素質(zhì)教育背景下幼兒園藝術(shù)活動的開展

盧愫赟

隨著素質(zhì)教育在我國教育領(lǐng)域的不斷推進(jìn)，幼兒園階段的教育也在進(jìn)行著相應(yīng)的改革與發(fā)展，而藝術(shù)活動作為幼兒園藝術(shù)教育中重要的組成部分，其形式與質(zhì)量、意義與價值也越發(fā)被人們關(guān)注。在此背景下，教師結(jié)合素質(zhì)教育理念開展幼兒藝術(shù)教育，有助于豐富幼兒的情感認(rèn)知與體驗，讓幼兒在自主探索與創(chuàng)造中獲得愉悅感與成就感，能夠為幼兒后續(xù)的成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)重視對幼兒藝術(shù)活動的設(shè)計與規(guī)劃，不斷提高活動的質(zhì)量，以吸引幼兒的注意力，為幼兒的全面發(fā)展做好鋪墊。

一、素質(zhì)教育背景下幼兒園開展藝術(shù)活動的重要意義

相較于傳統(tǒng)的教育理念，素質(zhì)教育更注重幼兒在教育教學(xué)活動中的主體地位，其核心理念是所有教育活動需圍繞幼兒開展。素質(zhì)教育極為重視培養(yǎng)幼兒的個性和創(chuàng)造力，其教育目標(biāo)是全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。

一是提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力。藝術(shù)活動的自由度非常高，幼兒在活動中能夠結(jié)合實際事物，自由地表達(dá)自己的所思所感，這有助于提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

二是保持幼兒身心健康發(fā)展。在幼兒園藝術(shù)活動中，幼兒能夠通過繪畫或手工制作等形式，充分鍛煉眼、腦、手的協(xié)調(diào)運作能力，增強審美意識，提高情感表達(dá)能力。在活動中，幼兒可以挖掘自身潛能與特長，通過搭配或組合不同的材料，形成新的藝術(shù)意象，有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，增強幼兒的自信心與成就感。

三是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒園藝術(shù)活動不僅能夠有效鍛煉幼兒的智力、藝術(shù)表現(xiàn)力和情感表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的人文精神、價值觀念、道德品質(zhì)。幼兒參與藝術(shù)活動的過程，即是對當(dāng)下人文環(huán)境的一種沉浸式體驗，在此過程中，幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力能夠得到很好的鍛煉。此外，在與同伴、教師等相關(guān)人員的交流和互動中，幼兒的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和動手實踐能力等都能夠得到提高，進(jìn)而實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、幼兒園藝術(shù)教育活動中存在的主要問題

（一）重示范、輕表現(xiàn)

受限于幼兒發(fā)展的復(fù)雜性，教師在開展幼兒園藝術(shù)教育教學(xué)活動的過程中，難以對教育教學(xué)結(jié)果和幼兒藝術(shù)水平發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行科學(xué)、全面的評估。在此背景下，部分教師往往將幼兒在活動中最終的藝術(shù)表現(xiàn)成果作為評價的參考依據(jù)，對其創(chuàng)作過程的評價較少。這種評價方式使得教師在開展幼兒園藝術(shù)教育教學(xué)活動的過程中，更為關(guān)注幼兒是否掌握了相關(guān)的藝術(shù)技能、能否完成相應(yīng)的藝術(shù)表演任務(wù)，較少關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)技能的過程中是否具有自覺性或主動性，也很少關(guān)注幼兒在進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)時的藝術(shù)表達(dá)與情感表達(dá)能力。這樣的評價方式和結(jié)果具有一定的片面性，且難以反映幼兒在藝術(shù)活動中所具有的潛能，會影響幼兒自信心的樹立和藝術(shù)能力的發(fā)展。

（二）重訓(xùn)練、輕體驗

目前，在開展藝術(shù)活動的過程中，部分教師過于關(guān)注幼兒對藝術(shù)技能的掌握，并會開展形式多樣的課程教學(xué)和各類藝術(shù)活動，對幼兒進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)。在此過程中，部分教師更重視教育的結(jié)果，往往會忽視幼兒在藝術(shù)活動中的體驗，這不僅會影響幼兒的想象力和情感表達(dá)能力的發(fā)展，還會對幼兒的個性化發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

三、素質(zhì)教育背景下幼兒園開展藝術(shù)活動的具體策略

（一）根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，制定適配的活動內(nèi)容

在設(shè)計幼兒園藝術(shù)活動方案時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征與發(fā)展需求，制定適配的活動內(nèi)容和教育目標(biāo)。例如，小班藝術(shù)活動的主要教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒的感知力與表現(xiàn)力，主要表現(xiàn)形式是繪畫和手工制作等，讓幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中學(xué)會觀察與感知外界事物，并將自身的感受與想法表達(dá)出來。在開展小班藝術(shù)活動時，教師可以利用藝術(shù)與節(jié)日相結(jié)合的形式，培養(yǎng)并鍛煉幼兒的情感表達(dá)能力。如在母親節(jié)、父親節(jié)和重陽節(jié)等節(jié)日，教師可以引導(dǎo)幼兒制作簡單的賀卡并將其送給長輩，借此進(jìn)行感恩教育；在國慶節(jié)前，教師可以開展“我和我的祖國”主題活動，為幼兒介紹祖國的大好河山，帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱贊美祖國的歌曲，借此滲透愛國主義教育，培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷。

（二）豐富活動的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在設(shè)計藝術(shù)活動的形式時，教師需要考慮幼兒的個性化發(fā)展需求，并根據(jù)幼兒的需求豐富活動的表現(xiàn)形式。教師可以將藝術(shù)活動與其他領(lǐng)域的內(nèi)容有機結(jié)合，在豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗的同時，激發(fā)幼兒參與藝術(shù)活動的興趣。

例如，教師可以開展以“生肖”為主題的藝術(shù)活動，先帶領(lǐng)幼兒閱讀相關(guān)的繪本故事，讓幼兒初步了解十二生肖中包括的動物。在閱讀繪本后，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《十二生肖歌》，深化幼兒對繪本知識的理解與記憶，同時引導(dǎo)幼兒想象兒歌中十二生肖的動作，如提出“老虎回頭一聲吼，是怎么吼呢？”“龍和蛇甩尾巴和狗狗搖尾巴是一樣的嗎？”等問題，并鼓勵幼兒大膽回答。在幼兒回答過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不能過多地干涉，以免影響對幼兒想象力的培養(yǎng)。此外，教師也可以利用多媒體教學(xué)，直接播放相關(guān)的視頻或展示相關(guān)的圖片，讓幼兒直觀地看到十二生肖動物的具體形態(tài)，加深幼兒的理解與記憶。

（三）增強藝術(shù)活動的趣味性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的思維能力處于發(fā)展階段，注意力難以長時間集中。因此，在幼兒教育教學(xué)工作中，保持并增強教學(xué)活動的趣味性至關(guān)重要，能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒集中注意力，有助于保證幼兒教育工作的質(zhì)量。

教師可以在藝術(shù)活動中融入游戲元素，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)色彩的運用時，教師可以設(shè)計“我的顏色”游戲，先帶領(lǐng)幼兒了解常見的顏色所代表的意義。如：紅色代表熱情、喜愛，還可表示生氣、憤怒；綠色代表生機，也可指代安全；黑色代表難過，也可代表神秘；等等。在引導(dǎo)幼兒了解常見的顏色及象征意義后，教師可以給幼兒分發(fā)有關(guān)的顏色卡片，要求幼兒根據(jù)指令拿起相應(yīng)的顏色卡片。如在教師說完“我今天看到有人過馬路不看紅綠燈很生氣”這句話后，幼兒便要拿起紅色的卡片。在幼兒熟悉游戲規(guī)則后，教師可以隨機挑選幾名幼兒作為發(fā)令者，自己和其他幼兒則配合這幾名幼兒。在游戲過程中，教師需引導(dǎo)幼兒集中注意力，仔細(xì)辨別同伴給顏色賦予了什么樣的感情色彩，借此提高幼兒對色彩的認(rèn)知與運用能力，增強學(xué)習(xí)興趣。

（四）促進(jìn)藝術(shù)與生活的融合，增強藝術(shù)活動的生機

在開展幼兒園藝術(shù)教育活動時，教師需要充分意識到生活與藝術(shù)的關(guān)系，明白生活是藝術(shù)的根源，并將這一概念傳授給幼兒，引導(dǎo)他們立足于實際生活進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。

大班幼兒已經(jīng)具備較強的認(rèn)知能力與實踐能力，教師可以帶領(lǐng)他們開展更高水平的藝術(shù)活動，以提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察大豆、大蒜等常見農(nóng)作物的生長過程，并讓幼兒將這一過程通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。在繪畫過程中，教師可以結(jié)合“三生教育”為幼兒科普相關(guān)知識，讓幼兒感受生命的偉大。

此外，教師還可以與家長建立聯(lián)系，鼓勵家長利用空閑時間帶領(lǐng)幼兒出門踏青，引導(dǎo)幼兒觀察身邊的動植物和自然景觀，并將其畫下來或使用橡皮泥制作藝術(shù)作品，讓幼兒采用不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)自己在日常生活中感受到的美，以增強幼兒園藝術(shù)活動的生機與活力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其對相關(guān)知識點所涉及的學(xué)科產(chǎn)生一定的好奇心與求知欲，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展做好鋪墊。

（五）營造和諧的藝術(shù)氛圍，提高幼兒表現(xiàn)力與創(chuàng)造力

環(huán)境是教育資源的一部分，教師在進(jìn)行幼兒藝術(shù)教育教學(xué)時，應(yīng)充分利用教學(xué)環(huán)境，營造良好的藝術(shù)氛圍，以提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的空間規(guī)劃能力。教師可以先帶領(lǐng)幼兒觀察生活中的具體事物，而后引導(dǎo)幼兒使用積木、橡皮泥、卡紙、皺紋紙、木棍等材料，根據(jù)自己觀察到的事物制作相應(yīng)的模型。在此過程中，教師可以鼓勵幼兒充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，在原有事物的基礎(chǔ)上適當(dāng)增減，創(chuàng)作一件富有創(chuàng)意的藝術(shù)作品。最后，教師可以評選出優(yōu)秀的作品，將其放置在教室的展示區(qū)以示鼓勵，以增強幼兒參與藝術(shù)創(chuàng)作的信心和興趣。

值得注意的是，在幼兒制作過程中，教師不僅要給予幼兒必要的技能指導(dǎo)，還要及時關(guān)注幼兒的表現(xiàn)情況，及時予以鼓勵和支持，高度重視培養(yǎng)幼兒的自信心與獲得感。此外，教師還可以將日常藝術(shù)活動中的優(yōu)秀美術(shù)作品粘貼到展示區(qū)，營造濃厚的藝術(shù)氛圍。

（六）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高藝術(shù)活動的質(zhì)量

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)會對教育教學(xué)活動的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，要想提高幼兒園藝術(shù)活動的質(zhì)量，教師就要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。教師需積極參加相關(guān)的培訓(xùn)，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量和水平，提高自身對幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的科學(xué)評估能力，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式和模式。

此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)不斷拓寬知識面，樹立終身學(xué)習(xí)理念，在堅持不懈的學(xué)習(xí)中豐富知識儲備，并根據(jù)時代發(fā)展要求和教育教學(xué)目標(biāo)，及時優(yōu)化和調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在素質(zhì)教育背景下開展優(yōu)質(zhì)、高效的藝術(shù)教育教學(xué)活動。教師要不斷創(chuàng)新藝術(shù)活動的內(nèi)容與形式，滿足幼兒對藝術(shù)的追求與學(xué)習(xí)相關(guān)知識的需求，并確保自己設(shè)計的藝術(shù)活動具有足夠的吸引力，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動參與。

結(jié)語

藝術(shù)活動是幼兒園教育教學(xué)工作中的重要組成部分。教師基于素質(zhì)教育開展幼兒園藝術(shù)活動，有助于促進(jìn)幼兒審美意識、想象思維、藝術(shù)創(chuàng)造力和情感表現(xiàn)能力的發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，教師要不斷豐富幼兒園藝術(shù)教育活動的內(nèi)容與形式，科學(xué)合理地開展教學(xué)，并不斷改進(jìn)和優(yōu)化藝術(shù)活動的組織與實施，以促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

（作者單位：瑞金市葉坪鎮(zhèn)腳陂幼兒園）