中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)：比較、鑒別與創(chuàng)新

文/朱鋒

區(qū)域國(guó)別研究、區(qū)域國(guó)別學(xué)科和區(qū)域國(guó)別學(xué)

沒(méi)有深入、系統(tǒng)的區(qū)域國(guó)別研究，國(guó)際關(guān)系研究只能停留在世界政治概論性的學(xué)科介紹，而無(wú)法真正抓住在不同的歷史時(shí)期、不同的國(guó)際權(quán)力分配結(jié)構(gòu)和不同的國(guó)際秩序規(guī)則之下，國(guó)際政治中沖突與合作、制衡與再制衡、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等諸多重大因素的演進(jìn)模式和基本規(guī)律。區(qū)域國(guó)別研究不僅在國(guó)際關(guān)系學(xué)科，即便在歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科中，同樣也是學(xué)科體系、知識(shí)體系升級(jí)與進(jìn)步不可或缺的、具有研究引導(dǎo)性力量的學(xué)科領(lǐng)域。從而，多個(gè)人文和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)都存在著“區(qū)域國(guó)別學(xué)科”，這是學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的必然產(chǎn)物，更是學(xué)科成長(zhǎng)和壯大的重要依托。

從這幾年中國(guó)學(xué)術(shù)界的討論來(lái)看，區(qū)域國(guó)別學(xué)已開(kāi)始具備三個(gè)方面的基本特征。一是它是跨學(xué)科、交叉學(xué)科基礎(chǔ)上的創(chuàng)新學(xué)科。其學(xué)科建設(shè)的動(dòng)力不是簡(jiǎn)單地依靠某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的已有知識(shí)積累，而是通過(guò)跨學(xué)科、交叉學(xué)科的融合和相互促進(jìn)，建立和建設(shè)一個(gè)強(qiáng)大的、有中國(guó)自主知識(shí)體系的創(chuàng)新學(xué)科領(lǐng)域。二是學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)與服務(wù)國(guó)家三者必須高度地有機(jī)結(jié)合，才能真正滿(mǎn)足區(qū)域國(guó)別學(xué)設(shè)置的初衷和目標(biāo)。三是區(qū)域國(guó)別學(xué)在中國(guó)高校系統(tǒng)內(nèi)的落地和起步，需要依據(jù)不同的學(xué)科發(fā)展條件、交叉學(xué)科已有的成果積累，以及教學(xué)、科研隊(duì)伍的已有規(guī)模，集中規(guī)劃、各有分工、分頭落實(shí)，真正在各顯所長(zhǎng)、各施所強(qiáng)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)和有節(jié)奏地推進(jìn)區(qū)域國(guó)別學(xué)在全國(guó)高校體系內(nèi)的發(fā)展。

需要指出的是，區(qū)域國(guó)別研究是做研究，而區(qū)域國(guó)別學(xué)最主要的任務(wù)是培養(yǎng)人才。區(qū)域國(guó)別研究注重從人文社會(huì)科學(xué)的不同學(xué)科視角和研究方法出發(fā)，研究和探討各自學(xué)科所注重的語(yǔ)言、歷史、文化與傳統(tǒng)等不同領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)體系，而區(qū)域國(guó)別學(xué)科是從不同的人文社會(huì)科學(xué)的不同學(xué)科譜系中產(chǎn)生出的不同的、多樣化的學(xué)科類(lèi)別。

美國(guó)區(qū)域國(guó)別研究的“中國(guó)借鑒”

二戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)，美國(guó)區(qū)域國(guó)別研究的經(jīng)驗(yàn)和做法展示了兩個(gè)“美國(guó)特色”：首先，二戰(zhàn)以來(lái)興起的美國(guó)區(qū)域國(guó)別研究，自始至終都沒(méi)有偏離于服務(wù)美國(guó)國(guó)家利益與安全戰(zhàn)略的核心理念，為美國(guó)在冷戰(zhàn)中的軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)以及國(guó)家間的信息、情報(bào)和戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)提供了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科設(shè)置、人才隊(duì)伍建設(shè)和對(duì)策等方面建議；其次，美國(guó)區(qū)域國(guó)別研究整合了私人組織、高等院校和學(xué)術(shù)團(tuán)體等多方資源，最終通過(guò)政府立法完成資源的集中優(yōu)化，以輸出一流的研究人才和推行獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制的形式呈現(xiàn)并反饋社會(huì)，帶動(dòng)了學(xué)科成長(zhǎng)、人才培養(yǎng)、智庫(kù)貢獻(xiàn)和國(guó)家區(qū)域國(guó)別影響力上升等因素和目標(biāo)之間的良性循環(huán)。盡管美國(guó)的許多做法我們難以“照搬照抄”，但美國(guó)區(qū)域國(guó)別研究的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)于我國(guó)推進(jìn)中國(guó)特色的區(qū)域國(guó)別學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)具有啟示意義。

（一）區(qū)域國(guó)別研究是以國(guó)家利益優(yōu)先的顯學(xué)

美國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究因應(yīng)二戰(zhàn)后的世界格局而興起，為美國(guó)穩(wěn)固二戰(zhàn)勝果，進(jìn)一步鞏固世界霸主地位提供了助力。不以國(guó)家利益出發(fā)的區(qū)域國(guó)別研究，脫離了國(guó)家對(duì)外關(guān)系發(fā)展的強(qiáng)大需要。中國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究，是面對(duì)國(guó)際局勢(shì)的急劇變化，維護(hù)國(guó)家利益之所需。但我國(guó)的國(guó)家利益以及發(fā)展愿景，與美國(guó)支配小國(guó)經(jīng)濟(jì)和政權(quán)，將觸手伸展到世界各地的霸權(quán)思維無(wú)疑是大相徑庭的。中國(guó)始終堅(jiān)持維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展的外交政策宗旨，矢志不渝地以人類(lèi)命運(yùn)共同體理念為指導(dǎo)方針，推進(jìn)中國(guó)特色大國(guó)外交，發(fā)展和睦友好的周邊關(guān)系，深入了解世界各個(gè)地區(qū)的歷史文化背景，建立互信互利、平等友好的合作關(guān)系。

（二）區(qū)域國(guó)別研究離不開(kāi)人才培養(yǎng)和課程設(shè)計(jì)

首先，美國(guó)的官私結(jié)合機(jī)制為人才培養(yǎng)提供了合理的遴選機(jī)制、充足的資金和配套的就業(yè)機(jī)構(gòu)，而美國(guó)一流的研究型學(xué)府則為學(xué)術(shù)交流和跨學(xué)科的學(xué)術(shù)譜系助力。其次，美國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究以對(duì)古希臘和古羅馬的研究為伊始，一直遵循以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為基本手段的傳統(tǒng)。最后，美國(guó)大學(xué)通常以語(yǔ)言獎(jiǎng)學(xué)金的形式資助優(yōu)秀學(xué)生前往相應(yīng)國(guó)家進(jìn)行深造，感受當(dāng)?shù)氐奈幕惋L(fēng)土人情的本身，也是區(qū)域國(guó)別研究中十分重要的部分。

（三）多元資助和扶持力量推進(jìn)區(qū)域國(guó)別研究

區(qū)域國(guó)別研究在美國(guó)的興起，離不開(kāi)私人基金組織、高等院校和研究機(jī)構(gòu)，也離不開(kāi)其與美國(guó)政府、商會(huì)等政治和經(jīng)濟(jì)社會(huì)力量之間的密切聯(lián)系與協(xié)作。同時(shí)，美國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究也從來(lái)不忽視跨學(xué)科的綜合視角和多學(xué)科互補(bǔ)的分析框架。此外，美國(guó)區(qū)域國(guó)別研究中的官民結(jié)合機(jī)制，為其學(xué)科建設(shè)鋪就了一條學(xué)理性和務(wù)實(shí)性兼?zhèn)涞牡缆?，其學(xué)術(shù)和教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)以及世界范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)和媒體影響力堪稱(chēng)典范。

區(qū)域國(guó)別學(xué)的“中國(guó)建設(shè)”：多學(xué)科交叉融合下的國(guó)際問(wèn)題研究

中國(guó)高校對(duì)區(qū)域國(guó)別學(xué)的討論和論證已經(jīng)持續(xù)近三年了。在山東大學(xué)張?zhí)N嶺教授和北京大學(xué)錢(qián)乘旦教授的牽頭組織和推動(dòng)下，中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的建設(shè)路徑也在不斷變得清晰和明確，區(qū)域國(guó)別學(xué)首先應(yīng)屬于國(guó)際問(wèn)題研究的學(xué)科系列。這個(gè)學(xué)科性質(zhì)的界定不僅應(yīng)該清晰化，更需要結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化。

張?zhí)N嶺教授科學(xué)地指出了區(qū)域國(guó)別研究具有差別性、內(nèi)在性和共同性三個(gè)特征，強(qiáng)調(diào)應(yīng)不斷實(shí)現(xiàn)方法和理論上的創(chuàng)新。區(qū)域國(guó)別學(xué)科發(fā)展與服務(wù)國(guó)家使命相結(jié)合，就是要把擴(kuò)大中國(guó)的區(qū)域影響、提升中國(guó)的國(guó)際話(huà)語(yǔ)、講好中國(guó)故事以及拓展“中國(guó)聲音”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。上海國(guó)際問(wèn)題研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任楊潔勉教授，清晰地指出了應(yīng)首先明確區(qū)域國(guó)別學(xué)的國(guó)際問(wèn)題研究性質(zhì)，這揭示了中國(guó)設(shè)置和發(fā)展區(qū)域國(guó)別學(xué)的目的，即不僅要在國(guó)際問(wèn)題領(lǐng)域更加深入、細(xì)致和科學(xué)地建立中國(guó)自身的學(xué)科體系，更重要的是要為國(guó)家服務(wù)。

在明確區(qū)域國(guó)別學(xué)是國(guó)際問(wèn)題研究的學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)科設(shè)置的內(nèi)在規(guī)劃才能落到實(shí)處，學(xué)、用結(jié)合的人才培養(yǎng)方式才能不斷擴(kuò)大和深化。這同樣也涉及區(qū)域國(guó)別學(xué)的自主知識(shí)體系建設(shè)進(jìn)程中的學(xué)科規(guī)范和知識(shí)結(jié)構(gòu)的選擇問(wèn)題。綜合起來(lái)說(shuō)，區(qū)域國(guó)別學(xué)的中國(guó)建設(shè)需要“去神秘化”，直觀、明確地鎖定其國(guó)際問(wèn)題研究的學(xué)科特點(diǎn)。

區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)如何建立有效的路徑選擇和路徑依賴(lài)？

（一）準(zhǔn)確判斷高校區(qū)域國(guó)別研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，中國(guó)高校的區(qū)域國(guó)別研究面臨著小、散、弱的局面。要大力推進(jìn)構(gòu)建中國(guó)特色的區(qū)域國(guó)別學(xué)。中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)，不僅要注重學(xué)科體系的成長(zhǎng)，更重要的是需要貫徹教育部“新文科”建設(shè)、“自主學(xué)科體系”建設(shè)的要求，把區(qū)域國(guó)別研究中的智庫(kù)型導(dǎo)向放在突出位置，這更契合了中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)發(fā)展當(dāng)前需承擔(dān)的重大國(guó)家需要。區(qū)域國(guó)別學(xué)在學(xué)科設(shè)置、研究導(dǎo)向和人才培養(yǎng)上的“轉(zhuǎn)型”，即從原來(lái)的外語(yǔ)、文化、歷史研究轉(zhuǎn)向?qū)θ騾^(qū)域國(guó)別范疇內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的深入解析和實(shí)時(shí)判斷，需要成為承擔(dān)區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)的高校把握的首要任務(wù)。換句話(huà)說(shuō)，在深入的學(xué)理性研究的基礎(chǔ)上同時(shí)轉(zhuǎn)向?qū)嵶C型的政策分析研究，應(yīng)該成為區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)帶動(dòng)下的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的“路徑轉(zhuǎn)型”。

（二）“路徑轉(zhuǎn)型”如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)的“路徑選擇”？

秦亞青教授深刻地論述了區(qū)域國(guó)別學(xué)應(yīng)該具有的三大知識(shí)構(gòu)成，即“描述性知識(shí)、學(xué)理性知識(shí)和應(yīng)用性知識(shí)”。這三種類(lèi)型的知識(shí)既具有各自的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，也有著密不可分的關(guān)聯(lián)。秦亞青教授所強(qiáng)調(diào)的這三大構(gòu)成性知識(shí)，準(zhǔn)確地涵蓋了區(qū)域國(guó)別研究和區(qū)域國(guó)別學(xué)必須具有的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、學(xué)理研究與實(shí)證研究深度關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)性特色。

復(fù)旦大學(xué)中國(guó)外交研究中心主任任曉教授分五個(gè)方面對(duì)如何進(jìn)一步展開(kāi)區(qū)域國(guó)別學(xué)進(jìn)行了討論。第一，嘗試將發(fā)達(dá)國(guó)家的研究經(jīng)驗(yàn)與既有成果，融入新時(shí)代我國(guó)區(qū)域國(guó)別研究的框架之中；第二，重點(diǎn)辨析外國(guó)語(yǔ)言基礎(chǔ)在區(qū)域國(guó)別研究中的地位；第三，重點(diǎn)辨析學(xué)科理論與特定的區(qū)域國(guó)別研究是什么關(guān)系，學(xué)科理論在區(qū)域國(guó)別研究中居于怎樣的地位以及發(fā)揮什么樣的作用；第四，著重探究在特定區(qū)域國(guó)別研究中如何獲取真實(shí)、精細(xì)、翔實(shí)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)；第五，從區(qū)域國(guó)別研究的機(jī)制性保障和人才培養(yǎng)模式入手，重點(diǎn)討論三大問(wèn)題：如何在制度層面上保證區(qū)域國(guó)別研究的資源供應(yīng)和穩(wěn)定發(fā)展？如何將分散在具體科系中的研究力量整合起來(lái)共同推進(jìn)區(qū)域國(guó)別研究發(fā)展？如何科學(xué)合理地規(guī)劃人才培養(yǎng)體系？

（三）如何實(shí)現(xiàn)“學(xué)科交叉”和“學(xué)科協(xié)同”？

這是區(qū)域國(guó)別學(xué)在中國(guó)有效落地重要的“路徑選擇”，這里的關(guān)鍵是不同學(xué)科和學(xué)科點(diǎn)之間如何能夠?qū)嵭锌刹僮鞯摹皡f(xié)同創(chuàng)新”。張振江教授認(rèn)為，應(yīng)該系統(tǒng)和仔細(xì)地處理好培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目的、針對(duì)對(duì)象、課程安排、學(xué)位論文等事項(xiàng)。復(fù)旦大學(xué)歐洲問(wèn)題研究中心主任丁純教授認(rèn)為，首先要明確定位歐洲學(xué)的本體，界定好歐洲研究的研究范圍和核心研究領(lǐng)域；其次要綜合定性與定量實(shí)證兩種研究方法；再次要組織問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)術(shù)交流和研討互動(dòng)，培養(yǎng)跨學(xué)科的人才，編撰綜合的成體系的教材，形成多學(xué)科的協(xié)同合作；最后要深入實(shí)地調(diào)研，做好“田野工作”，注重區(qū)域國(guó)別研究的基本理念和方法，自覺(jué)為國(guó)家需要服務(wù)。中山大學(xué)陳杰教授等認(rèn)為，中國(guó)特色區(qū)域國(guó)別學(xué)科構(gòu)建離不開(kāi)多個(gè)主體的貢獻(xiàn)，其中支撐學(xué)科要注重“交叉”，本體研究要注重“綜合”，人才培養(yǎng)要注重“協(xié)同”，學(xué)術(shù)刊物則要提升研究議程的“開(kāi)放度”。

這其中要解決的問(wèn)題，是不同學(xué)科如何規(guī)范區(qū)域國(guó)別學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)術(shù)研究，如何建立有效的共識(shí)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上協(xié)同創(chuàng)新。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院院長(zhǎng)周方銀教授認(rèn)為，需要在對(duì)研究對(duì)象具有良好的一般性了解的基礎(chǔ)，針對(duì)不同研究對(duì)象發(fā)掘有價(jià)值的研究問(wèn)題，開(kāi)展具有針對(duì)性的專(zhuān)門(mén)研究，以此在特殊性知識(shí)與一般性知識(shí)之間形成更好的平衡。區(qū)域國(guó)別研究人員需要有更明確的學(xué)科意識(shí)，建立堅(jiān)實(shí)的學(xué)科內(nèi)核和基礎(chǔ)理論群，形成自身在研究方法方面的規(guī)范與特色，開(kāi)展學(xué)科內(nèi)部的范式爭(zhēng)論，凝聚關(guān)于學(xué)科方向的基本共識(shí)，建立學(xué)科內(nèi)普遍認(rèn)可的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立區(qū)域國(guó)別的體系性人才培養(yǎng)模式。

（四）區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)的“路徑依賴(lài)”

按照黨的二十大報(bào)告的精神，在開(kāi)啟第二個(gè)百年新征程的偉大事業(yè)中，讓區(qū)域國(guó)別學(xué)的建立和建設(shè)不斷推陳出新，通過(guò)建立中國(guó)自主知識(shí)體系，全方位地提升和展示“中國(guó)聲音”和“中國(guó)氣派”，這是區(qū)域國(guó)別學(xué)在中國(guó)落地必須牢固堅(jiān)持的“路徑依賴(lài)”。浙江師范大學(xué)非洲研究院院長(zhǎng)劉鴻武教授指出，中國(guó)特色的區(qū)域國(guó)別學(xué)是建設(shè)和諧美好世界、建構(gòu)人類(lèi)命運(yùn)共同體之學(xué)。他強(qiáng)調(diào)，中國(guó)特色區(qū)域國(guó)別學(xué)的建設(shè)要以中國(guó)問(wèn)題而不是西方概念理論為導(dǎo)向。與此同時(shí)，中國(guó)高校在推進(jìn)區(qū)域國(guó)別學(xué)落地的同時(shí)，還要扎實(shí)做好招生體系、培養(yǎng)管理服務(wù)體系等基礎(chǔ)性的工作。

總之，區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)的“路徑選擇”和“路徑依賴(lài)”，必須直指社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的國(guó)際問(wèn)題研究學(xué)科性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體用結(jié)合、學(xué)用創(chuàng)新、知用一體，真正為中國(guó)走向世界、走向復(fù)興、走向中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史新征程培養(yǎng)一批又一批高質(zhì)量、精業(yè)務(wù)的國(guó)際化人才。

促進(jìn)區(qū)域國(guó)別研究提質(zhì)創(chuàng)新

隨著中國(guó)綜合國(guó)力日益增強(qiáng)，構(gòu)建和深化區(qū)域國(guó)別學(xué)已是中國(guó)高校學(xué)科體系建設(shè)的迫切任務(wù)之一。無(wú)論是從國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要還是從學(xué)科發(fā)展規(guī)律來(lái)看，推動(dòng)建立中國(guó)特色的區(qū)域國(guó)別學(xué)一級(jí)學(xué)科是為了制定更加科學(xué)的外交戰(zhàn)略和方針，是中國(guó)大國(guó)外交崛起進(jìn)程中不可或缺的知識(shí)來(lái)源，是拓展中國(guó)特色大國(guó)外交的學(xué)理需要，更是在世界講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的重大現(xiàn)實(shí)需要。圍繞區(qū)域國(guó)別學(xué)一級(jí)學(xué)科建立和建設(shè)的學(xué)界討論開(kāi)始全面轉(zhuǎn)向該學(xué)科建設(shè)的制度性規(guī)劃、機(jī)制性建設(shè)和在不同高校內(nèi)的可操作性落地。此外，建立二級(jí)學(xué)科、編寫(xiě)教材、設(shè)置學(xué)位點(diǎn)以及形成科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，也將是國(guó)內(nèi)高校全力推進(jìn)區(qū)域國(guó)別學(xué)落地開(kāi)花的重要舉措。

區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)將兼具社會(huì)科學(xué)知識(shí)累積及服務(wù)國(guó)家重大外交戰(zhàn)略的雙重使命，開(kāi)展區(qū)域國(guó)別研究要求研究者兼具良好的語(yǔ)言功底，扎實(shí)的政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科知識(shí)，并能在對(duì)象國(guó)開(kāi)展中長(zhǎng)期田野調(diào)查，在深入了解特定區(qū)域國(guó)別知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較視野下的社會(huì)科學(xué)理論建構(gòu)，并服務(wù)于新時(shí)代中國(guó)外交實(shí)踐的決策咨詢(xún)研究。新時(shí)代我國(guó)如何切實(shí)推進(jìn)區(qū)域國(guó)別研究專(zhuān)業(yè)化，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的提質(zhì)創(chuàng)新，形成專(zhuān)精可持續(xù)的人才培養(yǎng)體系，并積極引導(dǎo)區(qū)域國(guó)別研究與國(guó)家大政方針相適應(yīng)，繼而產(chǎn)出有效服務(wù)當(dāng)代中國(guó)外交實(shí)踐和“一帶一路”倡議落地實(shí)施的高質(zhì)量資政研究成果，仍是一個(gè)值得從體系化的學(xué)術(shù)高度深入探究的重要問(wèn)題。為此，國(guó)際問(wèn)題研究的學(xué)科性質(zhì)定位和國(guó)際關(guān)系學(xué)科的牽頭作用，應(yīng)該成為區(qū)域國(guó)別學(xué)從起步到成長(zhǎng)的基本設(shè)計(jì)。

從美國(guó)區(qū)域國(guó)別研究起步發(fā)展的歷史來(lái)看，區(qū)域國(guó)別學(xué)的本質(zhì)是提升大國(guó)外交的基礎(chǔ)性、學(xué)理性，同時(shí)又具有高度應(yīng)用性和涉外人才培養(yǎng)需求型導(dǎo)向。中國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究要適應(yīng)國(guó)際環(huán)境和戰(zhàn)略利益變化的時(shí)代要求，為中國(guó)式現(xiàn)代化提供智力、人才、信息和影響力等領(lǐng)域的有效保障。

結(jié)語(yǔ)

為了推進(jìn)人類(lèi)命運(yùn)共同體的構(gòu)建，深化落實(shí)人類(lèi)命運(yùn)共同體價(jià)值理念的實(shí)踐和傳播，建設(shè)和平導(dǎo)向、合作導(dǎo)向和發(fā)展導(dǎo)向的中國(guó)特色區(qū)域國(guó)別學(xué)科，與中國(guó)自身安全、發(fā)展需要以及積極參與全球治理體系改革的需要密切相關(guān)。區(qū)域國(guó)別學(xué)科建設(shè)不僅將帶來(lái)中國(guó)自主學(xué)科知識(shí)體系新的豐富和發(fā)展，更將為第二個(gè)百年新征程提供更高水平人才培養(yǎng)的新支持。