“三孩”政策下多子女家庭親子關(guān)系與家庭教育研究

伊佳　趙云

摘要：“三孩”政策的實(shí)施使中國(guó)家庭的親子關(guān)系悄然發(fā)生了變化，在多子女家庭中，養(yǎng)育資源分配呈現(xiàn)出支持資源與期待資源的稀釋效應(yīng)，父母對(duì)男童抱有更高的期待；教育向度呈現(xiàn)出溫情互動(dòng)與控制互動(dòng)的出生次序差異，年幼兒童與父母的互動(dòng)更佳；親子關(guān)系呈現(xiàn)出“母親相對(duì)優(yōu)勢(shì)”與“年幼相對(duì)優(yōu)勢(shì)”、年長(zhǎng)兒童情感向祖輩家長(zhǎng)偏移的特點(diǎn)。為構(gòu)建和諧親子關(guān)系，政府應(yīng)制定多子女家庭支持政策，推進(jìn)家庭教育地方立法進(jìn)程，加強(qiáng)媒體宣傳，營(yíng)造良好的家庭建設(shè)社會(huì)氛圍，打造“家庭－陣地－社區(qū)－學(xué)?！苯徊媸骄C合服務(wù)體系。

關(guān)鍵詞：“三孩”政策 多子女家庭 親子關(guān)系 資源分配 家庭教育

一、問(wèn)題提出

親子關(guān)系是家庭生活的重要組成部分，也是構(gòu)成兒童第一次社會(huì)化的重要機(jī)制[1]，研究多子女家庭的和諧親子關(guān)系問(wèn)題是構(gòu)建和諧家庭與和諧社會(huì)的重要方面。

為應(yīng)對(duì)人口老齡化、促進(jìn)人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展，2021年6月26日發(fā)布的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于優(yōu)化生育政策促進(jìn)人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展的決定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三孩”政策）提出，實(shí)施一對(duì)夫妻可以生育三個(gè)子女政策及配套支持措施。[2]根據(jù)國(guó)家衛(wèi)健委《2021年我國(guó)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》數(shù)據(jù)，多孩在出生人口孩次構(gòu)成中的比重呈整體上升趨勢(shì)，2021年出生人口1 062萬(wàn)人，“二孩”占比為41.4%，“三孩”及以上占比為14.5%，以上數(shù)據(jù)說(shuō)明放寬的生育政策在一定程度上發(fā)揮了成效[3]。生育政策的調(diào)整不僅對(duì)我國(guó)人口結(jié)構(gòu)、資源配置等產(chǎn)生影響，同時(shí)引起了家庭結(jié)構(gòu)和親子關(guān)系的改變。與此同時(shí)，多孩生育意愿與家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系、家庭教育職能等因素具有密切關(guān)聯(lián)[4]，從第七次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)可以看到，目前中國(guó)總和生育率僅為1.3，人口出生率變化低于預(yù)期[5]。

因此，探索多子女家庭親子關(guān)系與家庭教育的優(yōu)化路徑成為生育政策調(diào)整背景下的必然之舉，這既是多子女家庭和諧穩(wěn)定的“保險(xiǎn)栓”，又是“三孩”政策落地的“助推器”。由此，本文的研究問(wèn)題是：與獨(dú)生子女家庭相比，多子女家庭的親子關(guān)系和家庭教育具有哪些特點(diǎn)？是否受到文化觀念、性別、出生次序等因素的影響？如何構(gòu)建和諧的親子關(guān)系？

二、研究框架及研究方法

（一）研究框架

從生育、養(yǎng)育、教育全方位促進(jìn)生育政策落實(shí)落細(xì)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展和家庭幸福的必由之路。目前，歐美國(guó)家雖然對(duì)多子女家庭具有較為深入的研究，但中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化環(huán)境、家庭理念和多子女背景與之不同，導(dǎo)致難以借鑒其研究結(jié)果。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究主要從家庭財(cái)富狀況、父母受教育程度、父母工作性質(zhì)、子女?dāng)?shù)量、子女性別構(gòu)成、子女出生次序等多個(gè)維度對(duì)家庭資源分配、親子關(guān)系和家庭教育進(jìn)行分析，并探討親子關(guān)系對(duì)其他家庭關(guān)系、家庭成員社會(huì)化等產(chǎn)生的影響。

但研究仍然存在局限性：其一，由于我國(guó)“三孩”政策剛剛出臺(tái)，導(dǎo)致現(xiàn)有研究多以獨(dú)生子女家庭為研究對(duì)象，包括“二孩”“三孩”及以上家庭在內(nèi)的多子女家庭親子關(guān)系的研究還有待深入開(kāi)展；其二，對(duì)多子女家庭的研究多見(jiàn)于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，主要分析子女?dāng)?shù)量、同胞構(gòu)成等對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)資源的影響，對(duì)于時(shí)間資源和期望要求等家庭資源整體性研究不足；其三，現(xiàn)有研究多就子女性別、數(shù)量等客觀因素分析親子關(guān)系，較少將家庭教育等主觀因素作為重要參考條件。

基于已有研究和實(shí)踐發(fā)展的趨勢(shì)，本研究提出新的分析框架，即揭示多子女家庭在家庭整體資源分配、家庭教育方式、親子親密程度三個(gè)維度的特征，并將多子女家庭置于生態(tài)系統(tǒng)理論框架下，從國(guó)家政策和文化環(huán)境（宏觀環(huán)境）、社區(qū)和學(xué)校（中觀環(huán)境）以及家庭（微觀環(huán)境）角度提出對(duì)策和建議。

（二）研究方法

研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，收集不同類(lèi)型家庭的家長(zhǎng)對(duì)孩子的照顧情況、教養(yǎng)情況和親子互動(dòng)等信息，探究多子女家庭在構(gòu)建和諧親子關(guān)系和實(shí)施家庭教育過(guò)程中所面臨的突出問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)需求及影響因素。2021年，課題組從黑龍江省各市（地）分別選取8所中小學(xué)校，其中區(qū)縣4所（2所小學(xué)、2所中學(xué)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村4所（2所小學(xué)、2所中學(xué)），由在校學(xué)生本人填答兒童問(wèn)卷，在校學(xué)生的父母填答家長(zhǎng)問(wèn)卷。本次調(diào)查共收回有效家長(zhǎng)問(wèn)卷20 235份，其中，女性占76.7%，男性占23.3%；家里有一個(gè)孩子的占59.4%，家里有兩個(gè)孩子的占37.5%，家里有三個(gè)及以上孩子的占3.1%。共收回有效兒童問(wèn)卷19 645份，其中，男性和女性分別占49.3%和50.7%；家里有一個(gè)孩子的占58.5%，家里有兩個(gè)孩子的占38.0%，家里有三個(gè)及以上孩子的占3.5%。

（三）數(shù)據(jù)與變量

在本研究中，家庭養(yǎng)育資源分配量表由10個(gè)條目組成，分別測(cè)量資源投入和期待要求兩個(gè)維度。該量表運(yùn)用4級(jí)計(jì)分法從“完全不充足（1分）到非常充足（4分）”進(jìn)行計(jì)分。得分越高，表示兒童所獲得的資源越充足。總量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.846，各維度的Cronbach’s α系數(shù)分別為0.849和0.846。

在本研究中，教育方式主要通過(guò)溫情和控制兩個(gè)維度的表現(xiàn)來(lái)測(cè)量，溫情維度主要考察父母對(duì)孩子的尊重、耐心、親密舉動(dòng)，控制維度主要考察父母對(duì)孩子的嚴(yán)厲管束程度、同胞矛盾處理方式等。

本研究中的親密關(guān)系通過(guò)“你和父親/母親/（外）祖父母關(guān)系怎么樣？”“更愿意向祖輩家長(zhǎng)訴說(shuō)內(nèi)心想法而非父母”“更愿意向祖輩家長(zhǎng)求助而非父母”等問(wèn)題進(jìn)行測(cè)量。具體變量的處理與編碼參見(jiàn)表1。

三、研究發(fā)現(xiàn)

（一）多子女家庭養(yǎng)育資源分配：支持資源與期待資源存在稀釋效應(yīng)

1.家庭養(yǎng)育資源呈現(xiàn)稀釋效應(yīng)，對(duì)兒童的陪伴與關(guān)愛(ài)不足

家庭養(yǎng)育資源是指青少年所擁有的與家庭和家人有關(guān)的資源，包括父母的支持和期待等，如經(jīng)濟(jì)資源、時(shí)間資源、期望要求等。家庭可利用的資源越充足，則越有利于青少年朝著積極的方向發(fā)展。[6]隨著家庭財(cái)富的增長(zhǎng)和現(xiàn)代家庭教育觀念的普及，越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到孩子能力發(fā)展的重要性，進(jìn)而投入相應(yīng)的資源。然而，家庭養(yǎng)育資源總量是有限的，資源能否有效分配影響多子女家庭兒童個(gè)體健康成長(zhǎng)。資源稀釋理論認(rèn)為，“受家庭資源約束，家庭中子女?dāng)?shù)量的增多會(huì)使得單個(gè)孩子所能獲得的資源相應(yīng)減少”[7]，鑒于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、文化交流開(kāi)放程度的區(qū)別，不同類(lèi)型家庭在養(yǎng)育資源的分配上有所差異。

此次研究發(fā)現(xiàn)，多子女家庭養(yǎng)育資源呈現(xiàn)稀釋效應(yīng)，但是稀釋效應(yīng)并非作用于全部資源，在學(xué)校成績(jī)和校外特長(zhǎng)培訓(xùn)等教育期待方面的稀釋效應(yīng)較弱。具體表現(xiàn)為：隨著家庭中兒童數(shù)量的增多，有限的家庭資源在分配過(guò)程中表現(xiàn)出兒童滿(mǎn)足感遞減。不同類(lèi)型家庭的父母對(duì)兒童生活物品、玩具支出、學(xué)校教育支出、生活照料、陪伴時(shí)間上的資源投入情況差異顯著（F = 16.80，p < 0.001），經(jīng)事后比較發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女家庭對(duì)兒童的支持好于“二孩”家庭和“三孩”及以上家庭（3.21±0.62，3.17±0.61，3.09±0.68），其中尤以生活物品、玩具支出的稀釋效應(yīng)最為明顯，教育支出和生活照料的縮減幅度較小；不同類(lèi)型家庭的父母對(duì)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣、道德品行、校外才藝特長(zhǎng)和自理能力上的期待情況差異顯著（F = 9.71，p < 0.001），經(jīng)事后比較發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女家庭對(duì)兒童的期待高于“二孩”家庭和“三孩”及以上家庭（3.17±0.04，3.14±0.54，3.11±0.60），尤以行為習(xí)慣、道德品行的稀釋效應(yīng)最為明顯，才藝特長(zhǎng)的稀釋效應(yīng)稍弱，學(xué)習(xí)成績(jī)和自理能力則不存在稀釋效應(yīng)（見(jiàn)表1）。由此可知，在多子女家庭中，家長(zhǎng)對(duì)兒童的教育較為重視，但主要為兒童智能發(fā)展的經(jīng)濟(jì)資源支出，在陪伴關(guān)愛(ài)等時(shí)間資源與期待要求等心理資源的分配上仍然具有較大調(diào)整空間，距離真正踐行“關(guān)注未成年人心理健康和心理發(fā)展?fàn)顩r”還有較長(zhǎng)一段路要走。

2.父母對(duì)男童抱有更高期待

對(duì)家庭中孩子數(shù)量和教育獲得的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)孩子的教育等支出會(huì)考慮相應(yīng)回報(bào)，常常受到父母偏好、孩子數(shù)量和質(zhì)量等因素影

響[8]。隨著男女平等觀念的普及和相關(guān)立法的實(shí)施，女性的受教育水平和經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位不斷提升，“性別歧視”現(xiàn)象得到極大遏制。但是，在以宗族和父權(quán)為特征的傳統(tǒng)文化影響下，“男性期待”依然是社會(huì)以效應(yīng)最大化的方式分配資源的首要選擇。在傳統(tǒng)歷史和現(xiàn)代觀念的交織作用下，社會(huì)性別意識(shí)和社會(huì)性別分工在社會(huì)發(fā)展中呈現(xiàn)不同步趨向，傳統(tǒng)社會(huì)分工方式并沒(méi)有隨兩性平等觀念占據(jù)主流地位而消失，在家庭層面表現(xiàn)為較高的“男童期待”。此次研究發(fā)現(xiàn)，有限的家庭內(nèi)部資源在不同性別孩子中的分配出現(xiàn)不均現(xiàn)象，“二孩”家庭的父母對(duì)不同性別兒童的期待存在顯著差異（t = 2.54，p < 0.05），對(duì)男童的期待高于女童（3.16±0.55，3.13±0.53）。多子女家庭中的父母對(duì)兒童期望要求的性別異質(zhì)性與《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定的“尊重差異”“不得因性別因素歧視未成年人”等條款不相符合，不利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的法律宗旨實(shí)現(xiàn)。

（二）多子女家庭教育向度：溫情互動(dòng)與控制互動(dòng)的出生次序差異

1.家庭教育理念與教育方法影響和諧親子關(guān)系的構(gòu)建

親子關(guān)系屬于家庭內(nèi)部成員之間的人際關(guān)系，是家庭教育的邏輯起點(diǎn)[9]，親子關(guān)系與家庭教育相輔相成。和諧的親子關(guān)系是家長(zhǎng)正確的家庭教育理論和良好行為實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。從理論層面上講，由于接受問(wèn)卷調(diào)查的家長(zhǎng)受教育程度普遍較低（近八成為初中及以下學(xué)歷），主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育理論和方法的意識(shí)不足，偏頗的子女教養(yǎng)觀念容易加劇親子矛盾。在多子女家庭的家長(zhǎng)中，很多人持有“年齡小的孩子應(yīng)該得到父母更多的關(guān)愛(ài)（41.8%）”“希望大孩更自立自強(qiáng)（87.3%）、懂事謙讓?zhuān)?0.6%）、努力學(xué)習(xí)（85.8%）”的想法，這也在一定程度上促成家長(zhǎng)對(duì)不同出生次序孩子的教養(yǎng)差異，進(jìn)而產(chǎn)生親子關(guān)系的不睦情況。從實(shí)踐層面講，部分家長(zhǎng)采取不恰當(dāng)方式處理家庭矛盾。在孩子抱怨遭受到父母不公平對(duì)待時(shí)，10.3%的獨(dú)生子女家庭的家長(zhǎng)選擇不予理會(huì)或批評(píng)孩子，分別比“二孩”家庭和“三孩”及以上家庭低5.3個(gè)百分點(diǎn)、0.4個(gè)百分點(diǎn)；在與孩子發(fā)生矛盾時(shí)，10.3%的獨(dú)生子女家庭的家長(zhǎng)選擇冷戰(zhàn)或等對(duì)方讓步的消極處理方式，分別比“二孩”家庭和“三孩”及以上家庭低1.6個(gè)百分點(diǎn)、3.9個(gè)百分點(diǎn)；在與配偶或長(zhǎng)輩發(fā)生矛盾時(shí)，20.2%的獨(dú)生子女家庭的家長(zhǎng)不會(huì)刻意避開(kāi)孩子，分別比“二孩”家庭和“三孩”及以上家庭低1.7個(gè)百分點(diǎn)、6.4個(gè)百分點(diǎn)。家庭環(huán)境氛圍是兒童行為問(wèn)題的重要影響因素[10]，在多子女家庭中，更多的家長(zhǎng)采取不恰當(dāng)?shù)拿芴幚矸绞?，無(wú)疑會(huì)影響和諧家庭關(guān)系的構(gòu)建，進(jìn)而影響兒童身心健康發(fā)展。

2.父母對(duì)不同出生次序的兒童實(shí)施差異化教育

心理學(xué)家戴安娜·鮑蒙瑞德根據(jù)父母在溫情和控制兩個(gè)維度的表現(xiàn)劃分教育方式[11]，在本研究中，溫情維度主要考察父母對(duì)孩子的尊重、耐心、親密舉動(dòng)；控制維度主要考察父母對(duì)孩子的嚴(yán)厲管束程度、矛盾處理方式等。研究發(fā)現(xiàn)，在多子女家庭中，父母對(duì)不同出生次序孩子的教育方式存在明顯差異。一方面，父母與年幼兒童的溫情互動(dòng)情況更好。年幼兒童的父母在尊重兒童想法、耐心對(duì)待孩子、喜歡與孩子親密接觸方面的比例依次為46.1%、46.5%、52.7%，分別比年長(zhǎng)兒童高2.3個(gè)百分點(diǎn)、2.8個(gè)百分點(diǎn)和3.9個(gè)百分點(diǎn)。另一方面，父母對(duì)年長(zhǎng)兒童的控制表現(xiàn)出從緊趨勢(shì)。年幼兒童被嚴(yán)格對(duì)待的比例為83.1%，比年長(zhǎng)兒童低1.6個(gè)百分點(diǎn)；在處理同胞沖突時(shí)，仍有超過(guò)一成多子女家庭的父母表示會(huì)指定其中一個(gè)孩子讓步，其中年幼兒童讓步的比例（6.2%）遠(yuǎn)低于年長(zhǎng)兒童（17.3%）。與此相印證的是，超三成多子女家庭的孩子抱怨過(guò)不公平待遇，“年幼兒童抱怨過(guò)”的比例比“年長(zhǎng)兒童抱怨過(guò)”低12.8個(gè)百分點(diǎn)。溫情弱化與控制從緊并非多子女家庭的家長(zhǎng)分配時(shí)間與關(guān)愛(ài)的必然結(jié)果，作用在不同出生次序孩子身上的教育方式才是家庭教育不公平的直接體現(xiàn)。

（三）多子女家庭親子關(guān)系體驗(yàn)：“母親相對(duì)優(yōu)勢(shì)”與“年幼相對(duì)優(yōu)勢(shì)”顯著

1.撫育責(zé)任與親密關(guān)系存在“母職依賴(lài)”

受勞動(dòng)力市場(chǎng)的性別歧視以及“男主外、女主內(nèi)”傳統(tǒng)社會(huì)分工觀念影響， 為投入更多的時(shí)間和精力在家庭上，女性往往選擇時(shí)間靈活的職業(yè)甚至全職料理家務(wù)，男性則更多地將時(shí)間和精力傾注于事業(yè)發(fā)展上，這種現(xiàn)象在多子女家庭尤其明顯。此次研究發(fā)現(xiàn)，隨著家庭中子女?dāng)?shù)量的增加，父親在子女養(yǎng)育和教育各個(gè)方面的參與度都有所提高，但母親仍然承擔(dān)著照顧孩子的主要責(zé)任，“父職缺失”現(xiàn)象不容忽視。在承擔(dān)兒童的生活起居照料、學(xué)習(xí)檢查和輔導(dǎo)、品格培養(yǎng)、習(xí)慣培養(yǎng)、興趣愛(ài)好培養(yǎng)、情緒疏導(dǎo)等責(zé)任方面，獨(dú)生子女家庭中“以母親為主”的情況分別是“以父親為主”的6.6倍、4.8倍、2.8倍、4.6倍、3.1倍、3.3倍；多子女家庭中“以母親為主”情況分別是“以父親為主”的6.8倍、4.7倍、2.6倍、4.4倍、3.0倍、3.2倍。

親子陪伴是親子關(guān)系的切入點(diǎn)和考察家庭教育質(zhì)量的重要指標(biāo)[12]，相應(yīng)地，在與父母的親密關(guān)系方面，母親的“相對(duì)優(yōu)勢(shì)”凸顯出來(lái)。83.9%的獨(dú)生子女與母親建立了親密關(guān)系，比父親高8.7個(gè)百分點(diǎn)；85.0%的非獨(dú)生子女與母親建立了親密關(guān)系，比父親高8.8個(gè)百分點(diǎn)。已有研究認(rèn)為，父母一直被認(rèn)為是兒童社會(huì)生活中的重要他人，擁有高質(zhì)量親子關(guān)系的兒童通常會(huì)表現(xiàn)出較高的社會(huì)技能和較少的問(wèn)題行為[13]；在親子關(guān)系對(duì)兒童心理健康的影響方面，相比于母子關(guān)系，父子關(guān)系的影響尤為重要[14]；父親的支持與陪伴有助于家庭長(zhǎng)子女順利適應(yīng)新的家庭環(huán)境與家庭關(guān)系[15]，進(jìn)而促進(jìn)家庭親子關(guān)系的整體和諧。因此，多子女家庭中的父母，尤其是父親，需要轉(zhuǎn)變思想，更好履行家庭責(zé)任，增進(jìn)與孩子之間的親密關(guān)系。

2.父母更加注重與年幼兒童建立親密關(guān)系

鑒于父輩家長(zhǎng)需要面對(duì)職業(yè)發(fā)展壓力和家庭經(jīng)濟(jì)壓力，祖輩家長(zhǎng)常常參與到多子女家庭孩子的日常照料中，兩代家長(zhǎng)在兒童照管方面逐漸形成分工。幼兒年齡尚小，需要父輩家長(zhǎng)尤其是母親的喂養(yǎng)，所以年幼兒童的生活起居往往由父母照料，年長(zhǎng)兒童則多被交由祖父母或外祖父母照料。同樣，父母每日陪伴年幼兒童讀書(shū)學(xué)習(xí)、做家務(wù)、做運(yùn)動(dòng)，溝通交流的時(shí)間均多于年長(zhǎng)兒童。四成以上年長(zhǎng)兒童由祖輩家長(zhǎng)補(bǔ)充撫育或替代雙系撫育，比年幼兒童高10.5個(gè)百分點(diǎn)，這些兒童或者與祖輩家長(zhǎng)共同生活，或者被祖輩家長(zhǎng)就近照看，甚至被寄養(yǎng)在祖輩家長(zhǎng)的家庭中。半數(shù)年長(zhǎng)兒童與父母生活在一起，比年幼兒童低11.2個(gè)百分點(diǎn)。這種分工照顧的模式，也使得孩子對(duì)直接照管人形成更多的生活依賴(lài)，建立更親密的情感聯(lián)系。研究發(fā)現(xiàn)，多子女家庭的親子關(guān)系呈現(xiàn)“年幼相對(duì)優(yōu)勢(shì)”。年幼兒童與父親建立親密關(guān)系的比例為79.6%，比年長(zhǎng)兒童高4.7個(gè)百分點(diǎn)；與母親建立親密關(guān)系的比例為86.9%，比年長(zhǎng)兒童高1.8個(gè)百分點(diǎn)；與祖輩建立親密關(guān)系的比例為74.9%，比年長(zhǎng)兒童低1.9個(gè)百分點(diǎn)。還有四分之一以上年幼兒童更愿意向祖輩家長(zhǎng)訴說(shuō)內(nèi)心想法而非父母，近三成年幼兒童更愿意向祖輩家長(zhǎng)求助而非父母，分別比年長(zhǎng)兒童低3.4個(gè)百分點(diǎn)、3.7個(gè)百分點(diǎn)。在多子女家庭中，父母自覺(jué)或不自覺(jué)地與年幼兒童建立更為親密的關(guān)系，年長(zhǎng)兒童被動(dòng)地將情感偏移向祖輩家長(zhǎng)，“等愛(ài)而非齊觀”成為父母與年長(zhǎng)兒童之間的難填之壑。

四、結(jié)論

在多子女家庭中，養(yǎng)育資源分配呈現(xiàn)稀釋效應(yīng)，表現(xiàn)出支持資源與期待資源的稀釋效應(yīng)；教育向度受父母教育理念與方法的影響，表現(xiàn)出溫情互動(dòng)與控制互動(dòng)的出生次序差異；親子關(guān)系體驗(yàn)與家長(zhǎng)撫育行為具有對(duì)等性，表現(xiàn)出“母親相對(duì)優(yōu)勢(shì)”與“年幼相對(duì)優(yōu)勢(shì)”的特點(diǎn)。多子女家庭和諧親子關(guān)系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)而又艱巨的社會(huì)工程，不僅需要家庭層面的力量，還需要政府、社會(huì)等層面的力量多方協(xié)作，同向發(fā)力。

（一）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，制定多子女家庭支持性政策

已有研究認(rèn)為，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)父母期望具有直接效應(yīng)[16]，隨著家庭收入和家庭可支配資源的增加，子女?dāng)?shù)量對(duì)經(jīng)濟(jì)資源分配的影響不再顯著[17]，建立在子女性別與出生次序基礎(chǔ)上的長(zhǎng)女效應(yīng)也逐漸消減[18]。而婦女作為物質(zhì)文明和精神文明的創(chuàng)造者，既是促進(jìn)家庭文明的關(guān)鍵元素，又是推動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)財(cái)富增長(zhǎng)的重要力量，提升婦女勞動(dòng)參與程度、促進(jìn)婦女事業(yè)發(fā)展是提升家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的重要途徑。因而面對(duì)多子女家庭遇到的經(jīng)濟(jì)壓力、女性生育與就業(yè)沖突、父親家庭責(zé)任弱化等困擾，有必要加快落實(shí)“三孩”家庭配套政策措施，減輕多子女家庭的生活負(fù)擔(dān)，提升家庭成員的精神滿(mǎn)足感和生活幸福感。政府和有關(guān)部門(mén)應(yīng)共同努力，加大力度調(diào)查研究不同收入水平、不同職業(yè)類(lèi)型家庭的現(xiàn)實(shí)需求，制定滿(mǎn)足各類(lèi)多子女家庭需求的鼓勵(lì)措施，如提高多子女家庭在稅收、醫(yī)療等方面政策的優(yōu)惠力度，及在入托入學(xué)、住房等方面的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，調(diào)整男性職工陪產(chǎn)假和育兒假，加快推進(jìn)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的發(fā)展，為多子女家庭減負(fù)提供政策支持。

（二）推進(jìn)家庭教育地方立法進(jìn)程，強(qiáng)化子女接受家庭教育的平等權(quán)利及父母的主體責(zé)任

家庭教育在整個(gè)教育體系中承擔(dān)著基石的作用，不僅關(guān)乎和諧家庭關(guān)系的構(gòu)建，更關(guān)乎國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，將家庭教育以立法形式確定下來(lái)是社會(huì)的巨大進(jìn)步與發(fā)展。2021年10月23日，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十一次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，為萬(wàn)千家庭實(shí)施家庭教育指明了方向并且提供了法律護(hù)盾[19]。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，中國(guó)人口流動(dòng)趨勢(shì)更加明顯，人口流出地區(qū)家庭關(guān)系和家庭教育也受到一定程度的影響[20]，推進(jìn)家庭教育地方立法進(jìn)程是構(gòu)建和諧家庭的現(xiàn)實(shí)要求。以黑龍江省為例，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中呈現(xiàn)出人口外流、離婚率升高的趨勢(shì)以及性別偏好，亟須推出符合地方發(fā)展實(shí)際的《家庭教育促進(jìn)條例》。建議在家教立法中突出道德品行、行為習(xí)慣、心理健康和情感發(fā)展等教育內(nèi)容，促進(jìn)兒童德智體美全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)父母共擔(dān)家庭教育責(zé)任、積極參加家庭教育培訓(xùn)、營(yíng)造和諧家庭氛圍、陪伴和關(guān)愛(ài)兒童等規(guī)定，促進(jìn)家長(zhǎng)教育能力和素質(zhì)的提升；強(qiáng)調(diào)父母對(duì)不同性別和出生次序的兒童實(shí)施平等教育，營(yíng)造公平的教育環(huán)境。

（三）加強(qiáng)媒體的宣傳作用，營(yíng)造重視家庭教育的社會(huì)氛圍

開(kāi)放的環(huán)境在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也促使我國(guó)家庭文化領(lǐng)域展現(xiàn)多元的價(jià)值趨向，這無(wú)疑增加了親子矛盾和摩擦沖突的可能性。習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“向上向善的文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族休戚與共、血脈相連的重要紐帶”[21]，要?jiǎng)?chuàng)造良好的家庭周邊環(huán)境，促進(jìn)和諧的親子關(guān)系，還要掃除不良文化垃圾，為家庭建設(shè)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。為此，建議各類(lèi)新聞媒體、公益組織，秉承重教育人意識(shí)，在全社會(huì)范圍內(nèi)加強(qiáng)宣傳家庭教育知識(shí)及相關(guān)政策法規(guī)，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)不斷提升素質(zhì)，樹(shù)立正確的家庭觀念和教育觀念；秉持終身學(xué)習(xí)理念，提升構(gòu)建和諧親子關(guān)系的能力；找準(zhǔn)自身角色定位，避免因角色混淆而導(dǎo)致責(zé)任錯(cuò)位。

（四）打造“家庭－陣地－社區(qū)－學(xué)?！苯徊媸骄C合服務(wù)體系，提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)水平

家庭教育涉及范圍廣、面對(duì)人群多，因而發(fā)揮作用需要多方力量共同助力。首先，創(chuàng)建省、市、縣（市或區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）多層級(jí)的家庭建設(shè)工作指導(dǎo)服務(wù)陣地，發(fā)揮其在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、督查落實(shí)等方面的指導(dǎo)作用，搭建家庭美德建設(shè)、家庭教育指導(dǎo)、家庭關(guān)系培育等工作平臺(tái)，打造出整合相關(guān)資源、廣納專(zhuān)業(yè)人才、深入基層家庭、服務(wù)落實(shí)落細(xì)的家庭建設(shè)指導(dǎo)實(shí)踐基地，為轄區(qū)家庭提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)。其次，利用好社區(qū)這個(gè)最貼近居民生活的平臺(tái)，根據(jù)各社區(qū)實(shí)際情況，采用線上線下相結(jié)合的形式與轄區(qū)家庭進(jìn)行緊密互動(dòng)，大力宣傳弘揚(yáng)男女平等觀念、科學(xué)的教育觀、優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)等有益知識(shí)內(nèi)容，為開(kāi)展家庭教育營(yíng)造良好氛圍；引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的民營(yíng)教育咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的志愿者提供系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)及普法教育講座、家庭團(tuán)體活動(dòng)等服務(wù)。最后，利用學(xué)校這個(gè)教育平臺(tái)，依托家長(zhǎng)學(xué)校和家委會(huì)，為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，進(jìn)一步提高人們構(gòu)建和諧家庭關(guān)系的意識(shí)。

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Research on Parent-Child Relationships and Family Education of Multi-Child Families under the Three-Child Policy

YI Jia? ? ZHAO Yun

Abstract： The implementation of the “three-child policy” has brought about subtle changes in family demographics and family relationships. In multi-child families， the distribution of parenting resources is highly diluted for supportive and expectant resources， with parents holding higher expectations for boys. Birth order was associated with a difference in educational orientation， which could be characterized by either “warm interactions” or “controlling interactions”， with younger children interacting better with their parents. Parent-child relationships were characterized by a “relative advantage for mothers” and “relative advantage for the younger siblings”， with older siblings showing an emotional preference for their grandparents. In order to construct harmonious parent-child relationships， the government should play a leading role in formulating family support policies， promoting local legislation on family education， and strengthening public awareness through mass media to create a favorable social atmosphere for family building. These can help to establish an interlocking “family-public spaces-community-school” comprehensive service system.

Keywords： Three-child Policy; Multi-child Family; Parent-child Relationships; Family Resource Allocation; Family education

（責(zé)任編輯：李 一）

作者簡(jiǎn)介：伊 佳/黑龍江省婦女研究所助理研究員（哈爾濱 150000）

趙 云/黑龍江省婦女研究所副研究員（哈爾濱 150000）