幼小銜接視域下如何有效開展幼兒勞動教育

李曉蘭

勞動教育是幼兒教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的重要途徑。幼小銜接視域下，幼兒園要拓展勞動教育的路徑，在充分理解和尊重幼兒學習方式和年齡特點的前提下，通過主題教育、家庭勞動教育等多種形式，對幼兒開展勞動教育，從而幫助幼兒掌握一定的勞動技能，使幼兒獲得自信和滿足，為幼小銜接和幼兒的終身發(fā)展奠定基礎。本文探討了幼小銜接視域下有效開展幼兒勞動教育的策略，以供參考。

一、創(chuàng)設勞動環(huán)境，培養(yǎng)勞動意識

陳鶴琴先生在《論幼稚園的環(huán)境布置》一文中提出，吃飯、掃地、疊被，甚至澆花、洗衣、燒飯種種活動，在可能的范圍內，我們應當讓小孩子有勞動的機會來發(fā)展他做事的能力。幼兒的勞動是需要一定的環(huán)境作為支撐的，學前階段的幼兒年齡較小，認知能力還處于發(fā)展階段，因此教師在對大班幼兒開展勞動教育時，要創(chuàng)設適宜的勞動環(huán)境，營造良好的勞動氛圍，從而在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的勞動意識。

例如，教師在創(chuàng)設班級區(qū)角環(huán)境時，可以在文化墻上設計一個“我是自理小能手”的板塊，將幼兒在日常生活中勞動的照片打印出來粘貼在墻上，讓幼兒經常能看到自己打掃班級衛(wèi)生、擦桌子及在家中參與家務勞動的照片，以營造良好的勞動氛圍，激發(fā)幼兒的自豪感和成就感。教師也可以在不同的區(qū)角提供安全衛(wèi)生、種類豐富、層次多樣的勞動工具，為幼兒創(chuàng)設多元化的勞動環(huán)境，來達到營造良好勞動氛圍的目的。比如，在教室值日生區(qū)域放置小掃把、小簸箕和拖把等，以滿足幼兒值日勞動的需求；在角色扮演區(qū)域設計多樣化的勞動場景，為幼兒提供真實的勞動工具，以滿足幼兒鍛煉動手能力、提高勞動技能的需求；在種植區(qū)為幼兒提供小噴壺、小鏟子等勞動工具，以滿足幼兒開展種植活動的需求；等等。

二、豐富勞動教育形式，拓展實踐途徑

幼小銜接階段是指幼兒園到小學的過渡階段，這個階段幼兒勞動意識有所增強，但是他們的勞動能力較差，需要教師在教學、生活中給予適當引導。教師可以從以下四個方面著手，通過形式豐富多樣的勞動教育，拓展幼兒勞動教育的實踐途徑，促進幼兒多方面能力發(fā)展。

（一）開展勞動主題教育活動

主題教育活動是幼兒勞動教育的主要方式之一，在主題教育活動中，主題的選擇可以按照兩個思路進行。

一是結合幼兒日常生活中存在的問題，從行為、習慣、意識等方面入手，選擇勞動教育活動的主題。比如，針對幼小銜接階段幼兒勞動意識不強的問題，教師可以設計“勞動最光榮”主題活動，這個活動持續(xù)一周，每天由教師為幼兒分發(fā)“爸爸媽媽真辛苦”調查問卷，讓幼兒通過觀察，記錄爸爸媽媽下班之后做了哪些家務，在次日晨圈活動時鼓勵幼兒在班級進行分享，從而使幼兒意識到父母的辛苦，樹立為父母分擔家務的意識。當幼兒樹立勞動意識后，教師可以讓幼兒制訂自己的家務勞動計劃，為后續(xù)的家庭勞動教育打下基礎。

二是結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、特殊節(jié)假日等，從文化角度著手，選擇適當的主題開展勞動教育活動。比如，清明節(jié)前后可以開展“勞作憶清明”主題活動，教師借助多媒體工具、繪本故事等，讓幼兒了解清明節(jié)的起源，以及掛艾草、踏春、放風箏、掃墓、吃青團等風俗。在此基礎上，教師可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與幼兒的勞動實踐巧妙結合，開展“風箏制作”“艾蒿探秘記”等主題活動。開展多樣化的勞動主題教育活動，教師可以從不同維度入手，搭建符合幼兒勞動需求的主題活動場景，培養(yǎng)幼兒的實踐動手能力。

（二）在區(qū)角游戲活動中融入勞動教育

在區(qū)角游戲活動中融入勞動教育，是提高幼兒勞動能力的路徑之一。在區(qū)角游戲活動中融入勞動教育時，教師要根據班級場地的實際情況，創(chuàng)設相對獨立的區(qū)角環(huán)境，以滿足幼兒在游戲中進行勞動實踐的需求。比如，教師可以設計“烹飪”主題的區(qū)角游戲，并為幼兒提供砧板、安全菜刀、搗蒜器、小推磨等操作工具，指導幼兒開展烹飪游戲。在活動中，教師要提供一些真實、安全的食材，讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將食材制作成美味可口的食物并在班級進行分享。在區(qū)角游戲活動中融入勞動教育，不僅能激發(fā)幼兒勞動的積極性，還拓展了勞動教育的實踐途徑。

（三）在一日生活中滲透勞動教育

對幼小銜接階段的幼兒來說，他們的勞動能力雖然逐步得到提高，但是依然存在一些比較明顯的問題，如在日常生活中部分幼兒存在洗手不到位、喝水需要提醒、進餐習慣不好等問題，而養(yǎng)成良好的生活習慣是幼兒升入小學之后必須具備的條件。因此，教師可以在一日生活中滲透勞動教育，以增強幼兒的勞動意識，提高幼兒的自理能力。

比如，針對部分幼兒進餐習慣較差的問題，在午餐環(huán)節(jié)教師可以設立輪值小組長，由幼兒輪流擔任，其職責是幫助教師取餐、送餐、加餐，處理其他幼兒在進餐過程中遇到的問題，并在進餐結束之后幫助教師打掃衛(wèi)生，如清潔地面、清理桌面、把碗筷放入餐桶。教師設立輪值小組長，可以讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的用餐習慣，培養(yǎng)幼兒的責任意識和規(guī)則意識，對于幼兒未來的學習和生活能夠產生積極的影響。

（四）重視家庭勞動教育

家庭勞動是幼兒園勞動教育的延伸與發(fā)展，能鞏固幼兒園勞動教育的成果，提高幼兒的生活自理能力，有助于幼兒順利從幼兒園過渡到小學。在幼兒勞動教育中，教師應當重視家庭勞動教育的作用，積極與家長溝通，與家長形成統(tǒng)一的認知，結合幼小銜接階段幼兒在勞動方面暴露出來的問題，幫助家長設計有針對性的家庭勞動教育方案，以提高幼兒的勞動能力。

比如，針對當前幼兒勞動持續(xù)能力較差等問題，教師可以指導家長開展“21天養(yǎng)成好習慣”的系列勞動教育活動，將幼小銜接階段需要幼兒養(yǎng)成的勞動習慣和勞動技能等，分批次呈現在21天的勞動清單中，并精細到每一天的勞動計劃的設計，逐個突破幼兒勞動教育的重難點。具體來講，教師可以將這21天分為3周，分別制訂勞動計劃。第一周的任務是“自我服務”，穿衣、疊被、收拾書包等，每完成一項就標記小星星。第二周的任務是“家務勞動”，如幫助父母洗衣服、疊衣服、收拾碗筷、掃地，每完成一項就標記一顆小星星。第三周的任務是“自主勞動”，在這一周教師不再為幼兒布置勞動任務，而是由幼兒自主發(fā)現生活中的勞動。對此，家長可以特意制造一些勞動場景，例如，物品掉落在地上，家長刻意不撿起來，看看幼兒會不會主動撿起來；地臟了，家長不去掃，看看幼兒會不會主動打掃；等等。如果幼兒缺乏主動意識，家長可以適當進行引導，但是不要過多干預，讓幼兒能夠養(yǎng)成主動勞動、每日勞動的習慣。在家庭勞動教育中，具體的勞動清單設計不僅能幫助幼兒接觸更多家庭勞動的形式，還能讓幼兒在勞動中養(yǎng)成自主勞動的習慣，從而達成家園合作共同培養(yǎng)幼兒勞動習慣的教育目標。

三、注重個性化教育，提高勞動興趣

教育家陳鶴琴認為，“對幼兒進行勞動教育，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣和技能，不僅是‘生活使其然，而且與幼兒體力、智力、道德和美感的發(fā)展之間，有著不可分割的聯(lián)系?！苯處熢谟變簞趧咏逃?，除采取集體勞動、家庭勞動等統(tǒng)一的方式之外，還可以開展個性化的勞動教育，以激發(fā)幼兒的勞動興趣，滿足不同幼兒的成長需求。

比如，在區(qū)角活動中，為了滿足幼兒的個性化需求，教師可以設計動物角、植物角活動，讓幼兒自由分組，自主制訂小組計劃，完成種植、養(yǎng)殖活動，如“小蝌蚪成長記”“蒜寶寶長成記”。在這個過程中，組內幼兒自行分工，分別負責打掃、記錄、澆水、喂食等勞動任務。這種充滿個性化的區(qū)角活動，能夠提高幼兒的勞動興趣，培養(yǎng)幼兒的規(guī)劃能力和團隊協(xié)作能力，有利于促進幼兒的個性化成長。

四、多元評價，培養(yǎng)勞動習慣

幼兒勞動教育評價機制的合理制定，能直觀考量幼兒勞動教育的科學性、合理性、可行性，有利于鞏固幼兒勞動教育的成果，增強幼兒勞動教育實效性。幼小銜接視域下，幼兒園勞動教育應當運用多元評價的方式。具體來講，可以采用以下四種評價方式。

第一種是幼兒自主評價。教師可以讓幼兒說一說自己的勞動感想、自己通過勞動有哪些收獲。第二種是幼兒互相評價。教師可以讓幼兒互相說一說在這次勞動中，哪些幼兒在哪些地方表現得較好，誰幫助了自己完成任務等。第三種是家長評價。如在家庭勞動教育中，家長可以采用小星星記錄的方式，評價幼兒每日勞動的質量、強度、完成情況等，重點考查幼兒是否具備自主勞動的意識，能否主動發(fā)現勞動任務，并高質量地完成勞動任務。第四種是教師綜合評價。教師可以每周進行一次勞動之星評比，將四種評價方式進行綜合設計，通過積分榜、紅花榜等形式呈現出來，評比每周勞動之星、堅持之星、創(chuàng)意勞動之星等。這種多元化的評價方式，讓每位認真努力的幼兒都能夠得到個性化的評價，從而培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣。

結語

勞動教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，對幼小銜接階段的幼兒而言，勞動教育能幫助幼兒形成正確的勞動觀、提高勞動技能和自理能力，逐步形成熱愛勞動的意識和習慣，有助于幼兒順利從幼兒園升入小學。幼小銜接視域下，教師要充分認識到勞動教育對幼兒成長和發(fā)展的重要意義，在日常教學活動中巧妙滲透勞動教育，從而增強幼兒的勞動意識，提高幼兒的勞動能力，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、尊重勞動的情感，促進幼兒健康全面成長。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心幼兒園）