對古詩詞的積累不斷豐富，語文核心素養(yǎng)得到了有效發(fā)展。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2] 張鈞煜，丁晨.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化建設的實踐[J].智庫時代，2019（3）：246-247.

[3] 李富權.經(jīng)典文化進校園小學古詩詞開展策略研究[J].考試周刊，2021（25）：31-32.

（責編 劉宇帆）

［基金項目］本文系廣西教育科學規(guī)劃2021年度“中小學校園文化建設研究與實踐”專項課題“以唐宋詩詞意境營造校園特色文化的實踐研究” （課題編號：2021ZJY241）的研究成果之一。